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英语写作是学生英语能力的综合反映，是衡量学生英语学习的综合依据。但是，现在的小学生普遍存在对英语写作的厌烦和畏惧，这严重地影响了学生英语写作的提高。如何通过有效的英语写作辅导，帮助学生提高英语写作的兴趣和能力，成为英语教师不容忽视的研究内容。
剖析中帮助学生避免错误
在进行辅导之前，教师应该根据学生学习的实际情况，寻找出学生在写作时常出现的问题，小学阶段，学生最容易出现的问题如下：
词汇方面的问题 由于小学生接触英语时间比较短，所以在写作时能使用的词汇非常有限，而且在使用这些有限的词汇时，还会经常出现下面的问题：一是由于词汇基础知识的不扎实，或写作时的粗心大意，完成作文后又缺乏耐心的检查，导致作文中单词的拼写错误，如：stom（storm） funiture（furniture）等；二是缺乏英语传统文化的熏陶，受汉语思维的影响，学生在写作时只注意词义，未掌握用词上的习惯，从而导致搭配结构的错误。举例如下：误：Shanghai’s weather is nice.正：The weather in Shanghai is nice.
语法方面的问题 小学阶段主要学习了三种时态：一般现在时、现在进行时、一般过去时。小学生在做练习的时候能够很好地区分这三种时态，但是在写作中就很容易把时态相互混淆。
循序渐进，激发学生写作兴趣
在注意以上问题的同时，我们应该针对小学英语写作的特点：从说话入手。正确引导学生不拘形式地表达自己想说的，连词成句，连句成段，循序渐进地过渡到写成篇的文章。也就是由说到写，再由写到说的一个反复训练的过程。这个过程是一个创造活动，它的提高需要学生坚持不懈的努力。因此，这也要求教师必须有足够的耐性和责任心，领着学生一步步地走进英语写作。
問题引导，自由思考，组织成篇 在进行英语写作之前，教师可以帮助学生罗列一系列关于写作主题的问题，让学生进行思考，并回答。这些问题的回答连在一起，就能够组织成一篇最基本的小短文。有能力的学生可在此基础上重新润色，使文章更为丰富饱满。例如：让学生写一篇介绍自己的文章时，笔者先给学生列出以下问题：Where is your dream house？ How many rooms are there？ What are they？ What is near your house？ Why do you like it？ 学生们通过思考，认真回答，重整组段，就能得到一篇成型的小短文。
关键词引导，自由发挥，组织成篇 在英语写作之前，根据写作的主题，教师可以先出示一些跟这个主题有关的词语，或者短语，以此来帮助学生理清思路，整合句子，以达到连句成篇的目的。例如：让学生写一篇关于“蝴蝶的一生”的短文时，根据蝴蝶的成长过程，笔者给了学生以下的关键词an egg，a caterpillar，a cocoon，a butterfly。通过这四个关键词语，我们已经能够基本了解一只蝴蝶的一生，学生根据这些关键词，根据先后顺序，组织句子，就能完成短文：First，it was a white egg.It was white.Then，it was a caterpillar.It had many legs.It liked eating leaves.Then，it was a brown cocoon.Now，it is a beautiful butterfly.It can fly.
批改结合，促进学生能力提高
全面批改，推断学生解题思路 全面批改的目的是教师可以详细了解每个学生的学习情况，以便于发现学生在写作时普遍存在的问题，为之后的集体辅导做铺垫。比如，叙述已经发生的事情：He buy a PSP for me in Hong Kong.我们就应该运用过去时态，修改成：He bought a PSP for me in Hong Kong.在批改的同时，老师应该注意了解学生在写作时的意图和想法，从学生的写作思路出发，争取在不改变学生写作意图的同时给学生有针对性的指导。例如：He took the PSP to me and said：“This is your present.Now you can play it.”修改成：He took the PSP out，gave it to me and said：“This present is for you.Now you can play it.”同时，有些学生往往会有些非常独特的想法，注意吸取归纳，以便于推广。
集体辅导与个别辅导相结合，提高效率 群体性的问题集中矫正，少数学生的问题个别矫正。属于大家共同的问题要舍得花时间，集中在课堂上矫正，否则就会大面积影响或阻碍后续内容的学习。在辅导时，注意事项有：①关于动词，即选择自己最有把握的词汇和句型用法，以避免汉式英语。例如：My father just arrive at Shanghai.应修改成：My father came back Shanghai.②连段成篇，即语言组织和顺序安排。要有主题句，注意段落中应含有表示主题意义和内容的关键词，注意句与句之间的有机联系。例如：I played it for half an hour.And then I wrote my homework.可以修改成：I played it for half an hour.It was SO interesting.I liked it so much.当然，要做好仅靠一两次训练是不够的，需要我们长期有意识地去学习和掌握一些词汇的用法。要多练，光看不练也不行。③检查修改，即检查要点有否遗漏，字数是否合要求，名词和动词的形式和用法是否正确，意义上是否有误，表达是否流畅，大小写和拼写是否规范等。
英语写作的辅导和批改的方法多种多样，每位英语教师可以根据写作主题，选择适合学生的辅导和批改方式。英语写作的辅导和批改是一项常规工作，作为英语教师有责任在这一项活动中不断地调整自己，提高教学的有效性。
（作者单位：江苏省张家港市德积小学）
剖析中帮助学生避免错误
在进行辅导之前，教师应该根据学生学习的实际情况，寻找出学生在写作时常出现的问题，小学阶段，学生最容易出现的问题如下：
词汇方面的问题 由于小学生接触英语时间比较短，所以在写作时能使用的词汇非常有限，而且在使用这些有限的词汇时，还会经常出现下面的问题：一是由于词汇基础知识的不扎实，或写作时的粗心大意，完成作文后又缺乏耐心的检查，导致作文中单词的拼写错误，如：stom（storm） funiture（furniture）等；二是缺乏英语传统文化的熏陶，受汉语思维的影响，学生在写作时只注意词义，未掌握用词上的习惯，从而导致搭配结构的错误。举例如下：误：Shanghai’s weather is nice.正：The weather in Shanghai is nice.
语法方面的问题 小学阶段主要学习了三种时态：一般现在时、现在进行时、一般过去时。小学生在做练习的时候能够很好地区分这三种时态，但是在写作中就很容易把时态相互混淆。
循序渐进，激发学生写作兴趣
在注意以上问题的同时，我们应该针对小学英语写作的特点：从说话入手。正确引导学生不拘形式地表达自己想说的，连词成句，连句成段，循序渐进地过渡到写成篇的文章。也就是由说到写，再由写到说的一个反复训练的过程。这个过程是一个创造活动，它的提高需要学生坚持不懈的努力。因此，这也要求教师必须有足够的耐性和责任心，领着学生一步步地走进英语写作。
問题引导，自由思考，组织成篇 在进行英语写作之前，教师可以帮助学生罗列一系列关于写作主题的问题，让学生进行思考，并回答。这些问题的回答连在一起，就能够组织成一篇最基本的小短文。有能力的学生可在此基础上重新润色，使文章更为丰富饱满。例如：让学生写一篇介绍自己的文章时，笔者先给学生列出以下问题：Where is your dream house？ How many rooms are there？ What are they？ What is near your house？ Why do you like it？ 学生们通过思考，认真回答，重整组段，就能得到一篇成型的小短文。
关键词引导，自由发挥，组织成篇 在英语写作之前，根据写作的主题，教师可以先出示一些跟这个主题有关的词语，或者短语，以此来帮助学生理清思路，整合句子，以达到连句成篇的目的。例如：让学生写一篇关于“蝴蝶的一生”的短文时，根据蝴蝶的成长过程，笔者给了学生以下的关键词an egg，a caterpillar，a cocoon，a butterfly。通过这四个关键词语，我们已经能够基本了解一只蝴蝶的一生，学生根据这些关键词，根据先后顺序，组织句子，就能完成短文：First，it was a white egg.It was white.Then，it was a caterpillar.It had many legs.It liked eating leaves.Then，it was a brown cocoon.Now，it is a beautiful butterfly.It can fly.
批改结合，促进学生能力提高
全面批改，推断学生解题思路 全面批改的目的是教师可以详细了解每个学生的学习情况，以便于发现学生在写作时普遍存在的问题，为之后的集体辅导做铺垫。比如，叙述已经发生的事情：He buy a PSP for me in Hong Kong.我们就应该运用过去时态，修改成：He bought a PSP for me in Hong Kong.在批改的同时，老师应该注意了解学生在写作时的意图和想法，从学生的写作思路出发，争取在不改变学生写作意图的同时给学生有针对性的指导。例如：He took the PSP to me and said：“This is your present.Now you can play it.”修改成：He took the PSP out，gave it to me and said：“This present is for you.Now you can play it.”同时，有些学生往往会有些非常独特的想法，注意吸取归纳，以便于推广。
集体辅导与个别辅导相结合，提高效率 群体性的问题集中矫正，少数学生的问题个别矫正。属于大家共同的问题要舍得花时间，集中在课堂上矫正，否则就会大面积影响或阻碍后续内容的学习。在辅导时，注意事项有：①关于动词，即选择自己最有把握的词汇和句型用法，以避免汉式英语。例如：My father just arrive at Shanghai.应修改成：My father came back Shanghai.②连段成篇，即语言组织和顺序安排。要有主题句，注意段落中应含有表示主题意义和内容的关键词，注意句与句之间的有机联系。例如：I played it for half an hour.And then I wrote my homework.可以修改成：I played it for half an hour.It was SO interesting.I liked it so much.当然，要做好仅靠一两次训练是不够的，需要我们长期有意识地去学习和掌握一些词汇的用法。要多练，光看不练也不行。③检查修改，即检查要点有否遗漏，字数是否合要求，名词和动词的形式和用法是否正确，意义上是否有误，表达是否流畅，大小写和拼写是否规范等。
英语写作的辅导和批改的方法多种多样，每位英语教师可以根据写作主题，选择适合学生的辅导和批改方式。英语写作的辅导和批改是一项常规工作，作为英语教师有责任在这一项活动中不断地调整自己，提高教学的有效性。
（作者单位：江苏省张家港市德积小学）