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摘要:课程表编排是贯彻执行党的教育方针,落实人才培养方案和教学计划,学校开展教学活动的法规性文件。科学、准确的课程表是学校日常教学活动顺利进行的重要保障,关系到学校工作的各个环节。
关键词:教学计划;课程表;编排
作者简介:左兆榕(1981-),女,广东中山人,广东药学院中山校区教务办公室,研究实习员,主要研究方向:高教管理。(广东 中山 528400)
教学是学校的工作中心,是学校实现教育目的、培养合格人才的主要途径。课程表的安排体现教学活动的实施,是一个学校日常教学工作和其他各项活动的指挥调度表。课程表的编排是衡量学校管理工作是否科学、规范的重要标准。因此,编排好课程表是学校教学工作正常进行的重要保证,对教学质量的提高有直接作用。编排课程表既要涉及任课教师与开课学生,又要涉及课程设置与教室、实验室等场地或设备,并且随着高校多校区办学格局的出现,各种要素相互交织,给排课工作带来许多困难。课程表编排得是否合理、科学,直接关系到人才培养方案的贯彻和培养目标的实现,关系到学校其他各项工作能否有序、协调开展,所以必须认真对待,科学编排。
实施教学计划的首要步骤就是下达教学任务,下达教学任务需要严格按照教学计划执行。每个学期根据各二级学院制定的人才培养方案、专业进程表以及学校的校历下达教学任务,包括各个班级在该学期所上的课程名称、课程的归属、总学时、理论和实验学时各占多少、周学时及考核方式。教学任务分配的一般原则:专业课和专业基础课由该专业所在的二级院系承担;公共基础课除计算机应用基础课由信息工程学院承担、体育课由体育部承担外,其他由社科部、外语部承担。对于明确分配到各系(部、二级学院)的教学任务,由各系(部、二级学院)负责落实。教学任务在下达前应认真核对,确保准确,一经确定,不得随意改动。
排课前要对原始数据和信息进行收集,包括院系设置,专业、班级数目,全校所有的教室信息(如多媒体教室、语音室、实验中心内的各类实验室、计算机房)和体育馆、操场等教学活动场所的可利用情况,还要了解各个年级的班级人数。充分掌握材料及全校教学资源是科学编排课表的前提。
编排课表是教学运行管理的关键环节,同时也是学校教务工作的重要组成部分。因此高校课表编排工作必须遵循一定的编排原则,使课表合理科学,以保证高校教学工作的正常运转,提高教学质量。
一、促进学生德、智、体全面发展的原则
编排课表必须全面贯彻党的教育方针,符合教育的科学性,遵循全面发展的规律,有利于提高教学效果,促进学生在德、智、体、美、劳多方面和谐发展,成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
均衡学生的课业负担,每个教学班每周课程不要排得太多太满,周学时最多不能超过30学时,每天要给予学生一定的自习和文娱、体育活动的时间。让学生在学习本专业课程的同时有时间开展第二课堂及社会实践活动。
要注意文科与理科、公共课与专业课、以形象思维为主的课与以抽象思维为主的课程的适当搭配,交错编排。高校开设的课程种类多,性质区别大,有的侧重逻辑演绎,有的侧重抽象思维,有的偏重记忆,有的只需要阅读理解,还有劳动技能、实验课、实践课等。对不同性质的课程,需要根据高校学生的心理特点和身心健康发展规律合理安排,提高学生的学习效率。
一般来说,每天上午是老师和学生精力最旺盛、大脑最清醒的黄金时间,可以安排难度较大的学科或较为重要的基础课、专业课。可以编排2～3节的连堂课,但不要超过3节。这样一方面有利于教师对教学进程的合理安排,另一方面前一节的教学内容对后一节的学习可以产生“正迁移”作用,有利于提高学习效果。而下午、晚上学生精力容易分散,比较疲劳,可以安排容易理解的课程或者活动课程,例如体育课、实验课。
理工类、医学类专业尤其重视实验、实践教学,课程安排一般是先理论后实验,且实验课与理论课间隔时间不能太长,最好是在理论课的第二天安排实验课,让学生在消化理论知识的同时把理论知识运用到实践中,实现认识的质的飞跃。
二、调动师生积极性的原则
教师是教学过程的组织者,学生是学习的主体,教师的精神状态和工作情况及学生的学习情绪直接影响着教学进度和教学效果。
编排课表要有利于提高学生的学习效率,符合学科特点和教学规律。排课应尽量均衡分布在5个工作日,避免课程出现过多或过少的现象。“动”、“静”搭配,使学生保持饱满的情绪和良好的心态,提高学习积极性。
为确保教学质量,教师每天的课程安排原则上不超过6节。这样的课表编排有利于教师的时间分配,让教师劳逸结合。在排课过程中应与教师多交流沟通,对于因科研或个人进修学习而有特殊要求的教师应适当集中安排课程。有些教师怀孕或身体状况欠佳,要给予其充分的休息时间并尽量安排楼层较低的教室上课。排课不可避免要受一些主观因素影响,在不影响科学合理排课的前提下,要充分发挥以人为本的组织协调能力,以人性化服务满足师生的合理要求。
三、充分利用教学设备和办学条件的原则
在高校教学工作中,有些课程需要共同使用学校的场地、设备、实验器材、实验室、多媒体教室、计算机房等。在排课过程中必须根据实际情况妥善安排,同时对学校的教学资源做到心里有数,充分了解,排课时才能避免资源冲突现象的发生。
随着高校扩招,学生人数不断增加,教学资源的使用效率也在不断提高,课程的安排要有利于教学设备的充分利用。排课时可根据课程性质及教学要求综合协调,合理分配使用教学场地和设备,以降低学校的办学成本,以最经济的投资获得最佳效益。
公共选修课安排在晚上或周末,尽可能提高各类教学场地和设备的整体使用率、周转率,充分挖掘教学资源,可以缓解教学设施和设备不足的紧张局面。
四、整体性原则
编排课表必须有整体观念,系统分析,统筹安排,才能发挥课表的整体功能。
学校制定人才培养方案中的教学计划是学校教育、教学的指导性文件,是编排课程表的唯一依据。因此必须坚持以教学为主,全面安排,要有利于完成教学任务和教学计划。课程安排要严格按照教学计划实行,体现课程的科学性、顺序性和均衡性。
建立合理的教学工作的系统结构,开齐开足必修课,落实好选修课,安排好社会调查和教育实践课,形成上述几类课程有机结合的课程体系。
课程表初排后可以进行一次意见反馈。调整、核对是科学编排课程表的最后保证,要按照教学计划认真核对周学时、总学时、起止周次,任课教师是否正确、是否冲突,检查课程安排是否有缺漏,各班的课程表安排是否合理有序,是否会发生冲突,以防止教学事故的发生。
课程表编排完成后可制作《上课时间总表》、《教室使用一览表》、《教学执行任务总表》,使课程名称、上课时间、地点、班级、教师名单一目了然,以便学校进行教学检查及存档。同时,需要加强日常教学秩序检查,教师必须按课表上课。为了稳定教学秩序,非特殊情况一般不得调课。教师因事、因病不能按课表上课的,应在事前请假,由教务处安排,并凭“调/停课申请表”通知代课教师和有关班级学生,做好调课准备,教务处要记录在册。教师不得私下调课。教师因故确需调课者,应报请教务处安排;如果确需调课的教师已找到同事商妥调课事宜,也应报教务处备案。
课程表编排涉及教师、学生、时间、空间等要素,是教务管理的重要内容,随着社会的发展和高等教育改革的不断深入,排课人员应具有先进的教育思想和理念,掌握现代管理手段,善于在实践中总结经验,才能充分利用有限的教学资源,妥善解决排课中的各种矛盾和困难。课表编排要树立“以人为本”的教育思想和观念,以管理就是服务的工作态度尊重师生、服务师生,为高校培养高素质人才提供可靠保障。
参考文献:
[1]鲁井兰.高校课表编排的原则与要点探析[J].科学教育论坛,2006,(1).
[2]周伟国.高校课程表编排若干问题的思考[J].温州师范学院学报,2003,(4).
[3]薛冬梅.充分利用资源 科学合理排课[J].中原工学院学报,
2002,(S1).
(责任编辑:王祝萍)
关键词:教学计划;课程表;编排
作者简介:左兆榕(1981-),女,广东中山人,广东药学院中山校区教务办公室,研究实习员,主要研究方向:高教管理。(广东 中山 528400)
教学是学校的工作中心,是学校实现教育目的、培养合格人才的主要途径。课程表的安排体现教学活动的实施,是一个学校日常教学工作和其他各项活动的指挥调度表。课程表的编排是衡量学校管理工作是否科学、规范的重要标准。因此,编排好课程表是学校教学工作正常进行的重要保证,对教学质量的提高有直接作用。编排课程表既要涉及任课教师与开课学生,又要涉及课程设置与教室、实验室等场地或设备,并且随着高校多校区办学格局的出现,各种要素相互交织,给排课工作带来许多困难。课程表编排得是否合理、科学,直接关系到人才培养方案的贯彻和培养目标的实现,关系到学校其他各项工作能否有序、协调开展,所以必须认真对待,科学编排。
实施教学计划的首要步骤就是下达教学任务,下达教学任务需要严格按照教学计划执行。每个学期根据各二级学院制定的人才培养方案、专业进程表以及学校的校历下达教学任务,包括各个班级在该学期所上的课程名称、课程的归属、总学时、理论和实验学时各占多少、周学时及考核方式。教学任务分配的一般原则:专业课和专业基础课由该专业所在的二级院系承担;公共基础课除计算机应用基础课由信息工程学院承担、体育课由体育部承担外,其他由社科部、外语部承担。对于明确分配到各系(部、二级学院)的教学任务,由各系(部、二级学院)负责落实。教学任务在下达前应认真核对,确保准确,一经确定,不得随意改动。
排课前要对原始数据和信息进行收集,包括院系设置,专业、班级数目,全校所有的教室信息(如多媒体教室、语音室、实验中心内的各类实验室、计算机房)和体育馆、操场等教学活动场所的可利用情况,还要了解各个年级的班级人数。充分掌握材料及全校教学资源是科学编排课表的前提。
编排课表是教学运行管理的关键环节,同时也是学校教务工作的重要组成部分。因此高校课表编排工作必须遵循一定的编排原则,使课表合理科学,以保证高校教学工作的正常运转,提高教学质量。
一、促进学生德、智、体全面发展的原则
编排课表必须全面贯彻党的教育方针,符合教育的科学性,遵循全面发展的规律,有利于提高教学效果,促进学生在德、智、体、美、劳多方面和谐发展,成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
均衡学生的课业负担,每个教学班每周课程不要排得太多太满,周学时最多不能超过30学时,每天要给予学生一定的自习和文娱、体育活动的时间。让学生在学习本专业课程的同时有时间开展第二课堂及社会实践活动。
要注意文科与理科、公共课与专业课、以形象思维为主的课与以抽象思维为主的课程的适当搭配,交错编排。高校开设的课程种类多,性质区别大,有的侧重逻辑演绎,有的侧重抽象思维,有的偏重记忆,有的只需要阅读理解,还有劳动技能、实验课、实践课等。对不同性质的课程,需要根据高校学生的心理特点和身心健康发展规律合理安排,提高学生的学习效率。
一般来说,每天上午是老师和学生精力最旺盛、大脑最清醒的黄金时间,可以安排难度较大的学科或较为重要的基础课、专业课。可以编排2～3节的连堂课,但不要超过3节。这样一方面有利于教师对教学进程的合理安排,另一方面前一节的教学内容对后一节的学习可以产生“正迁移”作用,有利于提高学习效果。而下午、晚上学生精力容易分散,比较疲劳,可以安排容易理解的课程或者活动课程,例如体育课、实验课。
理工类、医学类专业尤其重视实验、实践教学,课程安排一般是先理论后实验,且实验课与理论课间隔时间不能太长,最好是在理论课的第二天安排实验课,让学生在消化理论知识的同时把理论知识运用到实践中,实现认识的质的飞跃。
二、调动师生积极性的原则
教师是教学过程的组织者,学生是学习的主体,教师的精神状态和工作情况及学生的学习情绪直接影响着教学进度和教学效果。
编排课表要有利于提高学生的学习效率,符合学科特点和教学规律。排课应尽量均衡分布在5个工作日,避免课程出现过多或过少的现象。“动”、“静”搭配,使学生保持饱满的情绪和良好的心态,提高学习积极性。
为确保教学质量,教师每天的课程安排原则上不超过6节。这样的课表编排有利于教师的时间分配,让教师劳逸结合。在排课过程中应与教师多交流沟通,对于因科研或个人进修学习而有特殊要求的教师应适当集中安排课程。有些教师怀孕或身体状况欠佳,要给予其充分的休息时间并尽量安排楼层较低的教室上课。排课不可避免要受一些主观因素影响,在不影响科学合理排课的前提下,要充分发挥以人为本的组织协调能力,以人性化服务满足师生的合理要求。
三、充分利用教学设备和办学条件的原则
在高校教学工作中,有些课程需要共同使用学校的场地、设备、实验器材、实验室、多媒体教室、计算机房等。在排课过程中必须根据实际情况妥善安排,同时对学校的教学资源做到心里有数,充分了解,排课时才能避免资源冲突现象的发生。
随着高校扩招,学生人数不断增加,教学资源的使用效率也在不断提高,课程的安排要有利于教学设备的充分利用。排课时可根据课程性质及教学要求综合协调,合理分配使用教学场地和设备,以降低学校的办学成本,以最经济的投资获得最佳效益。
公共选修课安排在晚上或周末,尽可能提高各类教学场地和设备的整体使用率、周转率,充分挖掘教学资源,可以缓解教学设施和设备不足的紧张局面。
四、整体性原则
编排课表必须有整体观念,系统分析,统筹安排,才能发挥课表的整体功能。
学校制定人才培养方案中的教学计划是学校教育、教学的指导性文件,是编排课程表的唯一依据。因此必须坚持以教学为主,全面安排,要有利于完成教学任务和教学计划。课程安排要严格按照教学计划实行,体现课程的科学性、顺序性和均衡性。
建立合理的教学工作的系统结构,开齐开足必修课,落实好选修课,安排好社会调查和教育实践课,形成上述几类课程有机结合的课程体系。
课程表初排后可以进行一次意见反馈。调整、核对是科学编排课程表的最后保证,要按照教学计划认真核对周学时、总学时、起止周次,任课教师是否正确、是否冲突,检查课程安排是否有缺漏,各班的课程表安排是否合理有序,是否会发生冲突,以防止教学事故的发生。
课程表编排完成后可制作《上课时间总表》、《教室使用一览表》、《教学执行任务总表》,使课程名称、上课时间、地点、班级、教师名单一目了然,以便学校进行教学检查及存档。同时,需要加强日常教学秩序检查,教师必须按课表上课。为了稳定教学秩序,非特殊情况一般不得调课。教师因事、因病不能按课表上课的,应在事前请假,由教务处安排,并凭“调/停课申请表”通知代课教师和有关班级学生,做好调课准备,教务处要记录在册。教师不得私下调课。教师因故确需调课者,应报请教务处安排;如果确需调课的教师已找到同事商妥调课事宜,也应报教务处备案。
课程表编排涉及教师、学生、时间、空间等要素,是教务管理的重要内容,随着社会的发展和高等教育改革的不断深入,排课人员应具有先进的教育思想和理念,掌握现代管理手段,善于在实践中总结经验,才能充分利用有限的教学资源,妥善解决排课中的各种矛盾和困难。课表编排要树立“以人为本”的教育思想和观念,以管理就是服务的工作态度尊重师生、服务师生,为高校培养高素质人才提供可靠保障。
参考文献:
[1]鲁井兰.高校课表编排的原则与要点探析[J].科学教育论坛,2006,(1).
[2]周伟国.高校课程表编排若干问题的思考[J].温州师范学院学报,2003,(4).
[3]薛冬梅.充分利用资源 科学合理排课[J].中原工学院学报,
2002,(S1).
(责任编辑:王祝萍)