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摘 要：随着地图应用的日益广泛、地理信息泄密及问题地图的出现，极有必要在通识教育中进行地图知识的普及。文章论述了地图知识在通识教育中的重要性，申请开设了“趣说地图”通识教育课程，进行了一定的探索，经过几年的实践，积累了一定的经验。
关键词：地图知识;通识教育;地理信息
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）25-0063-04
Abstract： With the increasingly widespread use of maps， the leakage of geographic information and the emergence of illegal maps， it is necessary to popularize map knowledge in general education. The importance of map knowledge in general education is discussed. The general education course "interesting map" is applied for. After several years of exploration and practice， experience is accumulated.
Keywords： map knowledge; general education; geographic information
一、地图知识在通识教育中的重要性分析
（一）通识教育概述
众所周知，通识教育（general education）起源于西方，有人说它是哈佛大学校长科南特首次明确提出的，也有人说是博德学院的帕卡德教授于年第一次将通识教育和大学教育联系到一起提出的一种尽可能综合的教育，更有人将其追溯到古希腊哲学家亚里士多德提出的“自由教育”[1]。
解放前，我国若干精英大学仿效欧美实施通识教育，在一个很小范围内取得了较为显著的成功。新中国成立后，我国效仿苏联建立起了专业化的人才培养模式，这种教育模式因为适应了我国当时的经济社会发展需要而展现出自身的制度性优势，为我国的社会主义建设培养了大批急需的专业性人才。改革开放以后，随着国际国内形势以及社会发展需要的变化，传统的专业教育模式的内在局限性开始暴露。到20世纪90年代，国内一些研究型大学率先借鉴欧美世界一流大学的先进办学理念和成功改革经验，开始进行各具特色的通识教育改革探索。中共中央、国务院也相继出台了有关文件和法律法规，为积极推进专业教育向素质教育的转变奠定了宏观的制度支撑。这一时期，我国的通识教育主要是以文化素质教育的形式展开。近十年来，我国通识教育的主导力量开始转向大学的自主力量，通识教育声音也慢慢高于文化素质教育的声音，并在“中国化”的进程中广泛借鉴了世界上通识教育的经验[2]。
（二）地图知识在通识教育中的重要性分析
国际地图制图协会（ICA）设有专门的地图教育委员会，说明地图教育的重要性。美国著名地图学家鲁滨逊把阅读地图视为“每一个受过教育的人的必备能力”。一个民族对地图知识掌握的程度，从一个侧面反映了该民族的文化素质和文化程度[3]。我国著名的地图学家、中国科学院院士陈述彭教授，在为《新编地图学教程》写的序中说：“地图的基本常识和技能，对于许多行业来说都更加需要。无论你将来准备做军事家、外交家、科学家、工程师、旅行家，最好不是‘图盲’”。
1. 地图已深入到普通百姓的日常生活中
地图是人类认知世界的重要工具，是国际上三大通用语言（音乐、绘画、地图）之一，是民族文化的传承者、城市变迁的记录者、国家主权的捍卫者、百姓生活的服务者，具有国家主权象征、大众生活向导、科学研究工具、知识传播载体、管理决策依据等重要作用。在古代，由于技术的制约及统治阶级的限制，普通百姓几乎接触不到地图。进入二十一世纪以来，地图应用几乎无所不及，正越来越多地融入并丰富着每个人的生活：在日常生活的走亲访友、探寻美食、观光旅游、出差学习中都会用到地图，有人热衷地图收藏，有人开发具有地图元素的剪纸、服装、茶壶、魔方……甚至连锻炼也会用相关APP在地图上记录下自己的运动轨迹，发到朋友圈。
对普通大众稀松平常的地图，却鲜少有人对它有较为详尽的了解，不知道地图从何而来，球面上的点位如何映射到了平面上，该从哪里获取工作需要的地图，地图的发展经历了怎样的过程，地图作为可視化工具对自己的专业可以有怎样的帮助……作为在校大学生或社会成员一分子，应该对我们身边的事物有较为详细的了解。
2. 地图知识体现了多学科的交叉融合与应用
木匠出身的约翰·哈里森发明了精密的航海计时器，从而解决了经度测量的问题[4];绘图师哈里·贝克设计了伦敦地铁线路图，成为了世界各地交通地图的模板[5];医生约翰·斯诺通过绘制霍乱爆发地的地图追溯到一个水泵污染源，使该病得到根除，从而使绘制地图法成为医学地理学及流行病传染学中的一项基本研究方法[6];魏格纳通过观察世界地图，提出了大陆漂移学说，并发展为现在的板块构造学说[7];著名人口地理学家胡焕庸于1935年提出的“瑷珲-腾冲线”（胡焕庸线）对研究我国人口分布、气候特征、经济发展都有着举足轻重的作用，2014年11月底，李克强总理在国家博物馆参观时，指着中国地图上的“胡焕庸线”，向社会和科学界提出了关于“胡焕庸线”的问题，很多媒体称之为“总理之问”[8]。
这样的例子不胜枚举，地图是多学科交叉融合的成果，同时也在各行各业中得以广泛应用。在通识教育中增加地图知识可以促进学科的交叉，促进学生创新能力及实践能力的增强。 3. 有关地图违法违规以及信息泄露等问题的不断出现，使地图教育迫在眉睫
近年来，各类地图产品服务于社会公众日常生活的方方面面。地图应用服务在繁荣发展的同时，各种问题地图屡禁不止：上海华与华营销咨询有限公司设计制作“问题地图”、东莞市龙昌数码科技有限公司生产销售“问题地球仪”、“红动中国网”登载“问题地图”、“无印良品”商店登载“问题地图”、湖北蓓尔出版有限责任公司出版物登载“问题地图”[9]……自2017年我国开展“问题地图”专项整治行动，截至目前已下架、查封、收缴30.7万件“问题地图”产品，立案查处330个违法违规案件[10]。“问题地图”的出现，有的源自商家的无知，有的是媒体使用地图不严谨，有的则是境外媒体故意使用问题地图。一些问题地图危害国防安全，一些地图将军事禁区、军事设施、国家安全要害部门、未经公开的港口和机场等涉密内容标注，特别是某些精確程度很高的电子地图，甚至可以动态地看清军机、导弹、舰艇等武器装备的数量和分布，相关案例及数字让人触目惊心。电视剧《亲爱的，热爱的》因使用“问题地图”而受到处罚，警示我们要加强测绘法律法规、国家版图教育，加大测绘法制宣传力度。
通识教育是面向所有人的教育，在通识教育中开设与地图知识有关的课程是宣传测绘法律、加强国家版图意识、防止地理信息泄密的最有效的手段，是“国家版图知识宣传、基本地图知识学习”进校园的最好体现。
4. 地图知识的获取有利于培养学生创新创业意识
美国学者丹尼斯·伍德说：地图构建世界而非复制世界。任何一张地图都充斥着制图者自己的观点，所以地图是人类创造意识最好的体现。山水画法、计里画方、经纬网等不同的画法都是人类不断进步不断创新的结果。地图的载体可以创新——根据用户的需要选择防水、耐折、便携的材质;地图的投影（圆柱、圆锥、平面、横轴、正轴、斜轴……）可以选择;地图表达内容可以选取和概括;地图可以做成剪纸、油画、十字绣来进行室内装饰;地图还可以做在衣服、雨伞、箱包、丝巾上，既实用又美观。手持GPS及无人机进入寻常百姓家、手机地图和网络地图的普及、轻易获得的遥感影像、个性化地图制作网站的建立、各种记录运动轨迹的APP，使我们进入了一个“人人都可制图”的时代——每一个公民都可以结合自己的特长、兴趣、关注点创造属于自己的独一无二的地图。
在通识教育中加入地图知识的课程，有利于培养学生的创新创业意识。
二、地图课程在通识教育中的应用探索与实践
通过以上分析可知，在通识教育中加入地图教育的课程极为重要。2013年作者所在的测绘工程系向所在学校申请开设了面向全校本科生的通识教育课程，通过几年的探索实践积累了一定的经验。
（一）课程名称的确定
学生选课时，首先看到的是课程名称，所以名称很重要。课程的名称不能深奥难懂，要符合学生的兴趣才能够使学生在面临众多选择时选中本课程。
由于通识类课程相比较测绘或地理专业的地图学课程，会综合大量人文、历史、艺术等内容，专业性不强，并考虑与地图法规的严肃性造成明显的反差，课程名称确定为——趣说地图。
（二）课程内容的确定
通识教育的内容须跨越学科界限，涵盖人文、社会和自然众多学科领域的知识、能力与方法，课程应该具有思想性、广博性、系统性和文化深度，不仅传播知识，拓展文化视野，而且更应训练理智，陶冶情操，给人以多方面启迪[11]。经过概括综合，本课程的内容分为以下六个模块。
1. 地图介绍
主要内容有地图的概念、各种专题图的特点、地图的分类、地图的发展简史等。此部分主要涉及人文的内容比较多，启发学生思考地图中渗透的世界观、价值观。
2. 地图历史
主要介绍中外地图的发展历史、地图的现状及发展趋势等。此部分内容涉及人文的内容较多，主要通过不同时期地图内容的表达、绘制技术、绘制载体及方位的选择不同，让学生看到地图反映的文化内涵。
3. 地图科学
主要内容有地图投影、测绘仪器、成图技术等。此部分内容主要是自然科学的知识，介绍与测绘相关的内容。其内容既有测绘技术的发展史，也融合当前测绘的前沿技术，以开阔学生的视野。
4. 地图艺术
主要内容有地图综合、地图符号、地图颜色、地图创作、地图收藏等。此部分内容主要是地图的艺术价值、收藏价值，启发学生的创作、创新、创业意识。
5. 地图应用
主要介绍地图在各行各业中的应用。此部分除介绍与地图有关的在军事战争、科学研究、国家决策、抗震救灾等方面的应用外，还涉及地图在日常生活及各行各业中的应用，启发学生的学科融合、跨学科研究的思维。
6. 地图法规
主要介绍我国的领土与版图、地理信息泄密、与地图有关的违法案例及相关的法律法规。此部分内容主要是培养学生的国家版图意识、宣传测绘及地图的法律法规。
（三）课程的教学方法
通识教育课程面向的是所有在校生，由于高中文理科的不同、在校所学专业不同、各人的兴趣爱好不同，学生在课程中感兴趣、能接受、能理解的知识角度会有较大差异，授课时要采用多种不同的教学方法来吸引学生的注意力。否则，通识教育课程就容易成为学生玩手机、写作业、看小说、打游戏的场所。在实践中，常用的教学方法有以下四种。
1. PPT讲解
此教学方法主要是教师根据讲课内容，制作PPT课件，上课时对学生进行讲授，以便精炼、直接、快速地让学生掌握各知识点，为学生打下坚实的理论基础。这种教学方法主要适用于理论内容的讲解，优点是知识系统性较强，缺点是教师是教学的主体，学生的参与度不高，如果教师讲课乏味，学生很容易“走思”，达不到满意的教学效果。
2. 视频播放 此教学方法主要适用于古地图知识、地理信息泄密、地图违规事件等内容的讲解，相关纪录片的播放，能够让学生从深度和广度上对相关知识有更清晰、直观的认识，开阔其视野，启发其对相关事件的思考。播放视频必须具有权威性，如BBC的纪录片《地图，权力、掠夺与占有》、央视纪录片《地图传奇》及相关新闻报道等。
3. 课堂讨论
此类教学方法适用于与案例分析相关的内容，如地图的应用、地理信息泄密、地图违规事件等。此类教学方法的优点是可以增加学生的参与度，让学生自主发表看法、表达观点，并引发对相关事情后续的关注和解读。
4. 自主学习
对于有着悠久历史、丰富内涵、广泛应用的地图来讲，课堂时间是极其有限的，这就需要学生利用图书馆及网络资源在课余时间查找资料，进行自主学习。此教学方法的优点是学生可以根据自己的专业、兴趣来选择自己研究的方向，进行深入学习和跟踪。缺点是学生面对众多的资源（以作者所在学校的图书馆为例，以关键词为“地图”进行搜索有五千余条记录，在淘宝网站搜索地图有十万多产品）时往往不知所措。这就需要教师在课堂上推荐自主学习的书籍、论文、视频及相关地图制作的网站、与地图有关的公众号等，以减少学生去粗取精的时间。
（四）课程考核
通识课程结束应对其综合运用所学知识解决问题的能力、从课程中的收获进行考核，所以卷面考试并不适合。于是，课程采用了提交论文的考核方式。
论文的内容要求极为广泛，可以是地图创意、地图應用、地图研究，也可以是地图产品制作或对相关知识点的解读分析等。为发扬团队精神，论文鼓励几人合作完成，但要求提交论文时，注明参与人工作的内容和侧重点。
同时，为鼓励学生积极参与到课堂讨论中，将自己与地图的故事与同学进行分享，课程成绩还参考平时讨论发言的表现。
三、结束语
“趣说地图”通识教育课程建设五年来，从学生提交的论文看，有学生利用课上地图投影的知识解决了格陵兰岛在不同地图上的大小有极大差别的困惑，有同学吃惊于地图违规及地理信息泄密的严重性，有同学结合自己的专业知识有感于课堂地图创意的启发创作了自己的地图，还有的学生制作了地图产品……从学生选课情况（每年都达到教师设置的上限，并且大多都是学过的同学推荐选课）及学生评教情况（有学生在评教系统留言“好”、“收获颇丰”）看，课程收到了良好的效果，为传播地图知识、普及地图法律、发掘地图价值、创作特色地图提供了平台。
参考文献：
[1]彭寿清.大学通识教育课程设计研究[D].重庆：西南大学，2006.
[2]王洪才，谢德渤.中国通识教育20年：进展、困境与出路[J].厦门大学学报（哲学社会科学版），2015（6）：21-28.
[3]刘沛兰，胡毓钜.普及地图知识 提高国民空间认知水平[J].测绘通报，2001（2）：12-13.
[4]沈毅敏.走近“哈里森一号”——木匠哈里森发明航海天文钟的故事[J].航海，2015（11）：16-21.
[5]俞懿宸.地铁线路图的前视今生[J].城市轨道交通，2018（1）：51-54.
[6]骆庆.流行病学之父[J].世界文化，2013（2）：14-17.
[7]郝晓光，方剑，柳林涛，等.基于新编《系列世界地图》的全球板块分布图[J].地球物理学进展，2006，12（4）：1108-1112.
[8]陈明星，李杨，龚颖华，等.胡焕庸线两侧的人口分布与城镇化趋势-尝试回答李克强总理之问[J].地理学报，2016，71（2）：179-193.
[9]央视网.无印良品等8起“问题地图”案被国家测绘地理信息局通报[EB/OL].http：//www.sbsm.gov.cn/xwfb/mtbd/201801/t20180131_402825.shtml.2018.
[10]光明日报.注意！问题地图不仅仅是地图问题[EB/OL].http：//www.sbsm.gov.cn/xwfb/mtbd/201801/t20180131_402824.shtml，2018.
[11]张亚群，王毓.论高等教育的专业性与通识性[J].中国地质大学学报（社会科学版），2016，16（4）：142-148.
关键词：地图知识;通识教育;地理信息
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）25-0063-04
Abstract： With the increasingly widespread use of maps， the leakage of geographic information and the emergence of illegal maps， it is necessary to popularize map knowledge in general education. The importance of map knowledge in general education is discussed. The general education course "interesting map" is applied for. After several years of exploration and practice， experience is accumulated.
Keywords： map knowledge; general education; geographic information
一、地图知识在通识教育中的重要性分析
（一）通识教育概述
众所周知，通识教育（general education）起源于西方，有人说它是哈佛大学校长科南特首次明确提出的，也有人说是博德学院的帕卡德教授于年第一次将通识教育和大学教育联系到一起提出的一种尽可能综合的教育，更有人将其追溯到古希腊哲学家亚里士多德提出的“自由教育”[1]。
解放前，我国若干精英大学仿效欧美实施通识教育，在一个很小范围内取得了较为显著的成功。新中国成立后，我国效仿苏联建立起了专业化的人才培养模式，这种教育模式因为适应了我国当时的经济社会发展需要而展现出自身的制度性优势，为我国的社会主义建设培养了大批急需的专业性人才。改革开放以后，随着国际国内形势以及社会发展需要的变化，传统的专业教育模式的内在局限性开始暴露。到20世纪90年代，国内一些研究型大学率先借鉴欧美世界一流大学的先进办学理念和成功改革经验，开始进行各具特色的通识教育改革探索。中共中央、国务院也相继出台了有关文件和法律法规，为积极推进专业教育向素质教育的转变奠定了宏观的制度支撑。这一时期，我国的通识教育主要是以文化素质教育的形式展开。近十年来，我国通识教育的主导力量开始转向大学的自主力量，通识教育声音也慢慢高于文化素质教育的声音，并在“中国化”的进程中广泛借鉴了世界上通识教育的经验[2]。
（二）地图知识在通识教育中的重要性分析
国际地图制图协会（ICA）设有专门的地图教育委员会，说明地图教育的重要性。美国著名地图学家鲁滨逊把阅读地图视为“每一个受过教育的人的必备能力”。一个民族对地图知识掌握的程度，从一个侧面反映了该民族的文化素质和文化程度[3]。我国著名的地图学家、中国科学院院士陈述彭教授，在为《新编地图学教程》写的序中说：“地图的基本常识和技能，对于许多行业来说都更加需要。无论你将来准备做军事家、外交家、科学家、工程师、旅行家，最好不是‘图盲’”。
1. 地图已深入到普通百姓的日常生活中
地图是人类认知世界的重要工具，是国际上三大通用语言（音乐、绘画、地图）之一，是民族文化的传承者、城市变迁的记录者、国家主权的捍卫者、百姓生活的服务者，具有国家主权象征、大众生活向导、科学研究工具、知识传播载体、管理决策依据等重要作用。在古代，由于技术的制约及统治阶级的限制，普通百姓几乎接触不到地图。进入二十一世纪以来，地图应用几乎无所不及，正越来越多地融入并丰富着每个人的生活：在日常生活的走亲访友、探寻美食、观光旅游、出差学习中都会用到地图，有人热衷地图收藏，有人开发具有地图元素的剪纸、服装、茶壶、魔方……甚至连锻炼也会用相关APP在地图上记录下自己的运动轨迹，发到朋友圈。
对普通大众稀松平常的地图，却鲜少有人对它有较为详尽的了解，不知道地图从何而来，球面上的点位如何映射到了平面上，该从哪里获取工作需要的地图，地图的发展经历了怎样的过程，地图作为可視化工具对自己的专业可以有怎样的帮助……作为在校大学生或社会成员一分子，应该对我们身边的事物有较为详细的了解。
2. 地图知识体现了多学科的交叉融合与应用
木匠出身的约翰·哈里森发明了精密的航海计时器，从而解决了经度测量的问题[4];绘图师哈里·贝克设计了伦敦地铁线路图，成为了世界各地交通地图的模板[5];医生约翰·斯诺通过绘制霍乱爆发地的地图追溯到一个水泵污染源，使该病得到根除，从而使绘制地图法成为医学地理学及流行病传染学中的一项基本研究方法[6];魏格纳通过观察世界地图，提出了大陆漂移学说，并发展为现在的板块构造学说[7];著名人口地理学家胡焕庸于1935年提出的“瑷珲-腾冲线”（胡焕庸线）对研究我国人口分布、气候特征、经济发展都有着举足轻重的作用，2014年11月底，李克强总理在国家博物馆参观时，指着中国地图上的“胡焕庸线”，向社会和科学界提出了关于“胡焕庸线”的问题，很多媒体称之为“总理之问”[8]。
这样的例子不胜枚举，地图是多学科交叉融合的成果，同时也在各行各业中得以广泛应用。在通识教育中增加地图知识可以促进学科的交叉，促进学生创新能力及实践能力的增强。 3. 有关地图违法违规以及信息泄露等问题的不断出现，使地图教育迫在眉睫
近年来，各类地图产品服务于社会公众日常生活的方方面面。地图应用服务在繁荣发展的同时，各种问题地图屡禁不止：上海华与华营销咨询有限公司设计制作“问题地图”、东莞市龙昌数码科技有限公司生产销售“问题地球仪”、“红动中国网”登载“问题地图”、“无印良品”商店登载“问题地图”、湖北蓓尔出版有限责任公司出版物登载“问题地图”[9]……自2017年我国开展“问题地图”专项整治行动，截至目前已下架、查封、收缴30.7万件“问题地图”产品，立案查处330个违法违规案件[10]。“问题地图”的出现，有的源自商家的无知，有的是媒体使用地图不严谨，有的则是境外媒体故意使用问题地图。一些问题地图危害国防安全，一些地图将军事禁区、军事设施、国家安全要害部门、未经公开的港口和机场等涉密内容标注，特别是某些精確程度很高的电子地图，甚至可以动态地看清军机、导弹、舰艇等武器装备的数量和分布，相关案例及数字让人触目惊心。电视剧《亲爱的，热爱的》因使用“问题地图”而受到处罚，警示我们要加强测绘法律法规、国家版图教育，加大测绘法制宣传力度。
通识教育是面向所有人的教育，在通识教育中开设与地图知识有关的课程是宣传测绘法律、加强国家版图意识、防止地理信息泄密的最有效的手段，是“国家版图知识宣传、基本地图知识学习”进校园的最好体现。
4. 地图知识的获取有利于培养学生创新创业意识
美国学者丹尼斯·伍德说：地图构建世界而非复制世界。任何一张地图都充斥着制图者自己的观点，所以地图是人类创造意识最好的体现。山水画法、计里画方、经纬网等不同的画法都是人类不断进步不断创新的结果。地图的载体可以创新——根据用户的需要选择防水、耐折、便携的材质;地图的投影（圆柱、圆锥、平面、横轴、正轴、斜轴……）可以选择;地图表达内容可以选取和概括;地图可以做成剪纸、油画、十字绣来进行室内装饰;地图还可以做在衣服、雨伞、箱包、丝巾上，既实用又美观。手持GPS及无人机进入寻常百姓家、手机地图和网络地图的普及、轻易获得的遥感影像、个性化地图制作网站的建立、各种记录运动轨迹的APP，使我们进入了一个“人人都可制图”的时代——每一个公民都可以结合自己的特长、兴趣、关注点创造属于自己的独一无二的地图。
在通识教育中加入地图知识的课程，有利于培养学生的创新创业意识。
二、地图课程在通识教育中的应用探索与实践
通过以上分析可知，在通识教育中加入地图教育的课程极为重要。2013年作者所在的测绘工程系向所在学校申请开设了面向全校本科生的通识教育课程，通过几年的探索实践积累了一定的经验。
（一）课程名称的确定
学生选课时，首先看到的是课程名称，所以名称很重要。课程的名称不能深奥难懂，要符合学生的兴趣才能够使学生在面临众多选择时选中本课程。
由于通识类课程相比较测绘或地理专业的地图学课程，会综合大量人文、历史、艺术等内容，专业性不强，并考虑与地图法规的严肃性造成明显的反差，课程名称确定为——趣说地图。
（二）课程内容的确定
通识教育的内容须跨越学科界限，涵盖人文、社会和自然众多学科领域的知识、能力与方法，课程应该具有思想性、广博性、系统性和文化深度，不仅传播知识，拓展文化视野，而且更应训练理智，陶冶情操，给人以多方面启迪[11]。经过概括综合，本课程的内容分为以下六个模块。
1. 地图介绍
主要内容有地图的概念、各种专题图的特点、地图的分类、地图的发展简史等。此部分主要涉及人文的内容比较多，启发学生思考地图中渗透的世界观、价值观。
2. 地图历史
主要介绍中外地图的发展历史、地图的现状及发展趋势等。此部分内容涉及人文的内容较多，主要通过不同时期地图内容的表达、绘制技术、绘制载体及方位的选择不同，让学生看到地图反映的文化内涵。
3. 地图科学
主要内容有地图投影、测绘仪器、成图技术等。此部分内容主要是自然科学的知识，介绍与测绘相关的内容。其内容既有测绘技术的发展史，也融合当前测绘的前沿技术，以开阔学生的视野。
4. 地图艺术
主要内容有地图综合、地图符号、地图颜色、地图创作、地图收藏等。此部分内容主要是地图的艺术价值、收藏价值，启发学生的创作、创新、创业意识。
5. 地图应用
主要介绍地图在各行各业中的应用。此部分除介绍与地图有关的在军事战争、科学研究、国家决策、抗震救灾等方面的应用外，还涉及地图在日常生活及各行各业中的应用，启发学生的学科融合、跨学科研究的思维。
6. 地图法规
主要介绍我国的领土与版图、地理信息泄密、与地图有关的违法案例及相关的法律法规。此部分内容主要是培养学生的国家版图意识、宣传测绘及地图的法律法规。
（三）课程的教学方法
通识教育课程面向的是所有在校生，由于高中文理科的不同、在校所学专业不同、各人的兴趣爱好不同，学生在课程中感兴趣、能接受、能理解的知识角度会有较大差异，授课时要采用多种不同的教学方法来吸引学生的注意力。否则，通识教育课程就容易成为学生玩手机、写作业、看小说、打游戏的场所。在实践中，常用的教学方法有以下四种。
1. PPT讲解
此教学方法主要是教师根据讲课内容，制作PPT课件，上课时对学生进行讲授，以便精炼、直接、快速地让学生掌握各知识点，为学生打下坚实的理论基础。这种教学方法主要适用于理论内容的讲解，优点是知识系统性较强，缺点是教师是教学的主体，学生的参与度不高，如果教师讲课乏味，学生很容易“走思”，达不到满意的教学效果。
2. 视频播放 此教学方法主要适用于古地图知识、地理信息泄密、地图违规事件等内容的讲解，相关纪录片的播放，能够让学生从深度和广度上对相关知识有更清晰、直观的认识，开阔其视野，启发其对相关事件的思考。播放视频必须具有权威性，如BBC的纪录片《地图，权力、掠夺与占有》、央视纪录片《地图传奇》及相关新闻报道等。
3. 课堂讨论
此类教学方法适用于与案例分析相关的内容，如地图的应用、地理信息泄密、地图违规事件等。此类教学方法的优点是可以增加学生的参与度，让学生自主发表看法、表达观点，并引发对相关事情后续的关注和解读。
4. 自主学习
对于有着悠久历史、丰富内涵、广泛应用的地图来讲，课堂时间是极其有限的，这就需要学生利用图书馆及网络资源在课余时间查找资料，进行自主学习。此教学方法的优点是学生可以根据自己的专业、兴趣来选择自己研究的方向，进行深入学习和跟踪。缺点是学生面对众多的资源（以作者所在学校的图书馆为例，以关键词为“地图”进行搜索有五千余条记录，在淘宝网站搜索地图有十万多产品）时往往不知所措。这就需要教师在课堂上推荐自主学习的书籍、论文、视频及相关地图制作的网站、与地图有关的公众号等，以减少学生去粗取精的时间。
（四）课程考核
通识课程结束应对其综合运用所学知识解决问题的能力、从课程中的收获进行考核，所以卷面考试并不适合。于是，课程采用了提交论文的考核方式。
论文的内容要求极为广泛，可以是地图创意、地图應用、地图研究，也可以是地图产品制作或对相关知识点的解读分析等。为发扬团队精神，论文鼓励几人合作完成，但要求提交论文时，注明参与人工作的内容和侧重点。
同时，为鼓励学生积极参与到课堂讨论中，将自己与地图的故事与同学进行分享，课程成绩还参考平时讨论发言的表现。
三、结束语
“趣说地图”通识教育课程建设五年来，从学生提交的论文看，有学生利用课上地图投影的知识解决了格陵兰岛在不同地图上的大小有极大差别的困惑，有同学吃惊于地图违规及地理信息泄密的严重性，有同学结合自己的专业知识有感于课堂地图创意的启发创作了自己的地图，还有的学生制作了地图产品……从学生选课情况（每年都达到教师设置的上限，并且大多都是学过的同学推荐选课）及学生评教情况（有学生在评教系统留言“好”、“收获颇丰”）看，课程收到了良好的效果，为传播地图知识、普及地图法律、发掘地图价值、创作特色地图提供了平台。
参考文献：
[1]彭寿清.大学通识教育课程设计研究[D].重庆：西南大学，2006.
[2]王洪才，谢德渤.中国通识教育20年：进展、困境与出路[J].厦门大学学报（哲学社会科学版），2015（6）：21-28.
[3]刘沛兰，胡毓钜.普及地图知识 提高国民空间认知水平[J].测绘通报，2001（2）：12-13.
[4]沈毅敏.走近“哈里森一号”——木匠哈里森发明航海天文钟的故事[J].航海，2015（11）：16-21.
[5]俞懿宸.地铁线路图的前视今生[J].城市轨道交通，2018（1）：51-54.
[6]骆庆.流行病学之父[J].世界文化，2013（2）：14-17.
[7]郝晓光，方剑，柳林涛，等.基于新编《系列世界地图》的全球板块分布图[J].地球物理学进展，2006，12（4）：1108-1112.
[8]陈明星，李杨，龚颖华，等.胡焕庸线两侧的人口分布与城镇化趋势-尝试回答李克强总理之问[J].地理学报，2016，71（2）：179-193.
[9]央视网.无印良品等8起“问题地图”案被国家测绘地理信息局通报[EB/OL].http：//www.sbsm.gov.cn/xwfb/mtbd/201801/t20180131_402825.shtml.2018.
[10]光明日报.注意！问题地图不仅仅是地图问题[EB/OL].http：//www.sbsm.gov.cn/xwfb/mtbd/201801/t20180131_402824.shtml，2018.
[11]张亚群，王毓.论高等教育的专业性与通识性[J].中国地质大学学报（社会科学版），2016，16（4）：142-148.