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语文,是教改最为活跃的一门学科,历次教改大讨论,语文总是走在最前头。广大的语文教育工作者从未间断过对教改的探索,从语文学科的各个方面进行着深入的探索和研究,随着素质教育的进一步推进,教育研究已进入更深层的阶段。教改的目标在于创新,而创新必须以务实为基础。脱离“务实”的语文教学是虚无的教学,是不能真正出成果的教学。
一、创新
所谓创新,就是要破旧立新,并在实践活动中超越自己,超越他人。江泽民同志曾说过:“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。”我们语文教师,在教学过程中,应注重对学生创新精神的培养,当然也要注重学生创新能力的培养。
1. 注重教法创新
时代在不断进步,人们的观念和处事方式方法都在改变。作为语文教师,我们的教法也不能一成不变。
如我市一职校在《道士塔》一文的教学过程中采用编写“课本剧”的方法展开教学。在学生们认真到位的表演里,同学和老师们仿佛亲见了敦煌文物流失的过程,不禁愤恨不已,而后诗歌《我好恨》将这种情绪推到高潮。这样,教者几乎不费吹灰之力就达到了文章情感教育的目的。而在学生自编自演的过程中,学生的主观能动性得到了充分发挥,在多次训练后,学生的自信心也得到了一定程度的提高。这种结合课文设计恰当的学习活动的方式,就是教法的一种创新,敢于“违背”常规的课堂教学方式,花大量的时间给学生表演,教者成组织者,学生变成了真正的主体。
2. 注重思维创新
教学活动是教者教与学生学相互统一的活动,所以教者不仅要注重自我创新,同时也要注重学生思维的创新。
在教学中,教师要灵活运用教材中的例题和习题,用自己创造性的“教”来诱发学生的创新精神和创新思维能力。在方法上,应注重引导、点拨、启发智能,培养与提高学生的思维品质。在语文教学中我们尝试着做到以下几点:
(1)创设情境,激发学生思维的动机。爱因斯坦曾经说过:“教育应该使提供的东西,让学生作为一种礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”教学中,教师可巧妙地创设问题情境,让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感,从而激发学生积极思维的动机。
(2)让生活走进课堂,使课堂融入生活。所有的文学素材都来源于生活,教师要把课堂当做一个小社会,把静态的知识变成动态的探究对象,努力展示知识的发生过程。
(3)用合作学习、探究学习的方式得以体现。让学生学会参与合作,学会做学习的主人。在教学过程中可组织学生讨论、活动,参与到教学之中,与学生成为一个共同体,从而启迪学生的智慧,培养学生的灵性。
(4)重视让学生去感受、去经历,促进思维的发展。教师要努力启发引导,通过学生积极地思维去发现新知识,掌握新知识。学生只有经历了从探索中发现、从发现中体验、从体验中发展的过程,他们的思维能力才能在知识的认识过程中得到培养和发展。
二、务实
语文是一门极富创新内涵的学科,在学习词、句、段、篇,训练听、说、读、写能力的过程中,有着大量可以挖掘的创新因素。“叶无根不茂”,我认为语文课堂教学中的创新,应在打好基础的前提下升华,也就是要在务实的前提下创新。这“务实”要注意的就是:真实、朴实、扎实。
1. 真实
先谈真实。很简单,语文教师平时常规性的工作就是语文的课堂教学,不管是优秀的还是一般的、能上敢上公开课的还是不能上不敢上公开课的教师,平时的课总是要上的。而常规课单元整组教学的研究着眼的就是这样的课堂教学,是教师平时上的课,真实的课,原生态的课,不需要试教的课。要上好课就要作必要的备课准备和研究,于是教研组就要开展必要的集体备课活动。常规课教学研究倡导的就是这样的教研活动,基于解决实际问题的校本教研,真实的教研,有效的教研,不拘泥形式的教研。由此“真实”的含义也就清楚了,那就是从学生的角度看问题,从促进学生发展的角度研究问题。总之,这是为学生上的课,这是为研究如何上好促进学生发展的课而开展的活动。要特别防止以往公开课的思维方式,上课给人看,为了能给人看而过度备课、反复试教,从而远离日常教学的真实。单元整组课堂教学研究无非是在教师日常工作的基础上增加一些学术研究的含量,同时通过一些集约化的技术手段和学术干预使教研组的常规课教学研究协同进行,达到现场真实、资源共享、互相学习、共同提高的目的。一句话,真实是常规课单元整组教学研究的生命线。
2. 朴实
我们的语文始终姓“语”,字、词、句、篇、听、说、读、写是永恒不变的主旋律。语文教学过程中,要充分地运用文本,利用文本与学生对话交流,而对于多媒体手段应当秉承当用就用,可选时就不用,不当用时坚决不用的原则,还语文课堂教学以朴实。
有的语文老师,为了课堂展现出现代化气息,课件、录音等多媒体手段全用上,整节课花花绿绿,学生如走马观花,一节课下来,印象最深的居然是那些与课文无甚关联的图片和音乐。这样与其花花绿绿一节课,还不如实实在在,让学生回归到字、词、句、篇、听、说、读、写的简单而朴实有效的语文课上来。
3. 扎实
语文教学的目的,主要是培养和提高学生的读、写、听、说等能力。作为在教学中起主导作用的教师,他们的工作具有创造性和个体性的特点,这就要求语文教师不仅要掌握精深的专业知识,还要有扎实的教育教学理论基础。一堂扎实有效的语文课,必须是学生用自己的已知和方法去掌握基础知识,领悟文本内涵,感受人物精髓,让学生在学习中体验其中的乐趣。教学改革的宗旨是要打破束缚学生手脚的传统做法,让学生主动学习,给学生最大的发展空间,培养学生创新精神和实践能力。一句话,就是把课堂还给学生,让学生成为学习的主人,成为课堂的主人。
课堂教学是一门永无止境的艺术,我想只要我们本着“创新”“务实”的态度,并坚持“创新”以“务实”为基础的实干精神,悉心了解学生的实际情况,充分尊重他们的主体地位,认真钻研教材,精心设计训练,就一定能在语言文字的训练中提高学生的语文综合素质,培养他们的创新务实能力。如此,也就符合语文教学改革的目的了。
参考文献:
[1]丁青敏语文教师的创新素质与创新教育[J].海南广播电视大学学报,2005(2).
[2]钱理群,孙绍振.中学语文教育改革对谈[J].书屋,2005(9).
(宜兴市旅游学校)
一、创新
所谓创新,就是要破旧立新,并在实践活动中超越自己,超越他人。江泽民同志曾说过:“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。”我们语文教师,在教学过程中,应注重对学生创新精神的培养,当然也要注重学生创新能力的培养。
1. 注重教法创新
时代在不断进步,人们的观念和处事方式方法都在改变。作为语文教师,我们的教法也不能一成不变。
如我市一职校在《道士塔》一文的教学过程中采用编写“课本剧”的方法展开教学。在学生们认真到位的表演里,同学和老师们仿佛亲见了敦煌文物流失的过程,不禁愤恨不已,而后诗歌《我好恨》将这种情绪推到高潮。这样,教者几乎不费吹灰之力就达到了文章情感教育的目的。而在学生自编自演的过程中,学生的主观能动性得到了充分发挥,在多次训练后,学生的自信心也得到了一定程度的提高。这种结合课文设计恰当的学习活动的方式,就是教法的一种创新,敢于“违背”常规的课堂教学方式,花大量的时间给学生表演,教者成组织者,学生变成了真正的主体。
2. 注重思维创新
教学活动是教者教与学生学相互统一的活动,所以教者不仅要注重自我创新,同时也要注重学生思维的创新。
在教学中,教师要灵活运用教材中的例题和习题,用自己创造性的“教”来诱发学生的创新精神和创新思维能力。在方法上,应注重引导、点拨、启发智能,培养与提高学生的思维品质。在语文教学中我们尝试着做到以下几点:
(1)创设情境,激发学生思维的动机。爱因斯坦曾经说过:“教育应该使提供的东西,让学生作为一种礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”教学中,教师可巧妙地创设问题情境,让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感,从而激发学生积极思维的动机。
(2)让生活走进课堂,使课堂融入生活。所有的文学素材都来源于生活,教师要把课堂当做一个小社会,把静态的知识变成动态的探究对象,努力展示知识的发生过程。
(3)用合作学习、探究学习的方式得以体现。让学生学会参与合作,学会做学习的主人。在教学过程中可组织学生讨论、活动,参与到教学之中,与学生成为一个共同体,从而启迪学生的智慧,培养学生的灵性。
(4)重视让学生去感受、去经历,促进思维的发展。教师要努力启发引导,通过学生积极地思维去发现新知识,掌握新知识。学生只有经历了从探索中发现、从发现中体验、从体验中发展的过程,他们的思维能力才能在知识的认识过程中得到培养和发展。
二、务实
语文是一门极富创新内涵的学科,在学习词、句、段、篇,训练听、说、读、写能力的过程中,有着大量可以挖掘的创新因素。“叶无根不茂”,我认为语文课堂教学中的创新,应在打好基础的前提下升华,也就是要在务实的前提下创新。这“务实”要注意的就是:真实、朴实、扎实。
1. 真实
先谈真实。很简单,语文教师平时常规性的工作就是语文的课堂教学,不管是优秀的还是一般的、能上敢上公开课的还是不能上不敢上公开课的教师,平时的课总是要上的。而常规课单元整组教学的研究着眼的就是这样的课堂教学,是教师平时上的课,真实的课,原生态的课,不需要试教的课。要上好课就要作必要的备课准备和研究,于是教研组就要开展必要的集体备课活动。常规课教学研究倡导的就是这样的教研活动,基于解决实际问题的校本教研,真实的教研,有效的教研,不拘泥形式的教研。由此“真实”的含义也就清楚了,那就是从学生的角度看问题,从促进学生发展的角度研究问题。总之,这是为学生上的课,这是为研究如何上好促进学生发展的课而开展的活动。要特别防止以往公开课的思维方式,上课给人看,为了能给人看而过度备课、反复试教,从而远离日常教学的真实。单元整组课堂教学研究无非是在教师日常工作的基础上增加一些学术研究的含量,同时通过一些集约化的技术手段和学术干预使教研组的常规课教学研究协同进行,达到现场真实、资源共享、互相学习、共同提高的目的。一句话,真实是常规课单元整组教学研究的生命线。
2. 朴实
我们的语文始终姓“语”,字、词、句、篇、听、说、读、写是永恒不变的主旋律。语文教学过程中,要充分地运用文本,利用文本与学生对话交流,而对于多媒体手段应当秉承当用就用,可选时就不用,不当用时坚决不用的原则,还语文课堂教学以朴实。
有的语文老师,为了课堂展现出现代化气息,课件、录音等多媒体手段全用上,整节课花花绿绿,学生如走马观花,一节课下来,印象最深的居然是那些与课文无甚关联的图片和音乐。这样与其花花绿绿一节课,还不如实实在在,让学生回归到字、词、句、篇、听、说、读、写的简单而朴实有效的语文课上来。
3. 扎实
语文教学的目的,主要是培养和提高学生的读、写、听、说等能力。作为在教学中起主导作用的教师,他们的工作具有创造性和个体性的特点,这就要求语文教师不仅要掌握精深的专业知识,还要有扎实的教育教学理论基础。一堂扎实有效的语文课,必须是学生用自己的已知和方法去掌握基础知识,领悟文本内涵,感受人物精髓,让学生在学习中体验其中的乐趣。教学改革的宗旨是要打破束缚学生手脚的传统做法,让学生主动学习,给学生最大的发展空间,培养学生创新精神和实践能力。一句话,就是把课堂还给学生,让学生成为学习的主人,成为课堂的主人。
课堂教学是一门永无止境的艺术,我想只要我们本着“创新”“务实”的态度,并坚持“创新”以“务实”为基础的实干精神,悉心了解学生的实际情况,充分尊重他们的主体地位,认真钻研教材,精心设计训练,就一定能在语言文字的训练中提高学生的语文综合素质,培养他们的创新务实能力。如此,也就符合语文教学改革的目的了。
参考文献:
[1]丁青敏语文教师的创新素质与创新教育[J].海南广播电视大学学报,2005(2).
[2]钱理群,孙绍振.中学语文教育改革对谈[J].书屋,2005(9).
(宜兴市旅游学校)