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摘要：閱读是高中阶段语文教学的重要组成部分，它不仅能陶冶情操，拓展视野，还能提高学生的人文素养，树立良好的品质和健全的人格。但同时，外国文学也是语文学习中学生最陌生的部分，这要求教师从文化差异、创作手法等角度进行渗透，采用多样化教学手段，提高学生对外国文学的理解。本文针对高中语文外国文学教学的难点进行阐述，并就新课标背景下如何改善语文外国文学教学提出对策，希望对相关教育工作者提供参考性建议。
关键词：新课标;高中语文教学;人文素养;外国文学;文化差异
1 引言
当今时代是全球化、信息化的时代，新的历史时期对人才的素质提出了更高的要求，语文作为高中阶段的重点学科，在培养学生全面发展的过程中发挥了积极作用。语言教学不仅仅承担着弘扬传统文化的重任，还要积极引导学生学习外国文化，了解文化差异，提高跨文化交际能力。因此，作为高中语文教师来说，要明确重点、难点，端正教学态度，采用多元化的教学手段，帮助学生在外国文学学习中取得进步。
2 高中语文外国文学教学的难点
首先，文化差异。由于东西方国家在生活习惯、风土人情、宗教信仰等方面有较大的差异，导致在篇章理解上可能出现困难。例如，我国的文学作品倾向于讴歌祖国大好河山，抒发内心情感等，展示家乡之美等，很少会有强烈政治批判和讽刺色彩的文章。但外国文学对这种主题就不是很敏感，如在学习《钢铁是怎样炼成的》、《我的叔叔于勒》等文章时，学生可能就会使学生产生迷惑，需要教师采用对比教学法，对文化背景和差异进行讲解。
其次，创作手法。外国文学作品的创作手法比较丰富，如意识流、荒诞、蒙太奇等，这对我国的高中生来说都比较陌生，无疑为其阅读增加了难度。因此，教师要提前对创作手法进行讲解，并分析这些手法的用途和效果，对不同的写作手法进行对比，加深和巩固学生的理解。
3 新课标背景下高中语文外国文学教学策略
下面，本文就新课标背景下高中语文外国文学教学策略提出以下几点建议。
3.1 端正教学态度
外国文学也是高中语文教学的组成部分，教师不能心存排外思想，要重视文化的多样性。事实上，外国的文学中也有很多优秀作品，如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》、叶芝的《丽达与天鹅》、萧伯纳的《圣女贞德》、塞万提斯的《唐吉坷德》等，都对世界文学发展做出了极大的贡献。文学无国界，教师应当引导和启发学生端正态度，开拓视野，提升文化素养，形成良好的阅读习惯。
3.2 采用“感受——升华”式教学模式
在新课标的要求下，高中语文教学再也不等同于认识生字、归纳段意、总结中心思想。而是要通过阅读深刻理解文章内涵，提升文学素养，实现情感态度和价值观的升华。“感受—升华”模式对于学生的语文素养和情感抒发有积极作用，它包括六方面的内容，即充分的感受、深刻的体验、积极的思考、多向的交流、大胆的表达和感受的升华。所谓充分的感受，是根据学生的年龄、阅历、逻辑思维能力等因素，对学生进行的文本引导。这需要教师先对背景知识进行讲解，为下一步的阅读奠定基础，然后要对生字词进行理解和掌握，扫除阅读障碍。深刻的体验，指的是在阅读障碍扫清和文章脉络明确的基础上，创设一定的情境使学生与作者产生情感共鸣，或引导学生根据已有的生活经验建立与文章的联系。积极的思考，就是指学生在初步阅读文本并产生一定的情感基础之后，在脑海中会不自觉的形成一定的感性认识，也会产生各种各样的疑问。教师应针对学生可能提出的问题进行思索和分类，引导学生自主思考并讨论，例如在学习巴尔扎克的《守财奴》时，教师可以向学生提问，文章中谁是主人公？你们喜欢那个人物？他们有着怎样的性格？通过这些问题引导学生积极的思考，并鼓励学生大胆猜测和小组讨论，提高思维的活跃性。多向的交流，指的是互动方式的多样性，一般为师生、生生互动交流。教师可针对教材上有价值的教育因素设问，让学生先独立思考提出个人看法，再引导学生与同桌、同组之间交换意见，然后在全班同学面前表达自己的想法，教师给予积极的反馈。大胆的表达就是继多向交流互动之后将自己已经形成的感性认识或理性认识向全班展示出来的过程。 “感受—升华”模式为学生提供了展示自我、表现个性的机会和平台。
3.3 重视课外阅读
高中语文课本上的外国文学毕竟是有限的，而且大部分是节选，因此有必要通过课外阅读来丰富阅读量，进一步了解西方国家的文化历史。在选材上，教师可以向学生推荐适合高中年龄阶段的作品，贴近日常生活又不要晦涩难懂，如《汤姆索亚历险记》、《珍珠》、《野性的呼唤》、《第22条军规》等，既可以丰富学生的知识储备，也可以提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。教师要为学生布置课外阅读的任务，并对学生的完成情况进行监督。可以通过每月开展读书会、小型班会的形式，让学生交流外国文学课外阅读的成果，并谈谈自己的感想，促进师生之间的分享与沟通。
4 总结
综上所述，在新课标背景下，教师要提高自身专业素养，广泛阅读中外文学作品，了解中西方文化差异，端正教学态度，采用多种教学方法授课，提高学生语文学习的兴趣。
参考文献
[1] 亢西民，高鲜花.现行人教版高中语文（必修）外国文学选文问题探究[J].新课程研究（上旬），2017，（1）：104-106.
[2] 张峰.浅谈高中语文外国文学作品有效教学的展开[J].作文成功之路（上旬），2018，（8）：47.
[3] 王云.优化高中语文外国文学教法的实践研究[J].新课程导学，2019，（4）：60.
[4] 柴敏.新课标下高中语文外国文学教学策略研究[J].作文成功之路（下旬），2017，（10）：34.
关键词：新课标;高中语文教学;人文素养;外国文学;文化差异
1 引言
当今时代是全球化、信息化的时代，新的历史时期对人才的素质提出了更高的要求，语文作为高中阶段的重点学科，在培养学生全面发展的过程中发挥了积极作用。语言教学不仅仅承担着弘扬传统文化的重任，还要积极引导学生学习外国文化，了解文化差异，提高跨文化交际能力。因此，作为高中语文教师来说，要明确重点、难点，端正教学态度，采用多元化的教学手段，帮助学生在外国文学学习中取得进步。
2 高中语文外国文学教学的难点
首先，文化差异。由于东西方国家在生活习惯、风土人情、宗教信仰等方面有较大的差异，导致在篇章理解上可能出现困难。例如，我国的文学作品倾向于讴歌祖国大好河山，抒发内心情感等，展示家乡之美等，很少会有强烈政治批判和讽刺色彩的文章。但外国文学对这种主题就不是很敏感，如在学习《钢铁是怎样炼成的》、《我的叔叔于勒》等文章时，学生可能就会使学生产生迷惑，需要教师采用对比教学法，对文化背景和差异进行讲解。
其次，创作手法。外国文学作品的创作手法比较丰富，如意识流、荒诞、蒙太奇等，这对我国的高中生来说都比较陌生，无疑为其阅读增加了难度。因此，教师要提前对创作手法进行讲解，并分析这些手法的用途和效果，对不同的写作手法进行对比，加深和巩固学生的理解。
3 新课标背景下高中语文外国文学教学策略
下面，本文就新课标背景下高中语文外国文学教学策略提出以下几点建议。
3.1 端正教学态度
外国文学也是高中语文教学的组成部分，教师不能心存排外思想，要重视文化的多样性。事实上，外国的文学中也有很多优秀作品，如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》、叶芝的《丽达与天鹅》、萧伯纳的《圣女贞德》、塞万提斯的《唐吉坷德》等，都对世界文学发展做出了极大的贡献。文学无国界，教师应当引导和启发学生端正态度，开拓视野，提升文化素养，形成良好的阅读习惯。
3.2 采用“感受——升华”式教学模式
在新课标的要求下，高中语文教学再也不等同于认识生字、归纳段意、总结中心思想。而是要通过阅读深刻理解文章内涵，提升文学素养，实现情感态度和价值观的升华。“感受—升华”模式对于学生的语文素养和情感抒发有积极作用，它包括六方面的内容，即充分的感受、深刻的体验、积极的思考、多向的交流、大胆的表达和感受的升华。所谓充分的感受，是根据学生的年龄、阅历、逻辑思维能力等因素，对学生进行的文本引导。这需要教师先对背景知识进行讲解，为下一步的阅读奠定基础，然后要对生字词进行理解和掌握，扫除阅读障碍。深刻的体验，指的是在阅读障碍扫清和文章脉络明确的基础上，创设一定的情境使学生与作者产生情感共鸣，或引导学生根据已有的生活经验建立与文章的联系。积极的思考，就是指学生在初步阅读文本并产生一定的情感基础之后，在脑海中会不自觉的形成一定的感性认识，也会产生各种各样的疑问。教师应针对学生可能提出的问题进行思索和分类，引导学生自主思考并讨论，例如在学习巴尔扎克的《守财奴》时，教师可以向学生提问，文章中谁是主人公？你们喜欢那个人物？他们有着怎样的性格？通过这些问题引导学生积极的思考，并鼓励学生大胆猜测和小组讨论，提高思维的活跃性。多向的交流，指的是互动方式的多样性，一般为师生、生生互动交流。教师可针对教材上有价值的教育因素设问，让学生先独立思考提出个人看法，再引导学生与同桌、同组之间交换意见，然后在全班同学面前表达自己的想法，教师给予积极的反馈。大胆的表达就是继多向交流互动之后将自己已经形成的感性认识或理性认识向全班展示出来的过程。 “感受—升华”模式为学生提供了展示自我、表现个性的机会和平台。
3.3 重视课外阅读
高中语文课本上的外国文学毕竟是有限的，而且大部分是节选，因此有必要通过课外阅读来丰富阅读量，进一步了解西方国家的文化历史。在选材上，教师可以向学生推荐适合高中年龄阶段的作品，贴近日常生活又不要晦涩难懂，如《汤姆索亚历险记》、《珍珠》、《野性的呼唤》、《第22条军规》等，既可以丰富学生的知识储备，也可以提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。教师要为学生布置课外阅读的任务，并对学生的完成情况进行监督。可以通过每月开展读书会、小型班会的形式，让学生交流外国文学课外阅读的成果，并谈谈自己的感想，促进师生之间的分享与沟通。
4 总结
综上所述，在新课标背景下，教师要提高自身专业素养，广泛阅读中外文学作品，了解中西方文化差异，端正教学态度，采用多种教学方法授课，提高学生语文学习的兴趣。
参考文献
[1] 亢西民，高鲜花.现行人教版高中语文（必修）外国文学选文问题探究[J].新课程研究（上旬），2017，（1）：104-106.
[2] 张峰.浅谈高中语文外国文学作品有效教学的展开[J].作文成功之路（上旬），2018，（8）：47.
[3] 王云.优化高中语文外国文学教法的实践研究[J].新课程导学，2019，（4）：60.
[4] 柴敏.新课标下高中语文外国文学教学策略研究[J].作文成功之路（下旬），2017，（10）：34.