【摘要】2014年9月开课至今，北京舞蹈学院所牵手的十三所小学的舞蹈教学工作顺利开展、平稳推进。本文梳理了笔者通过近年来小学舞蹈美育课程实践总结出的几点思考与认识。比如，在小学舞蹈美育教学中，应明确教学目的，培养学生的艺术修养，从而深化素质教育；应注重教学方法，在教学语言、音乐选择、师生沟通、课前准备等方面多下功夫，积极创新、务求实效。
　　【关键词】舞蹈美育；教学目的；教学方法
　　【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A
　　2014年2月，北京市教委展开“北京高等学校、社会力量参与小学体育美育发展”的艺术教育高校“牵手小学”的建设工程，并确立了“以小学为主体，以大学为主导，院校合作，共建双赢，适时探索双校教育”的管理模式，形成了“以小学校本课程、学校社团活动、艺术特长呈宝塔型教育模式”的工作思路。
　　2014年9月开课至今，北京舞蹈学院所牵手的十三所小学的舞蹈教学工作顺利开展、平稳推进。教学师资主要由北京舞蹈学院在读研究生、外聘教师组成，教学课程设置以“小学舞蹈普及课”“素质教育舞蹈课”为核心课程，尝试建立舞蹈艺术、音乐艺术、视觉艺术、表演艺术及综合艺术常识等五大课群。
　　笔者作为“北京舞蹈学院参与小学美育发展”工作西城区教学主任，通过近年来的舞蹈课程实践，梳理出以下几点思考与认识。
　　一、明确教学目的
　　笔者认为，在小学开展舞蹈教育应是普惠性的，是面向大众的，其教学目的在于培养学生的艺术修养，从而深化舞蹈素质教育，而不是培养“高精尖”的舞蹈人才。吕艺生教授在《素质教育舞蹈》中提到，美育教育要“面向全体学生”，采用“学生为主体，教师为主导”的教学方法。因此，在课程内容的设置上，要结合小学生的身心成长特点，遵循趣味性强、先易后难的原则，循序渐进地教学。例如，一年级上学期形体课的教学内容，结合小学一年级学生的心理与生理特点，在内容的选择上，以模仿动植物、儿歌诵读等形式为切入点，进行站姿、坐姿（如图1）、脚部、手部、头部等舞蹈基本功训练，生动易记，一年级小学生容易接受。
　　（三）加强教师沟通能力，提高教学质量
　　俗话说：“人之相知，贵在沟通。”对于教师来说，应具有较强的沟通能力。加强师生间的沟通，在课上以“鼓励式”教学方法为主，激发学生的舞蹈潜能，课下积极与学生沟通，想学生所想，了解学生所需。同时，还应加强舞蹈与各学科间的交流与互通，从而有效地提高教学质量。
　　（四）精心策划，做好课前准备
　　凡事预则立，不预则废。教师在课前要充分的备课，对课上可能会出现的问题要提早做出预判，课后对行课中出现的问题进行及时总结与反思。例如，小学一年级第一节舞蹈课，一群天真活泼的小学生如何安静地走进舞蹈教室？（如图3）一般来看，让一年级的学生安静、有序地走进舞蹈教室是不太可能的，孩子们面对空旷的教室，早已充满了抑制不住的兴奋。教师应利用这种兴奋合理引导，通过“小司机找车库”的游戏方式，要求每个学生假想自己开着小汽车，找到车库停好车，以这样生动、有趣的方法帮助学生有秩序地找到自己的站位并安静地站好，从而达到了教学目标。由此可见，教学中提前策划、早做准备的重要性。教师就是“指挥棒”，一定要抓住教学的主动性，才有可能按计划地完成既定的教学目标。
　　三、结语
　　以上是笔者对“北京舞蹈学院参与小学美育发展”舞蹈教学的几点思考。笔者认为，作为舞蹈美育工作者教师，舞蹈美育教育任重而道远，我们已经在路上。在未来教学中，我们应摒弃舞蹈教育的功利心，“用爱、用心、用情”对待每一位学生，倾注教师所有的爱，为小学舞蹈美育事业贡献自己的绵薄之力。
　　参考文献：
　　[1]吕艺生.素质教育舞蹈[M].上海：上海音乐出版社，2014.