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课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的有力保障。然而，许多一线教师总是觉得：课堂上学生喜欢做小动作、脑子爱开小差、老是走神，甚至窗外飞过一只蜜蜂，几乎全班学生都能知道。稍有风吹草动，学生的目光就齐刷刷地飘走了，精力流失太严重了。导致许多教师抱怨：“许多讲过的习题学生仍不会解决，课堂效率太低了。”如_何控制小学数学课堂中学生精力的流失呢?英国教育家约翰·洛克说：“教师最大的技巧在于吸引、集中与保持学生的注意。”多年来，我从以下几方面进行探索，收到了一定的成效。
一、创设诱人学习情境，吸引学生的注意力
创设一种真实而有效、趣味而挑战、开放而宽松的学习情境，把所有的学习任务置放于这样的情境之中，以激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中，使学生“忙”得无暇顾及走神。如：在教学“数字与编码——探索身份证号码”时，我努力追求“合理利用丰富的生活资源，创设真实而有效的学习情境。激发学生的学习积极性，并引导学生自主讨论、交流探究，让学生沉浸在忙碌的学习活动中，注意力如磁铁般地被吸引着”的高效的数学课堂，于是创设了以下学习情境。
1 创设真实有效的“预习”情境
(1)收集生活中有关编码的知识和具体事物的编码。
(2)翻看户口簿上自己的身份证号码和父母的身份证号码，并记录下来，了解身份证号码是怎样组成的，有什么规律。
高效的预习获得的不仅是精彩展示的资本。更是终身受益的学习能力!由于身份证号码就在学生自己身边。比较熟悉，因此，学习任务一提出，学生便迫不及待地把学习任务领了回家，表现出高昂的热情。可想而知，预习活动效果良好。
2 提供宽松和谐的“展示”平台
情境一：播放本届校运动会的精彩画面——我班获得团体总分第一名的奖状、我班运动员在运动场上奋力拼搏的一个个画面。
学生看得津津有味，兴奋极了，全身热血在沸腾。更感到自豪和骄傲!由此充分激发了学生学习的热情，此时就趁热打铁把话题切入到数字编码——运动员号码，把学生的注意力引到课堂上来。
情境二：让学生汇报自己搜集到的生活中的数字编码。先在小组内交流，再上台向全班同学介绍自己的成果。
这个年龄段的孩子都有好胜心理，并且有很强的表现欲望，这节课有上台表现的机会，加上课前自己已做过充分的预习，获取了许多信息，大多孩子都争先恐后，忙于跃跃欲试：“老师，我知道……”“老师，让我说……”。学生置身于这样的学习活动情境中，哪还有空转移心思呢!
二、赏识精彩动态生成，拴住学生的注意力
华东师大叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在这样的“课堂旅程”中，教师要善于捕捉有利于促进学生主动参与、体验成功愉悦的信息资源，进行欣赏、整合、提升，从而实现有效引领，拴住学生的注意力。我在教学“探索身份证号码”时。学生满怀激情地汇报自己课前搜集到的有关“数字与编码”的信息，出现了让人激动不已的动态生成，我大加赞赏，鼓舞了学生的成功，使学生感到愉悦，把学生的注意力紧紧拴住。如：
生1：“我让我们小组成员分别搜集北京、上海、天津、福建、湖北、山西等省份的身份证号码各几个，然后集中排在一起。刚开始，我们发现各省份身份证号码的前三个数字分别一样，我们以为前三个数字可能就表示省份，可认真一看。我发现湖北省的第三个数字不一样，于是我们初步判断前两个数字是表示省份，用同样的办法，我们又找到了身份证号码第三、四位和第五、六位的含义了。为了保证准确无误，我们上网一查，还真是这样，我们太高兴了!”
我不由自主地为这组同学竖起大拇指：“你们真会学习。能依靠自己的能力，发挥小组成员的力量来获得知识。‘上网’只是为了‘验证’，你们的智慧令人佩服呀!但愿你们自主合作、主动学习的精神能永远鼓舞着大家!”
生2：“……我回去问爸爸妈妈，起先，他们也不留意。后来我们把全家的身份证都摆在桌上一起讨论研究。爸爸第一个发现自己的出生年月日排在身份证号码中的第7-14位。于是爷爷、奶奶、妈妈也齐声说对。”
我给这名同学送去微笑和掌声：“你的钻研精神已感染了亲人，了不起!”
生3：(当有名同学说身份证号码倒数第二位数字表示性别时)“老师，不对，不对!我妈妈说最后一位数字才表示性别……”(说着就把妈妈第一代的身份证出示给大家看)
天真无邪的她再次博得听课老师的满堂笑声和掌声。虽然她妈妈也许很忙没空去换第二代身份证，但我仍然给她投去赞许的目光，并组织大家讨论“为什么”。因为有她的“美丽错误”，让这一教学环节的预设自然绽放出美丽的“生成之花”，为课堂增添了愉悦氛围。深深吸引着学生。
三、追求教师语言幽默，保持学生的注意力
前苏联教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要。也是第一位的助手是幽默。”幽默是一种用俏皮、含蓄、机智的方法。使人感到有趣可笑、意味深长，启迪心智。在数学教学中适时恰当地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；同时能刺激学生中枢神经，产生积极愉快的感觉，减弱或抵消一部分紧张和疲劳，保持大脑的连续性和持久性，从而保持了学生的注意力。
例如，提问某某学生回答时，其他学生总爱瞎插话。老师适时来个幽默：“某某同学真是美猴王呀!金箍棒一挥变出这么多孩儿们。”全班同学捧腹大笑。
总之，注意力是学生学习和生活的基本能力，注意力的好坏将直接影响学生的长远发展。正如俄国教育家乌申斯基说的：“注意是心灵的天窗。”我们只有打开注意力这扇窗户。智慧的阳光才能撒满心田。在小学数学课堂教学中，我们必须采取多种有效的教学策略，以吸引和保持学生的注意力，进一步提高课堂教学效率。
一、创设诱人学习情境，吸引学生的注意力
创设一种真实而有效、趣味而挑战、开放而宽松的学习情境，把所有的学习任务置放于这样的情境之中，以激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中，使学生“忙”得无暇顾及走神。如：在教学“数字与编码——探索身份证号码”时，我努力追求“合理利用丰富的生活资源，创设真实而有效的学习情境。激发学生的学习积极性，并引导学生自主讨论、交流探究，让学生沉浸在忙碌的学习活动中，注意力如磁铁般地被吸引着”的高效的数学课堂，于是创设了以下学习情境。
1 创设真实有效的“预习”情境
(1)收集生活中有关编码的知识和具体事物的编码。
(2)翻看户口簿上自己的身份证号码和父母的身份证号码，并记录下来，了解身份证号码是怎样组成的，有什么规律。
高效的预习获得的不仅是精彩展示的资本。更是终身受益的学习能力!由于身份证号码就在学生自己身边。比较熟悉，因此，学习任务一提出，学生便迫不及待地把学习任务领了回家，表现出高昂的热情。可想而知，预习活动效果良好。
2 提供宽松和谐的“展示”平台
情境一：播放本届校运动会的精彩画面——我班获得团体总分第一名的奖状、我班运动员在运动场上奋力拼搏的一个个画面。
学生看得津津有味，兴奋极了，全身热血在沸腾。更感到自豪和骄傲!由此充分激发了学生学习的热情，此时就趁热打铁把话题切入到数字编码——运动员号码，把学生的注意力引到课堂上来。
情境二：让学生汇报自己搜集到的生活中的数字编码。先在小组内交流，再上台向全班同学介绍自己的成果。
这个年龄段的孩子都有好胜心理，并且有很强的表现欲望，这节课有上台表现的机会，加上课前自己已做过充分的预习，获取了许多信息，大多孩子都争先恐后，忙于跃跃欲试：“老师，我知道……”“老师，让我说……”。学生置身于这样的学习活动情境中，哪还有空转移心思呢!
二、赏识精彩动态生成，拴住学生的注意力
华东师大叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在这样的“课堂旅程”中，教师要善于捕捉有利于促进学生主动参与、体验成功愉悦的信息资源，进行欣赏、整合、提升，从而实现有效引领，拴住学生的注意力。我在教学“探索身份证号码”时。学生满怀激情地汇报自己课前搜集到的有关“数字与编码”的信息，出现了让人激动不已的动态生成，我大加赞赏，鼓舞了学生的成功，使学生感到愉悦，把学生的注意力紧紧拴住。如：
生1：“我让我们小组成员分别搜集北京、上海、天津、福建、湖北、山西等省份的身份证号码各几个，然后集中排在一起。刚开始，我们发现各省份身份证号码的前三个数字分别一样，我们以为前三个数字可能就表示省份，可认真一看。我发现湖北省的第三个数字不一样，于是我们初步判断前两个数字是表示省份，用同样的办法，我们又找到了身份证号码第三、四位和第五、六位的含义了。为了保证准确无误，我们上网一查，还真是这样，我们太高兴了!”
我不由自主地为这组同学竖起大拇指：“你们真会学习。能依靠自己的能力，发挥小组成员的力量来获得知识。‘上网’只是为了‘验证’，你们的智慧令人佩服呀!但愿你们自主合作、主动学习的精神能永远鼓舞着大家!”
生2：“……我回去问爸爸妈妈，起先，他们也不留意。后来我们把全家的身份证都摆在桌上一起讨论研究。爸爸第一个发现自己的出生年月日排在身份证号码中的第7-14位。于是爷爷、奶奶、妈妈也齐声说对。”
我给这名同学送去微笑和掌声：“你的钻研精神已感染了亲人，了不起!”
生3：(当有名同学说身份证号码倒数第二位数字表示性别时)“老师，不对，不对!我妈妈说最后一位数字才表示性别……”(说着就把妈妈第一代的身份证出示给大家看)
天真无邪的她再次博得听课老师的满堂笑声和掌声。虽然她妈妈也许很忙没空去换第二代身份证，但我仍然给她投去赞许的目光，并组织大家讨论“为什么”。因为有她的“美丽错误”，让这一教学环节的预设自然绽放出美丽的“生成之花”，为课堂增添了愉悦氛围。深深吸引着学生。
三、追求教师语言幽默，保持学生的注意力
前苏联教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要。也是第一位的助手是幽默。”幽默是一种用俏皮、含蓄、机智的方法。使人感到有趣可笑、意味深长，启迪心智。在数学教学中适时恰当地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；同时能刺激学生中枢神经，产生积极愉快的感觉，减弱或抵消一部分紧张和疲劳，保持大脑的连续性和持久性，从而保持了学生的注意力。
例如，提问某某学生回答时，其他学生总爱瞎插话。老师适时来个幽默：“某某同学真是美猴王呀!金箍棒一挥变出这么多孩儿们。”全班同学捧腹大笑。
总之，注意力是学生学习和生活的基本能力，注意力的好坏将直接影响学生的长远发展。正如俄国教育家乌申斯基说的：“注意是心灵的天窗。”我们只有打开注意力这扇窗户。智慧的阳光才能撒满心田。在小学数学课堂教学中，我们必须采取多种有效的教学策略，以吸引和保持学生的注意力，进一步提高课堂教学效率。