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【摘 要】在对学生的教育阶段，小学语文写作教学是教学工作中特别重要的环节之一。既能培养学生的写作能力，还可以提高学生在生活中的口语表达能力。学生的写作能力是由相关要素所构成的，每个人的水平存在着一定的差异。对写作素材的积累、对写作的热情、写作的思路等等。本文将从以上几个方面浅谈小学语文写作要素。
【关键词】小学语文;写作教学;写作要素;教学方法
【中图分类号】G623 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0197-01
小学语文写作教学是小学学习阶段一个基本的学科，这就表示了它重要的地位，对于学生们来说也是有一定的难度，由于它的学习需要一定的创作能力，这就导致了学生们在学习的过程中会出现各种各样的学习问题，这时老师就需要根据每一个学生的问题进行一些针对性的教学，也可以通过学生们的种种反应将同学们的通病一并记住，在之后的课堂上进行一一地讲解，并且告诉学生们如何去理解和分析写作要求，老师在课堂上应该做到让学生成为课堂的主体，只有这样才能最大限度地调动学生们的学习积极性，才能让学生们对与语文写作的学习产生一定的兴趣。那么，如何通过写作教学进行写作训练，如何利用如今的教学资源和生活中的一些情景带入写作之中，如何最大限度地提高学生的学习效率，应该从以下的几点进行分析：
一、生活化教学的概念和教学意义
所谓生活化教学就是让学习与生活相连接起来，通过学生们对于生活中一些事物的观察，完成一个真实的写作。教师要鼓励学生坚持写作，敢于用写作的方式去抒发自己的感情。培养学生鉴赏文学作品的能力，利用好每一篇文章，这样学生的写作素材能够得到积累，写作水平也能得到提高[1]。在学生们的生活中其实有很多事物是学生们用来写作的素材，但是这些元素往往都会被学生们所忽视，无法发现生活中的美好，这时老师就需要协助学生们去找寻生活中的美，只有学生们深刻地去体会到生活中事物的美好，才能写出让他人感到美的文章。回首那些文学大家的一篇篇著作，如果他们没有设身处地的体会生活中的点点滴滴，他们怎么能够在文章中表达出情真意切的感情。在学生们的写作过程中，老师要时刻地帮助学生们写作，老师要教导学生们将生活中积累的素材通过自己的文章表达出来，从而让学生们做到留真情、讲事实的东西，通过这些文章可以让学生们自由地倾诉出自己的心情，讲出自己想说的话和表达出自己此时内心的感受并且记住一些自己难忘的事情，向世界和大家都展示出一个真实的自己。通过生活的体验学生们写出的文章不再会是编造出来的，而是学生们真的情感的流露，使学生们写的文章更加真实亲切。
二、培养学生写作兴趣激发写作热情
培养学生的写作兴趣远远比教会学生写作方法更重要，很多学生对写作积极性都不高。主要原因是小学生正处在生理和心理在过渡阶段，教师和家长管束方式不当就会引起学生的反感与敌对心理。所以，在教学的过程中教师的入手点很关键，要从学生的兴趣入手。比如，在写作选题时可以从学生关注和感兴趣的点入手，同时，在学生的写作的过程中不要有限制条件，这样会限制学生们的想象能力，老师要做的事情就是引导学生们有更多的思路去完成写作，其实写作是一个自由的事情，如果老师限制了一些条条框框就会限制学生们的能力，这样写出的文章并不是学生的真情流露，就不会是一个完美的文章，所写出的文章也不会打动人心。教师在阅读学生的文章时，应该保持一个平等、认真、负责的心态，将学生作文中的问题一一分析出来，然后在闲暇时间组织学生沟通和交流。对写作能力强、作文质量高的学生进行表扬;对不喜欢写作和写作水平低的学生进行鼓励，使班级中的每个学生都能够有所进步[2]。
三、开发写作思维拓宽写作思路
在低年级写作教学中加入绘本学习能够有效的提高学生的语言表达能力。在写作教学的过程中教师可以先给学生布置任务，让学生根据生活经历来进行写话训练，学生可以用相机记录生活中有意义的点点滴滴，然后用自己的语言来描述。通过这种教学活动能够极大的提高学生的学习兴趣[3]。在教学的过程中，教师利用绘本提高学生的语言组织能力，理解分析能力。教师可以先让学生画出写话给出的题目，然后再运用自己的语言写作。老师也可以给出一个绘本后让学生根据绘本中的图画和文字发表自己的理解和看法。写作是一个需要灵感的过程，并不是什么文章都可以凭空出现的，每一个好的文章的问世都是有一个真实的故事作为例子，只有这样才能写出深入人心的文章，这就需要学生们在生活中多多地观察，多多地收集素材，从而写出好的文章。在教学生写作时，教师不能利用传统的写作方式，教给学生去学习模板写作。这样的写作方式不仅会让学生的思维僵化，写不出出彩的文章，还会让学生不敢于创新地去写作。学生思维僵化后，会把写作当成机械的拿分工具。笔者认为，学生的学习不能以考学为目的，应为了不断地增长学识、丰富知识、提高能力。教师在写作课堂中要创新地给学生布置作文的题目，要善于在日常生活中汲取素材然后给学生进行讲解，让学生学会在生活中寻找写作素材[4]。另外，教师要培养学生在语言上创新，教会学生运用精彩的语言。老师们为了让学生们的写作能力有很大地提升，可以让学生们养成随笔的习惯，通过记录一些生活中的故事，就可以写出真实的文章，让人们更加喜欢。
结束语
综上所述，小学低年级语文写作训练是需要老师来调动学生们的学习热情，通过老师们在课堂烘托的氛围，可以让学生们提高对于语文写作教学的热爱，要想有一个高效的学习氛围，不光光需要在学习上有一定的基础和优势，必须要求学生们在各个方面有一个良好的发展。将生活加入到写作教学中就是一个可以很好的从各方面提高学生素质的方法，老师们可以给予学生们更多一些的课余时间，让学生们通过写作的练习提高自己的语言组织能力、逻辑分析能力和自主学习能力，只有这样才能让学生们有一个全方面的提升。
参考文献
[1]许艳红.小学生活化写作教学模式的构建与研究[D].西南大学，2011.
[2]张恒良.小学语文习作教学中生活化教学策略探究[J].学周刊，2018，30：126-127.
[3]虞秀娟.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].课程教育研究，2019，10：91-92.
[4]李晓.小学语文生活化课堂教学的构建[J].华夏教师，2019，04：36-37.
【关键词】小学语文;写作教学;写作要素;教学方法
【中图分类号】G623 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0197-01
小学语文写作教学是小学学习阶段一个基本的学科，这就表示了它重要的地位，对于学生们来说也是有一定的难度，由于它的学习需要一定的创作能力，这就导致了学生们在学习的过程中会出现各种各样的学习问题，这时老师就需要根据每一个学生的问题进行一些针对性的教学，也可以通过学生们的种种反应将同学们的通病一并记住，在之后的课堂上进行一一地讲解，并且告诉学生们如何去理解和分析写作要求，老师在课堂上应该做到让学生成为课堂的主体，只有这样才能最大限度地调动学生们的学习积极性，才能让学生们对与语文写作的学习产生一定的兴趣。那么，如何通过写作教学进行写作训练，如何利用如今的教学资源和生活中的一些情景带入写作之中，如何最大限度地提高学生的学习效率，应该从以下的几点进行分析：
一、生活化教学的概念和教学意义
所谓生活化教学就是让学习与生活相连接起来，通过学生们对于生活中一些事物的观察，完成一个真实的写作。教师要鼓励学生坚持写作，敢于用写作的方式去抒发自己的感情。培养学生鉴赏文学作品的能力，利用好每一篇文章，这样学生的写作素材能够得到积累，写作水平也能得到提高[1]。在学生们的生活中其实有很多事物是学生们用来写作的素材，但是这些元素往往都会被学生们所忽视，无法发现生活中的美好，这时老师就需要协助学生们去找寻生活中的美，只有学生们深刻地去体会到生活中事物的美好，才能写出让他人感到美的文章。回首那些文学大家的一篇篇著作，如果他们没有设身处地的体会生活中的点点滴滴，他们怎么能够在文章中表达出情真意切的感情。在学生们的写作过程中，老师要时刻地帮助学生们写作，老师要教导学生们将生活中积累的素材通过自己的文章表达出来，从而让学生们做到留真情、讲事实的东西，通过这些文章可以让学生们自由地倾诉出自己的心情，讲出自己想说的话和表达出自己此时内心的感受并且记住一些自己难忘的事情，向世界和大家都展示出一个真实的自己。通过生活的体验学生们写出的文章不再会是编造出来的，而是学生们真的情感的流露，使学生们写的文章更加真实亲切。
二、培养学生写作兴趣激发写作热情
培养学生的写作兴趣远远比教会学生写作方法更重要，很多学生对写作积极性都不高。主要原因是小学生正处在生理和心理在过渡阶段，教师和家长管束方式不当就会引起学生的反感与敌对心理。所以，在教学的过程中教师的入手点很关键，要从学生的兴趣入手。比如，在写作选题时可以从学生关注和感兴趣的点入手，同时，在学生的写作的过程中不要有限制条件，这样会限制学生们的想象能力，老师要做的事情就是引导学生们有更多的思路去完成写作，其实写作是一个自由的事情，如果老师限制了一些条条框框就会限制学生们的能力，这样写出的文章并不是学生的真情流露，就不会是一个完美的文章，所写出的文章也不会打动人心。教师在阅读学生的文章时，应该保持一个平等、认真、负责的心态，将学生作文中的问题一一分析出来，然后在闲暇时间组织学生沟通和交流。对写作能力强、作文质量高的学生进行表扬;对不喜欢写作和写作水平低的学生进行鼓励，使班级中的每个学生都能够有所进步[2]。
三、开发写作思维拓宽写作思路
在低年级写作教学中加入绘本学习能够有效的提高学生的语言表达能力。在写作教学的过程中教师可以先给学生布置任务，让学生根据生活经历来进行写话训练，学生可以用相机记录生活中有意义的点点滴滴，然后用自己的语言来描述。通过这种教学活动能够极大的提高学生的学习兴趣[3]。在教学的过程中，教师利用绘本提高学生的语言组织能力，理解分析能力。教师可以先让学生画出写话给出的题目，然后再运用自己的语言写作。老师也可以给出一个绘本后让学生根据绘本中的图画和文字发表自己的理解和看法。写作是一个需要灵感的过程，并不是什么文章都可以凭空出现的，每一个好的文章的问世都是有一个真实的故事作为例子，只有这样才能写出深入人心的文章，这就需要学生们在生活中多多地观察，多多地收集素材，从而写出好的文章。在教学生写作时，教师不能利用传统的写作方式，教给学生去学习模板写作。这样的写作方式不仅会让学生的思维僵化，写不出出彩的文章，还会让学生不敢于创新地去写作。学生思维僵化后，会把写作当成机械的拿分工具。笔者认为，学生的学习不能以考学为目的，应为了不断地增长学识、丰富知识、提高能力。教师在写作课堂中要创新地给学生布置作文的题目，要善于在日常生活中汲取素材然后给学生进行讲解，让学生学会在生活中寻找写作素材[4]。另外，教师要培养学生在语言上创新，教会学生运用精彩的语言。老师们为了让学生们的写作能力有很大地提升，可以让学生们养成随笔的习惯，通过记录一些生活中的故事，就可以写出真实的文章，让人们更加喜欢。
结束语
综上所述，小学低年级语文写作训练是需要老师来调动学生们的学习热情，通过老师们在课堂烘托的氛围，可以让学生们提高对于语文写作教学的热爱，要想有一个高效的学习氛围，不光光需要在学习上有一定的基础和优势，必须要求学生们在各个方面有一个良好的发展。将生活加入到写作教学中就是一个可以很好的从各方面提高学生素质的方法，老师们可以给予学生们更多一些的课余时间，让学生们通过写作的练习提高自己的语言组织能力、逻辑分析能力和自主学习能力，只有这样才能让学生们有一个全方面的提升。
参考文献
[1]许艳红.小学生活化写作教学模式的构建与研究[D].西南大学，2011.
[2]张恒良.小学语文习作教学中生活化教学策略探究[J].学周刊，2018，30：126-127.
[3]虞秀娟.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].课程教育研究，2019，10：91-92.
[4]李晓.小学语文生活化课堂教学的构建[J].华夏教师，2019，04：36-37.