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摘要：孤独症谱系障碍（autism spectrum disorder，ASD），又名自闭症，其表现核心特征包括言语发展障碍、社会人际交往障碍、重复刻板行为和兴趣爱好狭窄， 是一种终身性的障碍。随着“融合”理念的提出，它将是学前融合教育发展的主阵地，对于自闭症儿童的教育治疗应尽早进行，对于他们的行为进行及时的矫正、反馈和强化，使他们逐渐表现正确的行为，融入群体中去。
关键词：自闭症儿童 行为表现 融合教育 干预策略
一、选题的意义
我们在研究的过程中，需要考虑教师和家长观念、同伴之间的交往、支持策略的选择问题、IEP的设计等，这些问题都会影响到有特殊需求儿童融入集体的程度。从资源老师辐射到普通班级老师，支持及鼓励普通幼师与资源老师深入合作，不断地调整方案、措施，为有特殊需求儿童建立最适合他发展的途径，促进普通幼儿的全面发展和有特殊需求儿童最合适的发展，为家长提供有效的支持策略。
二、自闭症儿童典型特征
1.社会人际交往障碍
自闭症幼儿在社会性、人际关系上存在严重的障碍。大部分自闭症幼儿在婴幼儿期的时候就表现对人缺乏兴趣，他们与外界隔绝，沉迷于自己的世界里，自己玩耍、独来独往，没有好朋友。兴趣范围狭窄，对非生命的物品有特殊的爱好，并能持续很长的时间。对他人有严重的抵触心理，有的孩子不抵触，但因言语沟通障碍，也不能很好的交流。
2.言语发展障碍
自闭症幼儿在语言发展和思想交流上存在着障碍，表现为言语发育迟缓或不发育，言语理解能力受损，言语形式及内容异常，语调、语速、节律、重音等异常，言语运用能力受损。
（1）非语言交流障碍：他们常常会以尖叫或者哭闹来表示他们的需求。
（2）语言发展迟滞或不发育，表现出语言发展比正常幼儿晚，甚至不发育。
（3）语言内容形势异常，不能主动交谈，不会持续或者提出问题，只会反复纠缠一个问题，对别人的反应不在意。
（4）刻板重复性语言及模仿性语言比较常见，也有些幼儿表现为自言自语或哼哼唧唧。
3.行为障碍
自闭症幼儿表现行为刻板固执，不可改变。如果行为受阻，他会出现混乱、急躁、愤怒的倾向，他们常以拍打、撞头、咬东西、旋转身体等行为引起别人对他的关注。
三、干预策略
1.IEP分析解读幼儿的行为
IEP （个别化教育计划）， 指的是针对有特殊需求的儿童的个别教育，为了满足有特殊需求儿童的特殊需求而制定。根据每一位特殊幼儿的身心特点和教育需要制定的有助于个体最大限度发展的教育方案，是为了落实个别化教学而拟定的最为合适其发展、给予最恰当教育服务的文件，是该幼儿在一定期限内的学习内容。
2.感知和运动训练
将感知运动的训练融入到孩子的个别化教育中，强化自闭症幼儿的粗大运动技能和精细运动技能得到良好的发展。
（1）心理安抚，获取安全感
自闭症儿童首先缺失的不是能力，而是安全感，他们对周围的事物会比较敏感，我们应努力多与他们进行交流，使他们慢慢近亲以及接受别人，从而愿意与他人交流。
（2）语言训练
进行言语训练非常重要，从呼吸运动、口型、单句、句子、复述等方面入手，慢慢提高自闭症幼儿的语言发展能力，从而适应社会能力。
（3）行为训练
可以从注意力、动作模仿、表情、语言等方面入手。
四、治疗方法
1.支持IEP中的必要性
IEP主要包括以下内容：第一幼儿的基本信息及各种鉴定资料;第二幼儿的课程评量结果;第三幼儿的长短期目标体系，以及长期目标的达成期限;第四附在短期目标系后面的教学策略;第五评价方式。
在IEP执行之前，让一线老师及家长形成支持的整体框架概念，要保持支持的系统性，还必须明确哪些支持是贯穿于IEP所有阶段，哪些支持是阶段性的。而一般来说，自然支持系统是贯穿于IEP的所有阶段。
2.音乐治疗
音乐治疗法的原理在于通过刺激听觉系统，达到刺激大脑的目的，它可以帮助自闭症幼儿在短时间内调整自己的身体状态，让自己的情绪慢慢稳定下来。
3.日常流程图解治疗
我们通过对自闭症幼儿进行日常观察、记录，针对刻板性幼儿提供一份日常流程图解图，将幼儿每天发生的事，这件事应该怎么做，用图解的方式告诉孩子，提升孩子本身的基本学习能力的教学训练，从而使孩子听得明白、看得仔细、动得规范、玩得自信、学得轻松。在这种学习能力充分挖掘的同时，我们先邀请1-2名幼儿加入，再慢慢发展到3个、4个……让自闭症孩子慢慢适应社会交往，能简单与同伴进行简单地交流。
4.感觉统合训练
利用儿童发育过程中神经系统的可塑性，通过听觉、视觉、基础感觉、平衡、空间知觉等方面的训练，刺激大脑功能，使儿童能够统合这些感觉，促进脑神经生理发展，并能做出适应性反应。
5.游戏疗法
游戏疗法的目的是通过游戏活动帮助儿童宣泄不良情绪，发展智力与社交技能。游戏治疗是以游戏活动为方式进行，在一种充分自由和没有任何压力的环境下，陪伴儿童在治疗情境中利用游戏材料进行游戏的一种治疗方法。其目的是通过游戏充分地表达和发泄紧张、焦虑、恐怖及不满等消极情绪，将内心存在的问题通过玩游戏暴露出来，在身心放松的状态下发展健康的情绪，并由自己加以控制和扬弃，逐步实现自我完善。
6.家园共育
家长全面参与到教学之中，不仅可以潜移默化地跟特教老师学习到教育自闭症幼儿的方法，并且可以通过与普通班级老师进行沟通，了解孩子在普通班级的日常情况，更好地帮助孩子健康地成长。
在短短的一年的初步实践研究，我们发现：早期发现、早期干预可以有效改善自闭症患儿，让自闭症幼儿不抵触与人接触，可以和小群體的同伴交往、进行简单的交流。我希望更多人去了解自闭症儿童的困难，提供给他们需要的帮助，助力他们在普通环境中和其他儿童一样享受成长的快乐，留下美好的童年回忆。
关键词：自闭症儿童 行为表现 融合教育 干预策略
一、选题的意义
我们在研究的过程中，需要考虑教师和家长观念、同伴之间的交往、支持策略的选择问题、IEP的设计等，这些问题都会影响到有特殊需求儿童融入集体的程度。从资源老师辐射到普通班级老师，支持及鼓励普通幼师与资源老师深入合作，不断地调整方案、措施，为有特殊需求儿童建立最适合他发展的途径，促进普通幼儿的全面发展和有特殊需求儿童最合适的发展，为家长提供有效的支持策略。
二、自闭症儿童典型特征
1.社会人际交往障碍
自闭症幼儿在社会性、人际关系上存在严重的障碍。大部分自闭症幼儿在婴幼儿期的时候就表现对人缺乏兴趣，他们与外界隔绝，沉迷于自己的世界里，自己玩耍、独来独往，没有好朋友。兴趣范围狭窄，对非生命的物品有特殊的爱好，并能持续很长的时间。对他人有严重的抵触心理，有的孩子不抵触，但因言语沟通障碍，也不能很好的交流。
2.言语发展障碍
自闭症幼儿在语言发展和思想交流上存在着障碍，表现为言语发育迟缓或不发育，言语理解能力受损，言语形式及内容异常，语调、语速、节律、重音等异常，言语运用能力受损。
（1）非语言交流障碍：他们常常会以尖叫或者哭闹来表示他们的需求。
（2）语言发展迟滞或不发育，表现出语言发展比正常幼儿晚，甚至不发育。
（3）语言内容形势异常，不能主动交谈，不会持续或者提出问题，只会反复纠缠一个问题，对别人的反应不在意。
（4）刻板重复性语言及模仿性语言比较常见，也有些幼儿表现为自言自语或哼哼唧唧。
3.行为障碍
自闭症幼儿表现行为刻板固执，不可改变。如果行为受阻，他会出现混乱、急躁、愤怒的倾向，他们常以拍打、撞头、咬东西、旋转身体等行为引起别人对他的关注。
三、干预策略
1.IEP分析解读幼儿的行为
IEP （个别化教育计划）， 指的是针对有特殊需求的儿童的个别教育，为了满足有特殊需求儿童的特殊需求而制定。根据每一位特殊幼儿的身心特点和教育需要制定的有助于个体最大限度发展的教育方案，是为了落实个别化教学而拟定的最为合适其发展、给予最恰当教育服务的文件，是该幼儿在一定期限内的学习内容。
2.感知和运动训练
将感知运动的训练融入到孩子的个别化教育中，强化自闭症幼儿的粗大运动技能和精细运动技能得到良好的发展。
（1）心理安抚，获取安全感
自闭症儿童首先缺失的不是能力，而是安全感，他们对周围的事物会比较敏感，我们应努力多与他们进行交流，使他们慢慢近亲以及接受别人，从而愿意与他人交流。
（2）语言训练
进行言语训练非常重要，从呼吸运动、口型、单句、句子、复述等方面入手，慢慢提高自闭症幼儿的语言发展能力，从而适应社会能力。
（3）行为训练
可以从注意力、动作模仿、表情、语言等方面入手。
四、治疗方法
1.支持IEP中的必要性
IEP主要包括以下内容：第一幼儿的基本信息及各种鉴定资料;第二幼儿的课程评量结果;第三幼儿的长短期目标体系，以及长期目标的达成期限;第四附在短期目标系后面的教学策略;第五评价方式。
在IEP执行之前，让一线老师及家长形成支持的整体框架概念，要保持支持的系统性，还必须明确哪些支持是贯穿于IEP所有阶段，哪些支持是阶段性的。而一般来说，自然支持系统是贯穿于IEP的所有阶段。
2.音乐治疗
音乐治疗法的原理在于通过刺激听觉系统，达到刺激大脑的目的，它可以帮助自闭症幼儿在短时间内调整自己的身体状态，让自己的情绪慢慢稳定下来。
3.日常流程图解治疗
我们通过对自闭症幼儿进行日常观察、记录，针对刻板性幼儿提供一份日常流程图解图，将幼儿每天发生的事，这件事应该怎么做，用图解的方式告诉孩子，提升孩子本身的基本学习能力的教学训练，从而使孩子听得明白、看得仔细、动得规范、玩得自信、学得轻松。在这种学习能力充分挖掘的同时，我们先邀请1-2名幼儿加入，再慢慢发展到3个、4个……让自闭症孩子慢慢适应社会交往，能简单与同伴进行简单地交流。
4.感觉统合训练
利用儿童发育过程中神经系统的可塑性，通过听觉、视觉、基础感觉、平衡、空间知觉等方面的训练，刺激大脑功能，使儿童能够统合这些感觉，促进脑神经生理发展，并能做出适应性反应。
5.游戏疗法
游戏疗法的目的是通过游戏活动帮助儿童宣泄不良情绪，发展智力与社交技能。游戏治疗是以游戏活动为方式进行，在一种充分自由和没有任何压力的环境下，陪伴儿童在治疗情境中利用游戏材料进行游戏的一种治疗方法。其目的是通过游戏充分地表达和发泄紧张、焦虑、恐怖及不满等消极情绪，将内心存在的问题通过玩游戏暴露出来，在身心放松的状态下发展健康的情绪，并由自己加以控制和扬弃，逐步实现自我完善。
6.家园共育
家长全面参与到教学之中，不仅可以潜移默化地跟特教老师学习到教育自闭症幼儿的方法，并且可以通过与普通班级老师进行沟通，了解孩子在普通班级的日常情况，更好地帮助孩子健康地成长。
在短短的一年的初步实践研究，我们发现：早期发现、早期干预可以有效改善自闭症患儿，让自闭症幼儿不抵触与人接触，可以和小群體的同伴交往、进行简单的交流。我希望更多人去了解自闭症儿童的困难，提供给他们需要的帮助，助力他们在普通环境中和其他儿童一样享受成长的快乐，留下美好的童年回忆。