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摘 要：随着素质教育理念的不断发展，如何构建高效的课堂成为越来越多教师开始探究的问题，这是因为高效的课堂是实现素质教育目标的必然途径，素质教育中所要求的综合素质的提升需要通过高效的课堂才能够得以实现。因此，作为一名高中历史教师，我们一定要重视高效课堂的构建。
关键词：高中历史；高效课堂；学生主体作用
历史学科是高中阶段一门必修课程，进入高中以后，历史学科的教学任务相较于初中阶段要繁重很多，教学的内容量也非常大。然而，历史学科的课时量却没有相应的增加，面对这种现状，以及素质教育理念提出的教学新要求，努力提高历史课堂教学的有效性，为学生构建一个高效的历史课堂成为了历史教学活动发展的必由之路。那么，到底怎样的课堂才能算得上是高效的课堂呢？长期以来，很多教师会误把高效课堂等同于高效率的课堂，从而在历史课堂上竭尽全力、分秒必争地向学生灌输大量的知识，以所讲知识量的多少衡量课堂是否高效。事实上，这是一个思想上的误区。所谓高效课堂，除了要有高效率，同时还要让学生在课堂上获得各方面素质和能力的高效提升，只有这样的课堂才能够称得上是高效课堂。作为一名高中历史教师，在日常的历史教学活动中，我们可以从哪些途径入手来实现高效的课堂呢？
一、重视课前的备课工作
备课工作是教师的教育教学工作的重要组成部分，在上课之前，教师通过备课活动事先了解教学基本内容，明确教学目标，结合学生特点制定相应的教学策略，编写教学计划，在做好了一系列的准备工作以后，在课堂教学中按步骤进行，这样可以有效提高课堂教学的针对性和有效性。另外需要注意的是，教师在备课的过程中，不仅要针对教学内容进行准备工作，还要针对教学对象做好准备工作，也就是我们常说的备学生。教师通过日常的观察和了解，从学生的听课反应、作业完成情况、考试成绩等多种途径来了解学生，掌握学生的知识水平、思维特征、学习习惯等，然后根据这些信息制订教学计划，这样才能够让整个教学计划更具科学性和针对性，从而为有效课堂教学目标的实现打好基础。
二、利用精彩的导入激发学生的兴趣
我们常说，好的开始是成功的一半。在课堂教学中，所谓开始其实指的就是上新课之前的几分钟，我们通常把这几分钟的时间称为课前导入环节。在历史课堂上，如果教师能够针对学生的特点设计一些精彩的导入，利用有趣的导入在上课的一开始就吸引学生的眼球，引起学生的兴趣，这样会令学生更加自觉地投入到接下来的学习活动中，会更加有利于提高学生的学习效率和效果，从而最终实现课堂教学目标。例如，笔者在讲《代议制的确立和完善》这节的内容时，为了引起学生的学习兴趣，就设计了这样一段课前导入语：“前段时间，一个婚礼引起了全世界的关注，很多国家的电视台都对这场婚礼进行了直播报道，这场广受关注的世纪婚礼的主角就是英国的威廉王子和凯特王妃，如今，在世界上还有很多的国家都保留着皇室，其中英国的皇室毫无疑问是世界上最著名的皇室。为什么英国会形成这种既有皇室又有内阁、议会的政体呢？等学完今天的内容，我们就能够从中找到答案”。这段导入由于借助了王子和王妃的婚礼话题，有效地引起了学生的学习兴趣，从而为接下来的教学活动的顺利开展起了一个良好的开端作用。为了保证导入的有效性，教师在设计导入的时候一方面要注意导入内容的趣味性，另一方面，要注意导入形式的灵活性，这样才能够充分利用导入激发学生的学习兴趣，为高效课堂的构建起一个好头。
三、注意恰当的设疑
为了争取课堂时间，很多教师往往会在课堂上从头讲到尾，给学生灌输尽可能多的知识，不给学生留有思考的余地，偶尔学生有一些疑问，教师也会用“课堂时间有限，课下再思考和讨论”作为托词，这样长此以往就使得学生习惯于在课堂上充当知识的“容器”，丧失了学习的主体作用。这种看似高效率的课堂事实上并没有让学生的能力获得多少提升，仅仅是记住了一大堆机械刻板的知识而已。因此，聪明的教师一定要懂得在课堂上留白，给学生留下一定的思考和探究的时间，通过设疑来引发学生的思考，让学生在问题的引导下主动地进行学习活动，这样所取得的教学效果会很明显。例如，笔者在讲到《近代中国民族工业的兴起》时，当讲到“洋务运动”的时候，由于这部分知识在初中时曾经学过，于是针对这部分内容，笔者就设计了几个问题，让学生进行思考：洋务运动时期，洋务派创办的近代军事企业有哪些？创办的民用企业有哪些？这些企业有什么样的特点？这些企业的创办给当时的社会带来了哪些影响？就这样，学生在回答这些问题的过程中，自然就总结出了洋务运动的目的、影响等重要知识，这样通过自己总结获得知识，不仅培养了学生主动总结、归纳的能力，同时也让学生的主体作用得以在课堂上彰显，从而大大激发了学生的学习兴趣。
总之，高效的课堂不是看课堂上教师传授了多少知识，而是要看学生在课堂上学到了多少知识，掌握了多少知识，因此，在高效课堂理念的引导下，教师一定要打破传统的教育教学理念，在历史课堂上重视学生学习兴趣的培养，重视学生学习主体作用的发挥，让学生真正成为课堂教学的主人，使得教与学实现有机的统一。这样的课堂才是高效的历史课堂，才是素质教育理念下所需要的课堂。
参考文献：
[1]陈建辉.高中历史有效课堂的实现[J].现代阅读，2011（20）.
[2]杜振铁.如何构建高中历史高效课堂[J].考试周刊，2012
（45）.
[3]曲馥玉.突出学生主体地位实现高效课堂教学[J].中学生
英语，2010（26）.
（运河中学高中部）
关键词：高中历史；高效课堂；学生主体作用
历史学科是高中阶段一门必修课程，进入高中以后，历史学科的教学任务相较于初中阶段要繁重很多，教学的内容量也非常大。然而，历史学科的课时量却没有相应的增加，面对这种现状，以及素质教育理念提出的教学新要求，努力提高历史课堂教学的有效性，为学生构建一个高效的历史课堂成为了历史教学活动发展的必由之路。那么，到底怎样的课堂才能算得上是高效的课堂呢？长期以来，很多教师会误把高效课堂等同于高效率的课堂，从而在历史课堂上竭尽全力、分秒必争地向学生灌输大量的知识，以所讲知识量的多少衡量课堂是否高效。事实上，这是一个思想上的误区。所谓高效课堂，除了要有高效率，同时还要让学生在课堂上获得各方面素质和能力的高效提升，只有这样的课堂才能够称得上是高效课堂。作为一名高中历史教师，在日常的历史教学活动中，我们可以从哪些途径入手来实现高效的课堂呢？
一、重视课前的备课工作
备课工作是教师的教育教学工作的重要组成部分，在上课之前，教师通过备课活动事先了解教学基本内容，明确教学目标，结合学生特点制定相应的教学策略，编写教学计划，在做好了一系列的准备工作以后，在课堂教学中按步骤进行，这样可以有效提高课堂教学的针对性和有效性。另外需要注意的是，教师在备课的过程中，不仅要针对教学内容进行准备工作，还要针对教学对象做好准备工作，也就是我们常说的备学生。教师通过日常的观察和了解，从学生的听课反应、作业完成情况、考试成绩等多种途径来了解学生，掌握学生的知识水平、思维特征、学习习惯等，然后根据这些信息制订教学计划，这样才能够让整个教学计划更具科学性和针对性，从而为有效课堂教学目标的实现打好基础。
二、利用精彩的导入激发学生的兴趣
我们常说，好的开始是成功的一半。在课堂教学中，所谓开始其实指的就是上新课之前的几分钟，我们通常把这几分钟的时间称为课前导入环节。在历史课堂上，如果教师能够针对学生的特点设计一些精彩的导入，利用有趣的导入在上课的一开始就吸引学生的眼球，引起学生的兴趣，这样会令学生更加自觉地投入到接下来的学习活动中，会更加有利于提高学生的学习效率和效果，从而最终实现课堂教学目标。例如，笔者在讲《代议制的确立和完善》这节的内容时，为了引起学生的学习兴趣，就设计了这样一段课前导入语：“前段时间，一个婚礼引起了全世界的关注，很多国家的电视台都对这场婚礼进行了直播报道，这场广受关注的世纪婚礼的主角就是英国的威廉王子和凯特王妃，如今，在世界上还有很多的国家都保留着皇室，其中英国的皇室毫无疑问是世界上最著名的皇室。为什么英国会形成这种既有皇室又有内阁、议会的政体呢？等学完今天的内容，我们就能够从中找到答案”。这段导入由于借助了王子和王妃的婚礼话题，有效地引起了学生的学习兴趣，从而为接下来的教学活动的顺利开展起了一个良好的开端作用。为了保证导入的有效性，教师在设计导入的时候一方面要注意导入内容的趣味性，另一方面，要注意导入形式的灵活性，这样才能够充分利用导入激发学生的学习兴趣，为高效课堂的构建起一个好头。
三、注意恰当的设疑
为了争取课堂时间，很多教师往往会在课堂上从头讲到尾，给学生灌输尽可能多的知识，不给学生留有思考的余地，偶尔学生有一些疑问，教师也会用“课堂时间有限，课下再思考和讨论”作为托词，这样长此以往就使得学生习惯于在课堂上充当知识的“容器”，丧失了学习的主体作用。这种看似高效率的课堂事实上并没有让学生的能力获得多少提升，仅仅是记住了一大堆机械刻板的知识而已。因此，聪明的教师一定要懂得在课堂上留白，给学生留下一定的思考和探究的时间，通过设疑来引发学生的思考，让学生在问题的引导下主动地进行学习活动，这样所取得的教学效果会很明显。例如，笔者在讲到《近代中国民族工业的兴起》时，当讲到“洋务运动”的时候，由于这部分知识在初中时曾经学过，于是针对这部分内容，笔者就设计了几个问题，让学生进行思考：洋务运动时期，洋务派创办的近代军事企业有哪些？创办的民用企业有哪些？这些企业有什么样的特点？这些企业的创办给当时的社会带来了哪些影响？就这样，学生在回答这些问题的过程中，自然就总结出了洋务运动的目的、影响等重要知识，这样通过自己总结获得知识，不仅培养了学生主动总结、归纳的能力，同时也让学生的主体作用得以在课堂上彰显，从而大大激发了学生的学习兴趣。
总之，高效的课堂不是看课堂上教师传授了多少知识，而是要看学生在课堂上学到了多少知识，掌握了多少知识，因此，在高效课堂理念的引导下，教师一定要打破传统的教育教学理念，在历史课堂上重视学生学习兴趣的培养，重视学生学习主体作用的发挥，让学生真正成为课堂教学的主人，使得教与学实现有机的统一。这样的课堂才是高效的历史课堂，才是素质教育理念下所需要的课堂。
参考文献：
[1]陈建辉.高中历史有效课堂的实现[J].现代阅读，2011（20）.
[2]杜振铁.如何构建高中历史高效课堂[J].考试周刊，2012
（45）.
[3]曲馥玉.突出学生主体地位实现高效课堂教学[J].中学生
英语，2010（26）.
（运河中学高中部）