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1、“引趣教学模式”的理论依据
首先“引趣”是指引起学生的兴趣。而单一的解释“兴趣”：是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。当前体育课大力提倡激励教育、成功教育、快乐教育、无错教育，从某-方面来说，我个人认为是引起学生体育兴趣的实践。而兴趣对人的学习和工作都有着重要作用，同时也是推动学生积极主动进行学习的心理动因之一。人们常说：“兴趣是引导人们实现远大理想的第一步，也是位良师益友。”如果一个人对某一事物产生了兴趣，他就会对这一事物进行高度自觉和积极的探索研究。例如：我国著名科学家竺可桢对记录气象感兴趣，使其临终前一天还在病床上写数十年从未间断的气象日记。要学生对体育课产生兴趣，首先要了解学生参与体育运动的动机是什么？了解这一年龄段学生特有的心理状态是怎样的？了解这些对我们开展教学有很大的帮助。
2、调查研究
通过对学生的问卷调查，发现对球类感兴趣的人数占78%，其中选择羽毛球的人数最多，其次是篮球，然后再到足球、排球和乒乓球，感兴趣的原因是开展这些体育活动既能锻炼身体又比较大众化；对田径感兴趣的人数占13%，并且有2/3同学选择了田赛项目，感兴趣的原因是能锻炼身体和增强身体素质；对武术和体操感兴趣的人数占6%，选择武术和体操人数基本相同，感兴趣的原因是强身健体；对其它运动项目感兴趣的人数占3%，选择游泳的人占多数，感兴趣的原因是既能锻炼身体又好玩。从以上调查结果，发现学生感兴趣的教材首先为球类；其次是田径；再到武术、体操等项目。但大纲和教材中，球类于田径、体操类课时数而言，相对较少，这就给教师在实施教学时带来了困难，尽管教师也明白“兴趣”的重要性，也绞尽脑汁设计新颖有趣的教学方法来调动学生的学习兴趣，然而，练习中的学习气氛却始终达不到理想的效果。并且为了完成达标率，体育课还要紧密围绕达标的项目来进行教学，从而造成学生的学习行为在消极、被动的状态下进行。这样的体育教学既影响了学生个性的发展，又不能达到培养学生体育兴趣、能力和特长的教学目的，对形成学生的终身体育观念不能起到积极的作用。另外，对学生的“兴趣原因”调查结果表明，学生参加体育锻炼的原因，主要是健康和学业的需求，当健康的需求得到满足时，学生在练习中就会体现出自觉积极的行为，反之，他们就会表现出在练习中应付、命令服从或对抗的现象，这严重地挫伤了学生的学习积极性。结合在教学实践过程中积累的一些经验，及对当代学生身体素质状况和个性特点的了解，笔者在实际教学过程中，进行了“引趣教学模式”的尝试，取得了较好的效果。
3、实施方法
首先，根据学生的兴趣程度和学校的设施条件，对教学大纲中所规定的教材课时数进行了适当调整，增加了学生感兴趣的教材内容课时数的比例,并引入了一些教材以外，学生感兴趣又便于开展的国外和传统民族体育项目，如：橄榄球和珍珠球。同时，为了引起学生的学习兴趣，在体育教学过程中，充分利用学生表现欲和好奇心强的心理特征，将学生感兴趣程度较高和感兴趣程度较低的项目，有机结合起来进行体育教学。并利用灵活多变的教学方法进行教学，如：目标引趣法、竞赛引趣法、游戏引趣法、情景引趣法，引起学生学习的兴趣而不是将一节体育课演变成某一项目的训练课。
3.1目标引趣法
在教学的组织中，制定几个不同难度的目标进行分层推进教学，让学生根据自己的实际情况，选择一个目标进行练习。这样既可以使不同身体素质的学生有机会产生成功的体验，增加学习的兴趣和信心，同时又解决了好的同学吃不饱和差的同学消化不了的问题，使他们的需求都得以满足。例如：在篮球教学中，学习行进间运球上篮技术，采用分层推进教学法，并确定不同难度的教学目标，确定目标1、运球快速跑练习；目标2、原地起三步低、高手上篮练习；目标3、从中线运球高、低手上篮。
3.2竞赛引趣法
在教学的组织中，利用竞赛的形式进行练习，这充分利用了高中生表现欲强、喜欢竞争的心理特点，让学生在竞赛的过程中积极的投身比赛，从而达到最佳的练习效果。如：短距离跑的教学过程中，先教学生短跑的基本技术和正确的跑步姿势。例如：在短跑练习过程中，采用男、女同学分组接力赛的形式（男、女分开）进行教学，还可以采用男、女同学之间让距追逐跑的形式进行教学。再有就是把中长跑的练习与足球和橄榄球比赛结合起来，同学们兴趣猛然高涨，积极性很高，在场上积极的奔跑，一节课下来，大多数同学虽然没能触及几次球，但是已跑得满头大汗，跑动的距离不少于2、3千米，但却没有累的感觉，依然情绪高昂，乐而不疲。
3.3游戏引趣法
在教学的组织中，采用游戏与动作技术和素质练习相结合的形式进行教学。这样就能把枯燥乏味的技术动作练习、身体素质练习变得活泼有趣，从而使练习者能积极的投入到练习中。如：在跳远、跳高教学过程中，教学的难点是起跳技术，学生在刚开始练习时上体与下肢很难做到协调一致，在怕脏、怕受伤的心理阴影下，练习的积极性不高，因此最终影响到跳远、跳高技术的掌握。为解决这一问题，采用游戏“海豚顶球”进行练习，作法是将一个软式排球用细绳系着，用竹竿悬挂在沙坑或跳高垫前一定距离和高度处，要求学生在做起跳练习时，必须用头触及软式排球。然后以游戏的方式进行练习，看哪一组同学顶到的次数多，每个学生在游戏的过程中，争先恐后地积极投入练习，教学重难点就在玩的过程中逐步被突破。
3.4情景引趣法
在教学的组织中，设置好学法的场面或环境，把体育学习的方法形象而直观地展示出来。如在体育教学中，经常采用电教设备和挂图设置情景进行教学，向学生展示学习的方法，让学生有身临其境的感觉。如：在进行篮球投篮和足球射门教学前，看一段美国的NBA的精彩投篮集锦或世界杯射门集锦，然后再开始教学，同学们的专注程度和练习积极性都有很大的提高。
首先“引趣”是指引起学生的兴趣。而单一的解释“兴趣”：是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。当前体育课大力提倡激励教育、成功教育、快乐教育、无错教育，从某-方面来说，我个人认为是引起学生体育兴趣的实践。而兴趣对人的学习和工作都有着重要作用，同时也是推动学生积极主动进行学习的心理动因之一。人们常说：“兴趣是引导人们实现远大理想的第一步，也是位良师益友。”如果一个人对某一事物产生了兴趣，他就会对这一事物进行高度自觉和积极的探索研究。例如：我国著名科学家竺可桢对记录气象感兴趣，使其临终前一天还在病床上写数十年从未间断的气象日记。要学生对体育课产生兴趣，首先要了解学生参与体育运动的动机是什么？了解这一年龄段学生特有的心理状态是怎样的？了解这些对我们开展教学有很大的帮助。
2、调查研究
通过对学生的问卷调查，发现对球类感兴趣的人数占78%，其中选择羽毛球的人数最多，其次是篮球，然后再到足球、排球和乒乓球，感兴趣的原因是开展这些体育活动既能锻炼身体又比较大众化；对田径感兴趣的人数占13%，并且有2/3同学选择了田赛项目，感兴趣的原因是能锻炼身体和增强身体素质；对武术和体操感兴趣的人数占6%，选择武术和体操人数基本相同，感兴趣的原因是强身健体；对其它运动项目感兴趣的人数占3%，选择游泳的人占多数，感兴趣的原因是既能锻炼身体又好玩。从以上调查结果，发现学生感兴趣的教材首先为球类；其次是田径；再到武术、体操等项目。但大纲和教材中，球类于田径、体操类课时数而言，相对较少，这就给教师在实施教学时带来了困难，尽管教师也明白“兴趣”的重要性，也绞尽脑汁设计新颖有趣的教学方法来调动学生的学习兴趣，然而，练习中的学习气氛却始终达不到理想的效果。并且为了完成达标率，体育课还要紧密围绕达标的项目来进行教学，从而造成学生的学习行为在消极、被动的状态下进行。这样的体育教学既影响了学生个性的发展，又不能达到培养学生体育兴趣、能力和特长的教学目的，对形成学生的终身体育观念不能起到积极的作用。另外，对学生的“兴趣原因”调查结果表明，学生参加体育锻炼的原因，主要是健康和学业的需求，当健康的需求得到满足时，学生在练习中就会体现出自觉积极的行为，反之，他们就会表现出在练习中应付、命令服从或对抗的现象，这严重地挫伤了学生的学习积极性。结合在教学实践过程中积累的一些经验，及对当代学生身体素质状况和个性特点的了解，笔者在实际教学过程中，进行了“引趣教学模式”的尝试，取得了较好的效果。
3、实施方法
首先，根据学生的兴趣程度和学校的设施条件，对教学大纲中所规定的教材课时数进行了适当调整，增加了学生感兴趣的教材内容课时数的比例,并引入了一些教材以外，学生感兴趣又便于开展的国外和传统民族体育项目，如：橄榄球和珍珠球。同时，为了引起学生的学习兴趣，在体育教学过程中，充分利用学生表现欲和好奇心强的心理特征，将学生感兴趣程度较高和感兴趣程度较低的项目，有机结合起来进行体育教学。并利用灵活多变的教学方法进行教学，如：目标引趣法、竞赛引趣法、游戏引趣法、情景引趣法，引起学生学习的兴趣而不是将一节体育课演变成某一项目的训练课。
3.1目标引趣法
在教学的组织中，制定几个不同难度的目标进行分层推进教学，让学生根据自己的实际情况，选择一个目标进行练习。这样既可以使不同身体素质的学生有机会产生成功的体验，增加学习的兴趣和信心，同时又解决了好的同学吃不饱和差的同学消化不了的问题，使他们的需求都得以满足。例如：在篮球教学中，学习行进间运球上篮技术，采用分层推进教学法，并确定不同难度的教学目标，确定目标1、运球快速跑练习；目标2、原地起三步低、高手上篮练习；目标3、从中线运球高、低手上篮。
3.2竞赛引趣法
在教学的组织中，利用竞赛的形式进行练习，这充分利用了高中生表现欲强、喜欢竞争的心理特点，让学生在竞赛的过程中积极的投身比赛，从而达到最佳的练习效果。如：短距离跑的教学过程中，先教学生短跑的基本技术和正确的跑步姿势。例如：在短跑练习过程中，采用男、女同学分组接力赛的形式（男、女分开）进行教学，还可以采用男、女同学之间让距追逐跑的形式进行教学。再有就是把中长跑的练习与足球和橄榄球比赛结合起来，同学们兴趣猛然高涨，积极性很高，在场上积极的奔跑，一节课下来，大多数同学虽然没能触及几次球，但是已跑得满头大汗，跑动的距离不少于2、3千米，但却没有累的感觉，依然情绪高昂，乐而不疲。
3.3游戏引趣法
在教学的组织中，采用游戏与动作技术和素质练习相结合的形式进行教学。这样就能把枯燥乏味的技术动作练习、身体素质练习变得活泼有趣，从而使练习者能积极的投入到练习中。如：在跳远、跳高教学过程中，教学的难点是起跳技术，学生在刚开始练习时上体与下肢很难做到协调一致，在怕脏、怕受伤的心理阴影下，练习的积极性不高，因此最终影响到跳远、跳高技术的掌握。为解决这一问题，采用游戏“海豚顶球”进行练习，作法是将一个软式排球用细绳系着，用竹竿悬挂在沙坑或跳高垫前一定距离和高度处，要求学生在做起跳练习时，必须用头触及软式排球。然后以游戏的方式进行练习，看哪一组同学顶到的次数多，每个学生在游戏的过程中，争先恐后地积极投入练习，教学重难点就在玩的过程中逐步被突破。
3.4情景引趣法
在教学的组织中，设置好学法的场面或环境，把体育学习的方法形象而直观地展示出来。如在体育教学中，经常采用电教设备和挂图设置情景进行教学，向学生展示学习的方法，让学生有身临其境的感觉。如：在进行篮球投篮和足球射门教学前，看一段美国的NBA的精彩投篮集锦或世界杯射门集锦，然后再开始教学，同学们的专注程度和练习积极性都有很大的提高。