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【摘要】自主学习是学习的动力之一，所以鼓励学生自主学习尤为重要。因为自主学习是主动的，当学生愿意的时候，学习就是一种喜悦，甚至是一种享受，所以学习效果就会事半功功。
【关键词】 自主；兴趣；学习氛围；鼓励
一、自主学习的重要性
自主：自主指自己作主，不受别人支配。心理学中自主就是遇事有主见，能对自己的行为负责。自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式，是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。从学习过程来看，是学习主体主导自己的学习，它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。
二、如何培养学生自主学习
1. 激发、培养兴趣
兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣在人的实践活动中具有重要的意义。在实践活动中，兴趣能使人们工作目标明确，集中注意，积极主动，从而能自觉克服各种艰难困苦，获取工作的最大成就，并能在活动过程中不断体验成功的愉悦。在学习过程中，兴趣来源于好奇心和成就感。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣，所以学不好，学不好就更没有兴趣学，造成恶性循环。相反学得好的同学往往都对英语有较浓厚的兴趣，学得好更激发他们的兴趣，形成良性循环。所以，学习源于兴趣，兴趣驱动学习。
情景教学，激发兴趣。学习的氛围直接影响着学习效果。在教学中，结合情景，多给予学生主动参与的机会，这样能够活跃学习气氛，增强学习效果。例如我在上阅读课的时候，当阅读的文章为戏剧时，我就采取情景教学，让同学扮演戏剧中的人物，这样就就调动了学生的积极性，学习气氛就非常活跃。
采用问题教学，激发学生学习的动机和欲望。问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。爱因斯坦曾说：“提出问题比解决问题更重要。”爱提问题的人，往往是善于发现，积极思考，富有创造力的人。因此教师要在教学课堂中创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索知识，使教学过程围绕学习中产生的问题而展开。对问题的好奇，促使学生引发内在的需要，自主地去尝试、探究、感悟，从而自然而然地体会到问题的本质。问题的发现，不仅使课堂上处处闪烁探究、创新的火花，更使学生进入到深层次的学习探索阶段。例如我会在创设戏剧情景时，我会要求学生在表演和看表演的同时结合剧中的台词分析人物的性格，然后一步步的去实现教学目标。
建立學习合作小组。在课堂教学过程中，我时常把同学们分为若干小组，每小组4-5人为宜，在让每个学生明确讨论的内容、要求之后，让同学们对指定的内容展开讨论。在分组过程中，宜将学习能力不同的同学分配在同一组内，每个组任命一名同学为组长，然后由组长给每一名组员安排任务。在讨论过程中，学生们要相互学习，相互帮助，使全组成员共同提高。在小组讨论之时，教师要关心每一小组的讨论情况，参与其中，并及时解决同学们提出的问题。学生们在讨论过程中，各抒己见，相互辩论，不仅能对所讨论的知识加深理解，而且学习的自主性也得到了充分展现。成绩优秀的同学能在讨论的过程中得到成就感，成绩略差的同学也能在讨论过程中得到启发和帮助。
2. 制定目标
目标对人生有巨大的导向性作用。选择什么样的学习目标，就会有什么样的学习成果。高中生正值青春，所以往往容易确立目标而难以实现。因此，要根据每个学生的具体情况，帮助他们制定合适的学习目标。
目标宜分为近期目标和长期目标。对于我校的教学特点，学生们每个月都会进行一次测验，那么月考就作为近期目标，高考作为长期目标。每一次出月考成绩后，要求学生要对当月月考进行总结，并制定下一次考试的目标。
每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追逐更高的目标。针对不同学生的特点和能力，帮助他们制定力所能及的、冲一冲就能达到的短期学习目标。学生在达到这些目标后，会有学习上的成就感。积极引导、培养他们对这种成就感的渴望。
3. 创设轻松、和谐的学习氛围
营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。创造轻松愉快的课堂环境有利于学生树立自信心和自尊心，在轻松和谐的气氛中学习，学生就会想说，愿说，不怕说错。反之，若课堂气氛干巴巴，毫无交际气氛，无生趣的英语课只会让学生昏昏欲睡、兴趣索然。他们的积极性、独立性，更重要的是创造性会被扼杀。
创造轻松愉快课堂环境的关键是使学生对教师有亲切感。课堂上，教师必须用自己的真情实感去感染学生，营造和谐、愉悦的课堂气氛，产生情感共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，让学生们觉得老师是朋友。通过这种方式拉近师生关系，使老师在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
4. 多给予肯定、鼓励
心理学家也指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满信心。而一个有信心的人，会更加积极地投入工作和学习。表扬就是一种赏识，具有对学生极大的激励作用。激励式评价在课堂上的适当运用，不仅能消除学生惧怕英语的心理障碍，而且能激发他们学习英语的兴趣、增长学习的信心、促进学习的主动性，从而全面提高英语课堂教学的质量。
参考文献
[1]米萌. 浅谈学习兴趣与学习动机的关系[J]. 新课程研究（下旬刊）；2010年02期
[2]白平. 论学生自主学习能力的培养[J]. 中小学电教（下半月）；2010年02期
[3]芮彩凤. 让快乐充满课堂——一堂跳绳课教学案例[J]. 学苑
【关键词】 自主；兴趣；学习氛围；鼓励
一、自主学习的重要性
自主：自主指自己作主，不受别人支配。心理学中自主就是遇事有主见，能对自己的行为负责。自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式，是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。从学习过程来看，是学习主体主导自己的学习，它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。
二、如何培养学生自主学习
1. 激发、培养兴趣
兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣在人的实践活动中具有重要的意义。在实践活动中，兴趣能使人们工作目标明确，集中注意，积极主动，从而能自觉克服各种艰难困苦，获取工作的最大成就，并能在活动过程中不断体验成功的愉悦。在学习过程中，兴趣来源于好奇心和成就感。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣，所以学不好，学不好就更没有兴趣学，造成恶性循环。相反学得好的同学往往都对英语有较浓厚的兴趣，学得好更激发他们的兴趣，形成良性循环。所以，学习源于兴趣，兴趣驱动学习。
情景教学，激发兴趣。学习的氛围直接影响着学习效果。在教学中，结合情景，多给予学生主动参与的机会，这样能够活跃学习气氛，增强学习效果。例如我在上阅读课的时候，当阅读的文章为戏剧时，我就采取情景教学，让同学扮演戏剧中的人物，这样就就调动了学生的积极性，学习气氛就非常活跃。
采用问题教学，激发学生学习的动机和欲望。问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。爱因斯坦曾说：“提出问题比解决问题更重要。”爱提问题的人，往往是善于发现，积极思考，富有创造力的人。因此教师要在教学课堂中创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索知识，使教学过程围绕学习中产生的问题而展开。对问题的好奇，促使学生引发内在的需要，自主地去尝试、探究、感悟，从而自然而然地体会到问题的本质。问题的发现，不仅使课堂上处处闪烁探究、创新的火花，更使学生进入到深层次的学习探索阶段。例如我会在创设戏剧情景时，我会要求学生在表演和看表演的同时结合剧中的台词分析人物的性格，然后一步步的去实现教学目标。
建立學习合作小组。在课堂教学过程中，我时常把同学们分为若干小组，每小组4-5人为宜，在让每个学生明确讨论的内容、要求之后，让同学们对指定的内容展开讨论。在分组过程中，宜将学习能力不同的同学分配在同一组内，每个组任命一名同学为组长，然后由组长给每一名组员安排任务。在讨论过程中，学生们要相互学习，相互帮助，使全组成员共同提高。在小组讨论之时，教师要关心每一小组的讨论情况，参与其中，并及时解决同学们提出的问题。学生们在讨论过程中，各抒己见，相互辩论，不仅能对所讨论的知识加深理解，而且学习的自主性也得到了充分展现。成绩优秀的同学能在讨论的过程中得到成就感，成绩略差的同学也能在讨论过程中得到启发和帮助。
2. 制定目标
目标对人生有巨大的导向性作用。选择什么样的学习目标，就会有什么样的学习成果。高中生正值青春，所以往往容易确立目标而难以实现。因此，要根据每个学生的具体情况，帮助他们制定合适的学习目标。
目标宜分为近期目标和长期目标。对于我校的教学特点，学生们每个月都会进行一次测验，那么月考就作为近期目标，高考作为长期目标。每一次出月考成绩后，要求学生要对当月月考进行总结，并制定下一次考试的目标。
每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追逐更高的目标。针对不同学生的特点和能力，帮助他们制定力所能及的、冲一冲就能达到的短期学习目标。学生在达到这些目标后，会有学习上的成就感。积极引导、培养他们对这种成就感的渴望。
3. 创设轻松、和谐的学习氛围
营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。创造轻松愉快的课堂环境有利于学生树立自信心和自尊心，在轻松和谐的气氛中学习，学生就会想说，愿说，不怕说错。反之，若课堂气氛干巴巴，毫无交际气氛，无生趣的英语课只会让学生昏昏欲睡、兴趣索然。他们的积极性、独立性，更重要的是创造性会被扼杀。
创造轻松愉快课堂环境的关键是使学生对教师有亲切感。课堂上，教师必须用自己的真情实感去感染学生，营造和谐、愉悦的课堂气氛，产生情感共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，让学生们觉得老师是朋友。通过这种方式拉近师生关系，使老师在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
4. 多给予肯定、鼓励
心理学家也指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满信心。而一个有信心的人，会更加积极地投入工作和学习。表扬就是一种赏识，具有对学生极大的激励作用。激励式评价在课堂上的适当运用，不仅能消除学生惧怕英语的心理障碍，而且能激发他们学习英语的兴趣、增长学习的信心、促进学习的主动性，从而全面提高英语课堂教学的质量。
参考文献
[1]米萌. 浅谈学习兴趣与学习动机的关系[J]. 新课程研究（下旬刊）；2010年02期
[2]白平. 论学生自主学习能力的培养[J]. 中小学电教（下半月）；2010年02期
[3]芮彩凤. 让快乐充满课堂——一堂跳绳课教学案例[J]. 学苑