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摘 要：在现今小学数学课堂教学中，运用多媒体信息化技术辅助教学，可以使枯燥乏味的数学知识生动化，趣味化，复杂的数学问题简单化。随着现代多媒体信息技术引入小学数学课堂，把信息化技术和数学教学的学科特点结合起来，是现代信息化教育的必然趋势。
关键词：信息化技术;小学数学;教育
随着科学技术的飞速发展和社会的不断进步，信息化教育已经走进学生课堂，在小学数学课堂教学中将信息技术融入课堂教学中已成为必然趋势，信息技术的高效应用，就要求教师准确地掌握信息技术应用能力，并善于把信息技术应用到教学中，从而更好地服务于小学数学课堂教学。下面我就结合自己的教学实践，谈谈如何应用信息化技术提高小学数学课堂教学质量的几点看法。
一、小学数学教学的现状
小学数学是一门很重要的学科，从低年级到高年级都是作为主科存在，它具有较强的逻辑性，因此激发学生的积极性尤为重要，传统的教学模式已经对学生没有吸引力，自己一味地讲授，学生一味地接受，时间久了，导致学生头脑呆滞、不爱思考，对学习没有任何兴趣。我们要改变这种教学现状，就要积极的把信息化多媒体技术引入到教学中来，使学生对数学产生浓厚的兴趣，从被动学到主动学。
二、信息化技术在小学数学教学中的重要性
随着教育改革的不断深入和现代科技的发展，教育也日趋信息化，信息化技术的应用，对传统的教学产生了巨大的冲击，在传统的教学中，教师是学生获得知识的最主要途径，而在信息化教育当中，运用多媒体技术，能化静为动、化抽象为直观，有效地突破教学中的难点，充分发挥信息技术的优势，把教学信息以丰富、生动的多媒体形式表达出来。传统数学教师，都是把错题或者知识点在黑板上集体讲解，学生们大多不感兴趣，对讲解后的题目印象也不深，如果采用信息技术这样新颖的方式进行讲解，相信学生注意力会更高，印象深刻，对解决题目的理解程度同样会更深刻。
三、提高小学数学课堂教学效率
在传统教学中，教师只能通过阅读书面资料、查阅图书馆等积累知识，由于需要审阅大量的教学资料，这种方式增加了教师们的备课压力，而现在随着信息化技术的发展，教师只需通过互联网就可以查阅大量的文献资料，节省了教师大量的时间和精力，也大大提高了教师课堂的教学效率。对于老师而言，备课过程中有什么疑点，可以通过电脑将自己不懂的问题输入从而找到正确答案，对于学生而言，作业当中有什么不懂得，不必等到课堂上在提问，可以随时随地通过网络查询。所以，不难看出，信息技术给我们的教学生活带来了极大的便利。
四、创设情境，信息化多媒体技术运用到课堂上来
小学生年纪小，思维逻辑性不够强，数学对他们来说既枯燥又难懂，久而久之他们学习数学的兴趣就会大大减少，而信息技术，可以直观立体地把数学知识展示给学生，使他们感觉到学习数学的乐趣，学习数学的积极性也会随之提高。例如，我在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性，运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。具体如下：编制“唐僧师徒分饮料”的故事。上课开始后，打开多媒体设备，唐僧师徒四人走在无边无际的沙漠上，他们又饿又累，猪八戒想：如果有一顿美餐该有多好啊！孙悟空可没有八戒那么贪心，只想喝一杯饮料就够了。孙悟空想着想着，眼前就出现了一户人家，门口的桌上正好放了一杯饮料，孙悟空连忙上前，准备把这杯饮料喝了，这时主人家说话了，大圣且慢，不能你自己喝，我给你们分配一下“师傅和沙僧喝饮料的1/4，八戒喝饮料的1/3，大圣喝饮料的1/5”这时八戒不干了，知道我的体型最大，吃的最多，还给我分的最少。话音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子??”此时，我抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于同学们都喜欢看西游记，画面刚一开始就被深深吸引了，所以现在提问同学们都争相回答：“八戒不知道自己分得多。”我紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”这样新颖有趣地课题，激发起了学生们的学习欲望，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。
五、信息技术引领各学科，培养学生创新能力
信息技术现在各学科应用广泛，不仅能有效的减轻教师的备课压力，还能使学生快速的掌握各个知识点，培养学生的创造思维。小学生意志力没有成年人强，不会因为知识重要而督促自己学习，他们更多的是依据自己对于教学内容的喜爱程度来有选择地学习，那么他们对于枯燥乏味的数学肯定是不喜欢的，现在教师就要抓住小学生的心理特点，了解学生对知识的掌握程度，有计划地组织教学内容。信息技术的功能是较为全面的，所以教师在备课的时候，就可以再考虑如何借助多媒体技术来实现教学整体框架的基础上来进行教学设计工作。当前，我们特别强调学生在学习中的主体价值的体现，因此借助信息互联网技术，让学生在课上课下的时间都能够通过信息技术的帮助而更好地、更加全方位地接触到数学学科知识，让他们非常方便的获取数学学习的相关资源，并且给他们提供更个性化的数学学习服务。作为小学数学教师，在打造情境方面要善于使用多媒体在内的诸多工具，培养学生的发散思维能力。
小学数学是重要的基础学科，数学的学习有利于小学生理性地解决问题和抽象逻辑性思维的发展。但是，数学的学习对于小学生而言也是枯燥和困难的，这与小学生抽象思维能力不强、理解不了太高深的知识点有关，而将信息技術作为改善这一现象的工具应用到小学数学课堂教学中去，用图画、视频等具体的载体来展示抽象的数学知识，便于学生理解知识，大大地提高了学生学习数学的兴趣，增强了其独立解决问题的能力。
参考文献
[1] 刘晓红，王生军.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（5）：166-167.
[2] 赵辉.信息技术在小学数学教学中的应用[J].黑龙江科学，2018，9（17）：102-103.
[3] 胡三华，刘向永.信息技术与课程整合：从省思到展望[J].中小学信息技术教育，2007
作者简介：王静（1980-06），女，河北定州，本科，毕业于中央广播电视大学，中小学二级教师。
关键词：信息化技术;小学数学;教育
随着科学技术的飞速发展和社会的不断进步，信息化教育已经走进学生课堂，在小学数学课堂教学中将信息技术融入课堂教学中已成为必然趋势，信息技术的高效应用，就要求教师准确地掌握信息技术应用能力，并善于把信息技术应用到教学中，从而更好地服务于小学数学课堂教学。下面我就结合自己的教学实践，谈谈如何应用信息化技术提高小学数学课堂教学质量的几点看法。
一、小学数学教学的现状
小学数学是一门很重要的学科，从低年级到高年级都是作为主科存在，它具有较强的逻辑性，因此激发学生的积极性尤为重要，传统的教学模式已经对学生没有吸引力，自己一味地讲授，学生一味地接受，时间久了，导致学生头脑呆滞、不爱思考，对学习没有任何兴趣。我们要改变这种教学现状，就要积极的把信息化多媒体技术引入到教学中来，使学生对数学产生浓厚的兴趣，从被动学到主动学。
二、信息化技术在小学数学教学中的重要性
随着教育改革的不断深入和现代科技的发展，教育也日趋信息化，信息化技术的应用，对传统的教学产生了巨大的冲击，在传统的教学中，教师是学生获得知识的最主要途径，而在信息化教育当中，运用多媒体技术，能化静为动、化抽象为直观，有效地突破教学中的难点，充分发挥信息技术的优势，把教学信息以丰富、生动的多媒体形式表达出来。传统数学教师，都是把错题或者知识点在黑板上集体讲解，学生们大多不感兴趣，对讲解后的题目印象也不深，如果采用信息技术这样新颖的方式进行讲解，相信学生注意力会更高，印象深刻，对解决题目的理解程度同样会更深刻。
三、提高小学数学课堂教学效率
在传统教学中，教师只能通过阅读书面资料、查阅图书馆等积累知识，由于需要审阅大量的教学资料，这种方式增加了教师们的备课压力，而现在随着信息化技术的发展，教师只需通过互联网就可以查阅大量的文献资料，节省了教师大量的时间和精力，也大大提高了教师课堂的教学效率。对于老师而言，备课过程中有什么疑点，可以通过电脑将自己不懂的问题输入从而找到正确答案，对于学生而言，作业当中有什么不懂得，不必等到课堂上在提问，可以随时随地通过网络查询。所以，不难看出，信息技术给我们的教学生活带来了极大的便利。
四、创设情境，信息化多媒体技术运用到课堂上来
小学生年纪小，思维逻辑性不够强，数学对他们来说既枯燥又难懂，久而久之他们学习数学的兴趣就会大大减少，而信息技术，可以直观立体地把数学知识展示给学生，使他们感觉到学习数学的乐趣，学习数学的积极性也会随之提高。例如，我在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性，运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。具体如下：编制“唐僧师徒分饮料”的故事。上课开始后，打开多媒体设备，唐僧师徒四人走在无边无际的沙漠上，他们又饿又累，猪八戒想：如果有一顿美餐该有多好啊！孙悟空可没有八戒那么贪心，只想喝一杯饮料就够了。孙悟空想着想着，眼前就出现了一户人家，门口的桌上正好放了一杯饮料，孙悟空连忙上前，准备把这杯饮料喝了，这时主人家说话了，大圣且慢，不能你自己喝，我给你们分配一下“师傅和沙僧喝饮料的1/4，八戒喝饮料的1/3，大圣喝饮料的1/5”这时八戒不干了，知道我的体型最大，吃的最多，还给我分的最少。话音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子??”此时，我抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于同学们都喜欢看西游记，画面刚一开始就被深深吸引了，所以现在提问同学们都争相回答：“八戒不知道自己分得多。”我紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”这样新颖有趣地课题，激发起了学生们的学习欲望，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。
五、信息技术引领各学科，培养学生创新能力
信息技术现在各学科应用广泛，不仅能有效的减轻教师的备课压力，还能使学生快速的掌握各个知识点，培养学生的创造思维。小学生意志力没有成年人强，不会因为知识重要而督促自己学习，他们更多的是依据自己对于教学内容的喜爱程度来有选择地学习，那么他们对于枯燥乏味的数学肯定是不喜欢的，现在教师就要抓住小学生的心理特点，了解学生对知识的掌握程度，有计划地组织教学内容。信息技术的功能是较为全面的，所以教师在备课的时候，就可以再考虑如何借助多媒体技术来实现教学整体框架的基础上来进行教学设计工作。当前，我们特别强调学生在学习中的主体价值的体现，因此借助信息互联网技术，让学生在课上课下的时间都能够通过信息技术的帮助而更好地、更加全方位地接触到数学学科知识，让他们非常方便的获取数学学习的相关资源，并且给他们提供更个性化的数学学习服务。作为小学数学教师，在打造情境方面要善于使用多媒体在内的诸多工具，培养学生的发散思维能力。
小学数学是重要的基础学科，数学的学习有利于小学生理性地解决问题和抽象逻辑性思维的发展。但是，数学的学习对于小学生而言也是枯燥和困难的，这与小学生抽象思维能力不强、理解不了太高深的知识点有关，而将信息技術作为改善这一现象的工具应用到小学数学课堂教学中去，用图画、视频等具体的载体来展示抽象的数学知识，便于学生理解知识，大大地提高了学生学习数学的兴趣，增强了其独立解决问题的能力。
参考文献
[1] 刘晓红，王生军.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（5）：166-167.
[2] 赵辉.信息技术在小学数学教学中的应用[J].黑龙江科学，2018，9（17）：102-103.
[3] 胡三华，刘向永.信息技术与课程整合：从省思到展望[J].中小学信息技术教育，2007
作者简介：王静（1980-06），女，河北定州，本科，毕业于中央广播电视大学，中小学二级教师。