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摘 要：实践性作业设计对于提高小学生数学成绩、加深学生对数学知识的理解有着十分重要的作用。随着教学的不断发展，有一部分小学数学教师在实践性作业设计方面存在着某些问题，本文将立足于现状，认真分析小学数学实践性作业的设计措施。
关键词：小学数学；实践性作业；设计
一、小学数学实践性作业设计的现状分析
根据调查显示，当前有一部分小学数学教师在设计作业的时候存在着很多问题，具体内容如下：（1）过于重视数学课本作业设计，忽视了小学数学实践性作业的设计，很多小学生对数学作业产生了恐惧心理。（2）数学教师在设计数学实践性作业的时候过于形式化，实践性数学作业缺乏科学性、趣味性、多样性和新颖性，数学教师难以到达预期的数学教学目标。（3）数学教师所设计的实践性作业脱离了小学生的生活实际，学生难以完成作业。例如，在学习《认识人民币》这部分知识的时候，小学数学教师设计的数学实践性作业是让小学生独立到超市购买物品，该数学实践作业既花费了小学生的金钱，又造成了一定的安全隐患。因为小学生年龄比较小，独立完成作业难度较大，这种脱离小学生实际情况的数学实践性作业难以提高学生的学习效率。总之，面对当前小学数学实践性作业设计中存在的诸多问题，小学数学教師应当认真研究作业布置的方法，提高小学数学教学质量。
二、小学数学实践性作业设计措施
相对于传统的书面作业而言，具有趣味性的数学实践作业具有以下优点：第一，有效拓展数学教材以及课堂知识，避免机械化学习。第二，实践作业，顾名思义就是指小学生需要通过自身实践才能够完成的作业，因此，科学合理的数学实践作业可以加深学生的已学知识的理解和记忆，同时也可以提高学生的实践能力和创新能力。第三，小学数学实践作业有利于培养学生理论联系实际的能力，即应用知识的能力。有鉴于此，小学数学教师应当为学生设计科学合理的数学实践性作业。
（1）紧扣教材，避免机械化练习
任何教学都离不开教材，因此，小学生数学教师在设计实践作业的时候应当紧扣数学教材，设计有趣的数学实践作业，避免机械化练习。例如，当学生在学习《比和比例 》这部分数学知识的时候，我并没有直接按照书本进行讲解。我对全班学生说到：“同学们，今天我们要学习的是《比和比例 》，在学习之前，我们要完成一个实践性作业：测量树高和树影长度。”全班学生表示非常惊讶，我拿着相关的测量工具并带领全班学生来到了操场，我们随机找了一棵树进行测量。我给学生演示了一遍如何测量一棵树的高度、影长以及同学的身高和影长度，并且要求学生在课后按照同样的测量方式来测其他学生的高度、影子以及树高和树影。这样的作业有效地激发了小学生的数学学习兴趣，非常值得其他数学教师借鉴。
再如，很多学生反映《圆柱和圆锥》这部分的知识非常难学，老师布置的数学作业他们也不知道如何完成。面对这种情况，我给全班学生设计了这样的数学实践作业：食品加工店的老板打算用长为12.56厘米、宽度为6.28厘米的铝皮制作圆柱形的牛奶包装盒，盒子上要有两个底面，那么老板应该怎么做才最省钱呢？当布置完实践作业以后，我将全班45个学生分成了九个小组，每个小组展开讨论。在讨论过程中，有的学生认为将将6.28厘米作为圆柱的底面周长然后在加上两个底面比较划算。还有的学生认为用12.56厘米做底面更加经济和实惠。通过讨论，学生对圆柱的计算有了更加清晰的认识，这种类型的数学实践作业既培养了小学生的动手能力又培养了他们的团队合作能力。
（2）设计具有生活性的实践性作业
数学教师应当从学生的生活实际出发，为学生布置生活化的数学知识。例如，在讲解数学教材中《认识图形（一）》这部分知识的时候，我给全班学生布置了具有生活性的数学实践性作业：（1）紧扣《认识图形（一）》教材中的重要知识点设计数学实践性作业。《认识图形（一）》的教学重点是让学生认识长方形、正方形、三角形和圆，教学的难点是让学生体会“面”在“体”上。（2）我让学生回到家以后寻找家里的长方形、正方形、三角形和圆等图形，并且记录下来。（3）会学校反馈作业完成情况。该数学实践性作业既充分利用了学生日常生活中的资源，提高了实践性作业的生活性，同时也培养了小学生观察生活、运用数学知识的能力。再如，当我在执教《认识人民币》这部分知识的时候，我给学生布置的数学实践性作业：（1）全班学生两个人一个小组，一个人扮演菜市场卖菜阿姨，另一个扮演买菜的顾客。（2）模拟买菜，一个人挑选自己喜欢的菜，然后找阿姨结算。在模拟过程中，学生需要使用真钱，这样才能够达到教学的目的。（3）交换角色。之前扮演市场卖菜阿姨的同学转换成买菜的顾客，重新模拟一边买菜和结算。学生在完成这个数学实践性活动的过程中，他们既可以学会如何利用不同面值的人民币购买东西，又能够提高小学生的生活能力，非常值得其他数学教师借鉴。
（3）重视数学实践性作业的可操作性
小学数学教师在设计数学实践性作业的时候应当注重其可操作性，缺乏可操作性的数学实践性作业是没有意义的。笔者在执教小学数学教材中平移这部分知识的时候，我给学生布置了这样一个数学实践性作业：（1）家长指导小学生制作2018年的年历卡。（2）将2018年的每一个天为星期几仔细标注在年历卡上。（3）设计并制作年历卡的精美花边，学生在设计花边的时候需要运用到平移有关的知识。这个数学实践性作业具有可操作性，其操作难度不大，非常适合小学生。
综上所述，小学数学实践性作业设计关系到学生学习兴趣的激发和数学学习成绩的提高。数学教师应当走出传统的课本作业，为学生布置科学合理、充满趣味性、游戏性、可操作性的数学实践性作业，最终促进孩子全面发展。
参考文献
[1]小学数学实践性作业设计探究[J].张万银.甘肃教育 2017年07期
[2]周丽华.以“练”促“教”——浅谈新课改下小学数学作业设计策略[J].新课程导学.2015（08）
（作者单位：浙江省义乌市义亭小学）
关键词：小学数学；实践性作业；设计
一、小学数学实践性作业设计的现状分析
根据调查显示，当前有一部分小学数学教师在设计作业的时候存在着很多问题，具体内容如下：（1）过于重视数学课本作业设计，忽视了小学数学实践性作业的设计，很多小学生对数学作业产生了恐惧心理。（2）数学教师在设计数学实践性作业的时候过于形式化，实践性数学作业缺乏科学性、趣味性、多样性和新颖性，数学教师难以到达预期的数学教学目标。（3）数学教师所设计的实践性作业脱离了小学生的生活实际，学生难以完成作业。例如，在学习《认识人民币》这部分知识的时候，小学数学教师设计的数学实践性作业是让小学生独立到超市购买物品，该数学实践作业既花费了小学生的金钱，又造成了一定的安全隐患。因为小学生年龄比较小，独立完成作业难度较大，这种脱离小学生实际情况的数学实践性作业难以提高学生的学习效率。总之，面对当前小学数学实践性作业设计中存在的诸多问题，小学数学教師应当认真研究作业布置的方法，提高小学数学教学质量。
二、小学数学实践性作业设计措施
相对于传统的书面作业而言，具有趣味性的数学实践作业具有以下优点：第一，有效拓展数学教材以及课堂知识，避免机械化学习。第二，实践作业，顾名思义就是指小学生需要通过自身实践才能够完成的作业，因此，科学合理的数学实践作业可以加深学生的已学知识的理解和记忆，同时也可以提高学生的实践能力和创新能力。第三，小学数学实践作业有利于培养学生理论联系实际的能力，即应用知识的能力。有鉴于此，小学数学教师应当为学生设计科学合理的数学实践性作业。
（1）紧扣教材，避免机械化练习
任何教学都离不开教材，因此，小学生数学教师在设计实践作业的时候应当紧扣数学教材，设计有趣的数学实践作业，避免机械化练习。例如，当学生在学习《比和比例 》这部分数学知识的时候，我并没有直接按照书本进行讲解。我对全班学生说到：“同学们，今天我们要学习的是《比和比例 》，在学习之前，我们要完成一个实践性作业：测量树高和树影长度。”全班学生表示非常惊讶，我拿着相关的测量工具并带领全班学生来到了操场，我们随机找了一棵树进行测量。我给学生演示了一遍如何测量一棵树的高度、影长以及同学的身高和影长度，并且要求学生在课后按照同样的测量方式来测其他学生的高度、影子以及树高和树影。这样的作业有效地激发了小学生的数学学习兴趣，非常值得其他数学教师借鉴。
再如，很多学生反映《圆柱和圆锥》这部分的知识非常难学，老师布置的数学作业他们也不知道如何完成。面对这种情况，我给全班学生设计了这样的数学实践作业：食品加工店的老板打算用长为12.56厘米、宽度为6.28厘米的铝皮制作圆柱形的牛奶包装盒，盒子上要有两个底面，那么老板应该怎么做才最省钱呢？当布置完实践作业以后，我将全班45个学生分成了九个小组，每个小组展开讨论。在讨论过程中，有的学生认为将将6.28厘米作为圆柱的底面周长然后在加上两个底面比较划算。还有的学生认为用12.56厘米做底面更加经济和实惠。通过讨论，学生对圆柱的计算有了更加清晰的认识，这种类型的数学实践作业既培养了小学生的动手能力又培养了他们的团队合作能力。
（2）设计具有生活性的实践性作业
数学教师应当从学生的生活实际出发，为学生布置生活化的数学知识。例如，在讲解数学教材中《认识图形（一）》这部分知识的时候，我给全班学生布置了具有生活性的数学实践性作业：（1）紧扣《认识图形（一）》教材中的重要知识点设计数学实践性作业。《认识图形（一）》的教学重点是让学生认识长方形、正方形、三角形和圆，教学的难点是让学生体会“面”在“体”上。（2）我让学生回到家以后寻找家里的长方形、正方形、三角形和圆等图形，并且记录下来。（3）会学校反馈作业完成情况。该数学实践性作业既充分利用了学生日常生活中的资源，提高了实践性作业的生活性，同时也培养了小学生观察生活、运用数学知识的能力。再如，当我在执教《认识人民币》这部分知识的时候，我给学生布置的数学实践性作业：（1）全班学生两个人一个小组，一个人扮演菜市场卖菜阿姨，另一个扮演买菜的顾客。（2）模拟买菜，一个人挑选自己喜欢的菜，然后找阿姨结算。在模拟过程中，学生需要使用真钱，这样才能够达到教学的目的。（3）交换角色。之前扮演市场卖菜阿姨的同学转换成买菜的顾客，重新模拟一边买菜和结算。学生在完成这个数学实践性活动的过程中，他们既可以学会如何利用不同面值的人民币购买东西，又能够提高小学生的生活能力，非常值得其他数学教师借鉴。
（3）重视数学实践性作业的可操作性
小学数学教师在设计数学实践性作业的时候应当注重其可操作性，缺乏可操作性的数学实践性作业是没有意义的。笔者在执教小学数学教材中平移这部分知识的时候，我给学生布置了这样一个数学实践性作业：（1）家长指导小学生制作2018年的年历卡。（2）将2018年的每一个天为星期几仔细标注在年历卡上。（3）设计并制作年历卡的精美花边，学生在设计花边的时候需要运用到平移有关的知识。这个数学实践性作业具有可操作性，其操作难度不大，非常适合小学生。
综上所述，小学数学实践性作业设计关系到学生学习兴趣的激发和数学学习成绩的提高。数学教师应当走出传统的课本作业，为学生布置科学合理、充满趣味性、游戏性、可操作性的数学实践性作业，最终促进孩子全面发展。
参考文献
[1]小学数学实践性作业设计探究[J].张万银.甘肃教育 2017年07期
[2]周丽华.以“练”促“教”——浅谈新课改下小学数学作业设计策略[J].新课程导学.2015（08）
（作者单位：浙江省义乌市义亭小学）