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【摘 要】初中政治是学习道德与法治知识的课堂，属于常识性知识教学，同时也是培养学生情商和生活能力的课堂。政治教学有培养学生自信心的目标，教师可以借助激励理论来促使学生自信心的进一步提升，让学习政治成为学生的一种精神需要与素养需要。本文根据初中政治教学实际，提出了在初中政治课堂中应用激励理论的教学策略。
【关键词】激励理论;初中政治;课堂教学
在初中政治教学中，仍旧存在很多问题：学校在初一、初二时，对政治课不重视，作为副科对待，学生上课听课状态不好。到初三，政治作为中考学科，有些学生依然对政治学习不感兴趣、课堂参与积极性不高;学生学习自信心不足，学习成果不理想;部分教师采用单调的教学方式，照本宣科，不会根据学情灵活运用教学方式以满足每个学生学习需求，甚至还会采用刻薄的言语打击部分学生的信心。为此，广大教师应积极了解激励理论，尝试在政治课堂中应用激励理论。
一、制定适当教学目标
在初中政治课堂教学中，教师利用激励理论最首要的任务就是明确教学目标。学生在有了明确的学习目标之后，才能获得学习的方向，学生才会有充足的学习动机，从而实现激励学生的目标。所以，教师应首先明确教学目标，同时也应注重制定适当的教学目标。教师应考虑学生实际情况，比如其基础、能力，然后再给学生制定一个适合的学习目标，这个目标不能太遥远，太遥远的目标会让学生遇到太多困难，反而会导致学生的学习信心受到打击;同时也不能太近，过近的目标没有挑战性，学生很轻易就可以达成，从而导致学生失去学习兴趣。
另外，教师也应注重给每个学生制定个性化的目标。由于每个学生的情况不同，甚至差距很大，所以教师应因材施教，为每个学生都设定一个适合本人的目标，比如针对政治成绩在40以上的同学（满分为50），教师可以鼓励学生向45分冲刺;而政治成绩较差，仅能拿到30分左右的同学，教师可以鼓励学生向35分、40分挑战。当然，学生的个性化学习目标还应考虑其他因素，除当前学生成绩外，还应考虑学生的学习能力。比如针对成绩同为45分的两个学生，学生A学习能力很强，仅花费较少时间就获得了45分的成绩，还有很大提升空间;而学生B学习能力中等，在努力学习之后才获得45的成绩。教师在给这两个学生制定学习目标时也应个性化对待。针对学生A，教师可以鼓励学生向47甚至48分冲刺，而针对学生B，则应鼓励其在保持成绩的同时，提高自身的学习效率。
二、组织学生积极参与政治课堂教学
在初中政治教学中，教师还应激励学生积极参与课堂教学。政治课堂给学生提供了提升自身能力的绝佳机会，把握好课堂学习才是学生自我提升的关键所在。在课堂中，学生不光可以从教师的讲解中获取知识，还能从课堂讨论中学知识、锻炼表达和交流能力。可见政治课堂学习非常关键，教师应通过激励手段引导学生积极参与到课堂教学中。为了提升学生的课堂参与积极性，教师可以采用最为简单有效的奖励激励法，对学生的参与课堂行为给予一定的奖励，一般教师可以采用简单的实物激励，比如：小零食、笔记本等。比如：教师在讲解《诚信做人到永远》时，可以先提出给积极回答问题的学生以物质奖励，然后再让学生上台谈一谈自己生活中有哪些诚信或者不诚信的人，并描述其真实事件。在奖励的激励下，所有学生都积极参与到讨论之中，通过充分的讨论，学生理解了诚信做人的理念，并形成了很深刻的印象;同时，学生分享的大量真实故事也成为了学生的素材积累，在之后解答诚信故事举例类的问题时，学生也可以轻松应对。
三、分层次激励教学
在初中政治教学中，教师应注重分层次的激励教学。激励教学固然可以提升学生的学习积极性及学习效率，但不考虑学生实际情况的激励教学可能适得其反。激励教学需要制定适当的教学目标，同时也需要进行分层激励。分层教学是兼顾所有学生特点的一种个性化教学方法，可以满足每类学生的学习需求。对学生进行激励教学时，同样可以采用分层激励教学的方法，针对每类学生制定不同的激励措施，从而保证所有学生都受到很好的激励。在对学生进行激励之前，教师应详细了解每个学生，并进行大致分层。教师除了要了解学生的学习成绩和学习能力之外，还应了解学生的性格特点。学习成绩和学习能力都相近的学生，由于其性格不同，也需要不同的激励策略。对于缺乏自信的学生，教师则应给予其肯定的激励，通过激励来提升其学习自信心;而针对愈挫愈勇的学生，教师则应采用反向激励，通过打击学生来激发学生的好胜心，从而促使学生积极参与学习。对于不同成绩段的学生，教师也应采取不同激励策略，比如：成绩较好的学生，教师则应鼓励其向更高水平挑战，从课外学习更多知识;而针对成绩较差的学困生，教师则应帮助其分析进步的可能以及如何进步，从而给予其学习信心。
四、遵循平等原则实施激励理论
在初中政治教学中，教师也应注重平等激励。平等激励不是对每个学生都进行相同的激励，而是让每个学生都感受到平等对待。平等激励首先应体现在一视同仁的态度上，教师在对每个学生进行激励时，都应同等的认真负责，对每个学生激励之前都应进行充分的了解。同时，教师也可以根据学生性格特点进行适当调整，让每个学生都感受到平等对待。比如：针对敏感的学生，教师可以格外关照，让其感受到重视，从而保障该类学生的激励效果。而针对部分性格坚强、争强好胜的学生，教师不必拘束于平等对待，可以改变激励语言风格，这样也会达到同等的激励效果，同时也不会让学生因感受到不同等待遇而消极学习。所以，平等激励原则不应固守陈规，应以实际效果和学生感受为重，以激励所有学生为目标。另外，很多教师会采用课堂提问学生的方式来激励学生，让其获得成就感，为了保障平等激励，教师应在提问前考虑每个学生的能力，然后再选择合适的学生提问，尽量避免学生因回答不上问题而受到打击。比如在学习《拥有财产的权利》时，教师可以提出不同难度的财产分配问题让学生回答，并尽量选择点名提问的方式来匹配合适的学生，在学生回答正确之后，教师也应给予语言激励，从而让学生通过回答获得成就感。
五、把握好正确的时间进行激励教学
在初中政治激励教学中，教师也应注重把握好激励时机。在政治教学中，教师可以抓住课前回顾和课上提问两个时机对学生进行激励。在课前回顾中，教师可让学生说一说上节课的学习内容，从而帮助学生复习学过的知识，同时还能趁机表扬学生，对其进行激励。在课堂提问中，教师可以趁机开展分层激励，提出不同难度问题让不同学生回答。学生在成功回答问题之后，教师的肯定也会增强其自信心;同时学生回答问题时也需要使用教师讲解的课堂知识进行思考，这能帮助学生更好地理解政治知识。比如教师在讲解《享受健康的网络交往》时，可以在课堂开始时先让一个学生回顾上堂课《网络上的人际交往》中学到的主要内容。在课堂讲解过程中，教师还可以向学生提问：如何才能健康的享受网络交往？从而引导学生进行思考探究。另外，教师应注重灵活激励，在恰当时刻对学生进行表扬，比如学生在练习中表现优秀，都可以进行表扬。
结语
在初中政治教学中，教师要运用好激励理论，使之更好地提升学生的学科素养。在平时教学中，教师应积极使用激励理论辅助政治教学。在应用激励理论时，教师应注重制定适当的教学目标、开展分层激励、注重平等性原则，把握好激励时机，合理利用激励理论提升每个学生的学习积极性，提升学生的学习自信心，帮助学生更好地学习初中政治。
【参考文献】
[1]陆萍.刍议激励理论在初中政治课堂教学中的运用[J].中学生导报：教学研究，2014（9）
[2]王昊雄.激励理论在初中政治课堂教学中的应用分析[J].新课程（中学），2016（8）
[3]乔秀丽.激勵理论在初中政治课堂教学中的应用研究[J].科学中国人，2016（26）
[4]陈祖斗.激励理论在初中政治课堂教学中的应用研究[J].新课程（下），2016（12）
【关键词】激励理论;初中政治;课堂教学
在初中政治教学中，仍旧存在很多问题：学校在初一、初二时，对政治课不重视，作为副科对待，学生上课听课状态不好。到初三，政治作为中考学科，有些学生依然对政治学习不感兴趣、课堂参与积极性不高;学生学习自信心不足，学习成果不理想;部分教师采用单调的教学方式，照本宣科，不会根据学情灵活运用教学方式以满足每个学生学习需求，甚至还会采用刻薄的言语打击部分学生的信心。为此，广大教师应积极了解激励理论，尝试在政治课堂中应用激励理论。
一、制定适当教学目标
在初中政治课堂教学中，教师利用激励理论最首要的任务就是明确教学目标。学生在有了明确的学习目标之后，才能获得学习的方向，学生才会有充足的学习动机，从而实现激励学生的目标。所以，教师应首先明确教学目标，同时也应注重制定适当的教学目标。教师应考虑学生实际情况，比如其基础、能力，然后再给学生制定一个适合的学习目标，这个目标不能太遥远，太遥远的目标会让学生遇到太多困难，反而会导致学生的学习信心受到打击;同时也不能太近，过近的目标没有挑战性，学生很轻易就可以达成，从而导致学生失去学习兴趣。
另外，教师也应注重给每个学生制定个性化的目标。由于每个学生的情况不同，甚至差距很大，所以教师应因材施教，为每个学生都设定一个适合本人的目标，比如针对政治成绩在40以上的同学（满分为50），教师可以鼓励学生向45分冲刺;而政治成绩较差，仅能拿到30分左右的同学，教师可以鼓励学生向35分、40分挑战。当然，学生的个性化学习目标还应考虑其他因素，除当前学生成绩外，还应考虑学生的学习能力。比如针对成绩同为45分的两个学生，学生A学习能力很强，仅花费较少时间就获得了45分的成绩，还有很大提升空间;而学生B学习能力中等，在努力学习之后才获得45的成绩。教师在给这两个学生制定学习目标时也应个性化对待。针对学生A，教师可以鼓励学生向47甚至48分冲刺，而针对学生B，则应鼓励其在保持成绩的同时，提高自身的学习效率。
二、组织学生积极参与政治课堂教学
在初中政治教学中，教师还应激励学生积极参与课堂教学。政治课堂给学生提供了提升自身能力的绝佳机会，把握好课堂学习才是学生自我提升的关键所在。在课堂中，学生不光可以从教师的讲解中获取知识，还能从课堂讨论中学知识、锻炼表达和交流能力。可见政治课堂学习非常关键，教师应通过激励手段引导学生积极参与到课堂教学中。为了提升学生的课堂参与积极性，教师可以采用最为简单有效的奖励激励法，对学生的参与课堂行为给予一定的奖励，一般教师可以采用简单的实物激励，比如：小零食、笔记本等。比如：教师在讲解《诚信做人到永远》时，可以先提出给积极回答问题的学生以物质奖励，然后再让学生上台谈一谈自己生活中有哪些诚信或者不诚信的人，并描述其真实事件。在奖励的激励下，所有学生都积极参与到讨论之中，通过充分的讨论，学生理解了诚信做人的理念，并形成了很深刻的印象;同时，学生分享的大量真实故事也成为了学生的素材积累，在之后解答诚信故事举例类的问题时，学生也可以轻松应对。
三、分层次激励教学
在初中政治教学中，教师应注重分层次的激励教学。激励教学固然可以提升学生的学习积极性及学习效率，但不考虑学生实际情况的激励教学可能适得其反。激励教学需要制定适当的教学目标，同时也需要进行分层激励。分层教学是兼顾所有学生特点的一种个性化教学方法，可以满足每类学生的学习需求。对学生进行激励教学时，同样可以采用分层激励教学的方法，针对每类学生制定不同的激励措施，从而保证所有学生都受到很好的激励。在对学生进行激励之前，教师应详细了解每个学生，并进行大致分层。教师除了要了解学生的学习成绩和学习能力之外，还应了解学生的性格特点。学习成绩和学习能力都相近的学生，由于其性格不同，也需要不同的激励策略。对于缺乏自信的学生，教师则应给予其肯定的激励，通过激励来提升其学习自信心;而针对愈挫愈勇的学生，教师则应采用反向激励，通过打击学生来激发学生的好胜心，从而促使学生积极参与学习。对于不同成绩段的学生，教师也应采取不同激励策略，比如：成绩较好的学生，教师则应鼓励其向更高水平挑战，从课外学习更多知识;而针对成绩较差的学困生，教师则应帮助其分析进步的可能以及如何进步，从而给予其学习信心。
四、遵循平等原则实施激励理论
在初中政治教学中，教师也应注重平等激励。平等激励不是对每个学生都进行相同的激励，而是让每个学生都感受到平等对待。平等激励首先应体现在一视同仁的态度上，教师在对每个学生进行激励时，都应同等的认真负责，对每个学生激励之前都应进行充分的了解。同时，教师也可以根据学生性格特点进行适当调整，让每个学生都感受到平等对待。比如：针对敏感的学生，教师可以格外关照，让其感受到重视，从而保障该类学生的激励效果。而针对部分性格坚强、争强好胜的学生，教师不必拘束于平等对待，可以改变激励语言风格，这样也会达到同等的激励效果，同时也不会让学生因感受到不同等待遇而消极学习。所以，平等激励原则不应固守陈规，应以实际效果和学生感受为重，以激励所有学生为目标。另外，很多教师会采用课堂提问学生的方式来激励学生，让其获得成就感，为了保障平等激励，教师应在提问前考虑每个学生的能力，然后再选择合适的学生提问，尽量避免学生因回答不上问题而受到打击。比如在学习《拥有财产的权利》时，教师可以提出不同难度的财产分配问题让学生回答，并尽量选择点名提问的方式来匹配合适的学生，在学生回答正确之后，教师也应给予语言激励，从而让学生通过回答获得成就感。
五、把握好正确的时间进行激励教学
在初中政治激励教学中，教师也应注重把握好激励时机。在政治教学中，教师可以抓住课前回顾和课上提问两个时机对学生进行激励。在课前回顾中，教师可让学生说一说上节课的学习内容，从而帮助学生复习学过的知识，同时还能趁机表扬学生，对其进行激励。在课堂提问中，教师可以趁机开展分层激励，提出不同难度问题让不同学生回答。学生在成功回答问题之后，教师的肯定也会增强其自信心;同时学生回答问题时也需要使用教师讲解的课堂知识进行思考，这能帮助学生更好地理解政治知识。比如教师在讲解《享受健康的网络交往》时，可以在课堂开始时先让一个学生回顾上堂课《网络上的人际交往》中学到的主要内容。在课堂讲解过程中，教师还可以向学生提问：如何才能健康的享受网络交往？从而引导学生进行思考探究。另外，教师应注重灵活激励，在恰当时刻对学生进行表扬，比如学生在练习中表现优秀，都可以进行表扬。
结语
在初中政治教学中，教师要运用好激励理论，使之更好地提升学生的学科素养。在平时教学中，教师应积极使用激励理论辅助政治教学。在应用激励理论时，教师应注重制定适当的教学目标、开展分层激励、注重平等性原则，把握好激励时机，合理利用激励理论提升每个学生的学习积极性，提升学生的学习自信心，帮助学生更好地学习初中政治。
【参考文献】
[1]陆萍.刍议激励理论在初中政治课堂教学中的运用[J].中学生导报：教学研究，2014（9）
[2]王昊雄.激励理论在初中政治课堂教学中的应用分析[J].新课程（中学），2016（8）
[3]乔秀丽.激勵理论在初中政治课堂教学中的应用研究[J].科学中国人，2016（26）
[4]陈祖斗.激励理论在初中政治课堂教学中的应用研究[J].新课程（下），2016（12）