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摘要：一直以来，人们对英语阅读教学的理解相对比较狭隘，人们往往把教学局限于“文本课程”的小世界里，教学方法单一、陈旧，学生感到枯燥乏味，丝毫提不起阅读兴趣，更无法提高他们的阅读能力。种种弊端直接导致了同学们普遍存在阅读速度较慢、理解能力相对较弱的现象，长此以往，更是消耗着同学们学习英语的热情。本文依据同学们的阅读习惯以及本人对阅读教学现状的实践，总结归纳了善于激发学生阅读兴趣的方式和方法，以及怎样形成良好的阅读习惯，如何把握阅读技巧等有效提高学生英语阅读能力的建议以及策略。
关键词：阅读教学能力技巧习惯
中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1673-9795(2012)01(b)-0000-00
俗话说，学习任何语言都有必要建立在大量阅读的基础上，同样，学习英语也少不了大量阅读。纵观周边英语学的好的学生或者同仁，一般来说，往往都读过相当数量的书籍，只有读得众多书，才能真正学得好。我国义务教育《英语大纲》上规定，按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和必须经过一定量的语言实践，才能获得较为有效的交际运用英语的能力。所以，学习英语有必要且必须要让学生增加语言阅读的量，获得充分乃至足够的语言实践的机会。因为大量阅读有助于学生接触外语信息，了解外语环境，扩大词汇量，提高英语的运用能力。然而在实际教学实践中，大多数学生对阅读题不大感兴趣，考试在阅读上减分较多或者最多，阅读能力相对弱于其他。那么，如何在英语教学实践中，提高学生英语阅读的能力与兴趣，是摆在每一位英语教师面前必须研究的一个课题。
1 打好词汇基础，培养听力理解能力
学习英语的每个同学都熟知，没有词汇量做基础的英语学习，是不可能面阅读和理解英语文章的，同样，在阅读英语文章的过程中，同学们又是一个增加英语词汇量的过程，两者相辅相成，共同促进，共同激发。与此同时，在英语学习的过程中，语言输入的量一定要大大多于输出的量，只有这样才能为表达意思的说和写打下良好的基础。因此，作为教师的我们，要在教学过程中，重视学生对所学语言素材的有意识积累，尤其更要积累一些对今后学习有用的素材。在教学阅读文章时，有必要让学生对课本语言材料理解、记忆和复习，并通过反复输入和巩固的过程来不断加深印象，从而有效提高学生记忆的词汇。
课本语言材料是语言知识、语言技能、语言运用能力和文化背景知识的载体。在讲授阅读材料时，可以采用有声阅读训练、理解阅读训练 （根据内容设计一个问题，可以是浅层次的阅读理解，也可以是较深层次的阅读理解，让学生在课本中找答案）。为巩固所学语言材料，通过让学生模仿、朗读和背诵，多听课文录音，多大声朗读，尽可能把教材上的课文听够、念够、念透，在这一过程中培养学生的语感。
听得多，读得多，学生不仅巩固了词法、句法和语法，而且能较轻松地阅读课外文章，同时也促进了阅读理解能力水平的不断进步和提高。
2 设计实践活动，提高学生有效阅读
学生在掌握一定量的词汇后，必须要结合实际生活进行实践运用，否则就是空学、无目的地学。采用任务型教学与阅读理解相结合的教学模式，设计有意义的语言实践活动，同样有助于学生更好地理解、掌握阅读材料。俗话说，阅读是学生的有效学习过程，而不是教师的自我表演。教师可以在课堂上根据阅读课的内容进行情景式阅读，但是需要注意的是，教师所讲内容不宜太长，最好能留下足够的时间让学生自我锻炼，自我加强，使学生真正成为学习知识的主体，当然，必要的时候，教师可以进行适当引导。
3 了解文化背景，扩大英语阅读面
3.1 精心选材，引导阅读积累
阅读理解是各类测试中比重最大的题型，阅读文章题材多样，涉及政治、经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等方方面面。体裁形式也是多种多样，包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等。这就需要同学们在平时对各个方面的知识都应有所积累，应尽可能广泛阅读，增加知识的广度或宽度。同样，作为教师在备课时，一方面可以在英文报刊杂志、网络媒体上搜集文章，选取富有时代气息的材料。另一方面也要注意到，选取的阅读材料要有一定的难度，应略高于学生实际阅读水平，但不可让学生望而生畏，否则这样更多时候只能对学生的学习积极性起到反作用，长此以往将不利于学生的进步和发展。
老师具体在选取阅读材料时，内容可以包括社会科学、自然科学、生命科学、人文学科、文学等，尽可能选取一些妙趣横生、文笔优美、观点新颖、幽默诙谐的文章，这样一来，学生不仅可以学到英语语言知识，提高阅读水平，而且还能获得更多其他方面的知识。
3.2 掌握技能，提高阅读速度
在教学实践中，我们发现多数学生都有一个不好的阅读习惯，那就是每当遇见生词都要查字典，结果导致了阅读速度减慢，读了后面，忘了前面的情况。教师针对此类问题，可以用“整体阅读”来培养学生的阅读习惯，让学生集中注意力来把握整篇文章，而不是盯着个别生词不放。比如，应尝试着培养学生在阅读过程中，通过辨认篇章开头的某些关键性词语，来对整篇文章内容进行预测；接着在继续阅读过程中，通过对部分词语的辨认而不断证实、修正、扩展开始时的预测，最后达到对篇章内容的全面理解。教师通过“整体阅读”训练，可以提高学生阅读水平和理解存在生词的文章的能力。
在讲解阅读理解题时，教师要尽可能让学生明白科学的阅读要分三步进行。第一遍浏览全文，掌握大意，把握文章脉络和中心思想；尤其要注意首段和结尾段这些概括全文大意的段落，同时不要忽略每段的首句和末句来把握段落大意。第二遍阅读时，最好是带着题中所出现的问题细读全文，分析问题，在相关段落句子中发现答案，有些直接理解字面意义就可以解答，但也有一些必须要间接的通过归纳、综合或推理才能解答；同学们要学会根据上下文猜测生词和短语的含义，而针对个别结构复杂的长句要学会语法分析，掌握逻辑关系。第三遍复读短文，核对答案，尽量减少失误造成的差错。
俗话说，冰冻三尺非一日之寒。阅读能力的提高非一日之功，必须要通过大量的实践和一定的阅读技巧才能有所进步。同学们除了课本学习之外，最重要的是要额外补充一定数量的阅读材料，同时要做到精读和泛读的有效统一。作为教师，可以不定时地在课堂上让学生阅读自己阅读过的优秀文章，让学生自己讲解内容，使其在日常训练中注意积累阅读的量，以此来激发学生的阅读兴趣，训练学生的阅读能力。
只要我们找到阅读的技巧，掌握阅读的规律，辅助于阅读的练习，定能学好英语，进而达到提高英语阅读能力和语言综合运用能力的目的。
关键词：阅读教学能力技巧习惯
中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1673-9795(2012)01(b)-0000-00
俗话说，学习任何语言都有必要建立在大量阅读的基础上，同样，学习英语也少不了大量阅读。纵观周边英语学的好的学生或者同仁，一般来说，往往都读过相当数量的书籍，只有读得众多书，才能真正学得好。我国义务教育《英语大纲》上规定，按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和必须经过一定量的语言实践，才能获得较为有效的交际运用英语的能力。所以，学习英语有必要且必须要让学生增加语言阅读的量，获得充分乃至足够的语言实践的机会。因为大量阅读有助于学生接触外语信息，了解外语环境，扩大词汇量，提高英语的运用能力。然而在实际教学实践中，大多数学生对阅读题不大感兴趣，考试在阅读上减分较多或者最多，阅读能力相对弱于其他。那么，如何在英语教学实践中，提高学生英语阅读的能力与兴趣，是摆在每一位英语教师面前必须研究的一个课题。
1 打好词汇基础，培养听力理解能力
学习英语的每个同学都熟知，没有词汇量做基础的英语学习，是不可能面阅读和理解英语文章的，同样，在阅读英语文章的过程中，同学们又是一个增加英语词汇量的过程，两者相辅相成，共同促进，共同激发。与此同时，在英语学习的过程中，语言输入的量一定要大大多于输出的量，只有这样才能为表达意思的说和写打下良好的基础。因此，作为教师的我们，要在教学过程中，重视学生对所学语言素材的有意识积累，尤其更要积累一些对今后学习有用的素材。在教学阅读文章时，有必要让学生对课本语言材料理解、记忆和复习，并通过反复输入和巩固的过程来不断加深印象，从而有效提高学生记忆的词汇。
课本语言材料是语言知识、语言技能、语言运用能力和文化背景知识的载体。在讲授阅读材料时，可以采用有声阅读训练、理解阅读训练 （根据内容设计一个问题，可以是浅层次的阅读理解，也可以是较深层次的阅读理解，让学生在课本中找答案）。为巩固所学语言材料，通过让学生模仿、朗读和背诵，多听课文录音，多大声朗读，尽可能把教材上的课文听够、念够、念透，在这一过程中培养学生的语感。
听得多，读得多，学生不仅巩固了词法、句法和语法，而且能较轻松地阅读课外文章，同时也促进了阅读理解能力水平的不断进步和提高。
2 设计实践活动，提高学生有效阅读
学生在掌握一定量的词汇后，必须要结合实际生活进行实践运用，否则就是空学、无目的地学。采用任务型教学与阅读理解相结合的教学模式，设计有意义的语言实践活动，同样有助于学生更好地理解、掌握阅读材料。俗话说，阅读是学生的有效学习过程，而不是教师的自我表演。教师可以在课堂上根据阅读课的内容进行情景式阅读，但是需要注意的是，教师所讲内容不宜太长，最好能留下足够的时间让学生自我锻炼，自我加强，使学生真正成为学习知识的主体，当然，必要的时候，教师可以进行适当引导。
3 了解文化背景，扩大英语阅读面
3.1 精心选材，引导阅读积累
阅读理解是各类测试中比重最大的题型，阅读文章题材多样，涉及政治、经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等方方面面。体裁形式也是多种多样，包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等。这就需要同学们在平时对各个方面的知识都应有所积累，应尽可能广泛阅读，增加知识的广度或宽度。同样，作为教师在备课时，一方面可以在英文报刊杂志、网络媒体上搜集文章，选取富有时代气息的材料。另一方面也要注意到，选取的阅读材料要有一定的难度，应略高于学生实际阅读水平，但不可让学生望而生畏，否则这样更多时候只能对学生的学习积极性起到反作用，长此以往将不利于学生的进步和发展。
老师具体在选取阅读材料时，内容可以包括社会科学、自然科学、生命科学、人文学科、文学等，尽可能选取一些妙趣横生、文笔优美、观点新颖、幽默诙谐的文章，这样一来，学生不仅可以学到英语语言知识，提高阅读水平，而且还能获得更多其他方面的知识。
3.2 掌握技能，提高阅读速度
在教学实践中，我们发现多数学生都有一个不好的阅读习惯，那就是每当遇见生词都要查字典，结果导致了阅读速度减慢，读了后面，忘了前面的情况。教师针对此类问题，可以用“整体阅读”来培养学生的阅读习惯，让学生集中注意力来把握整篇文章，而不是盯着个别生词不放。比如，应尝试着培养学生在阅读过程中，通过辨认篇章开头的某些关键性词语，来对整篇文章内容进行预测；接着在继续阅读过程中，通过对部分词语的辨认而不断证实、修正、扩展开始时的预测，最后达到对篇章内容的全面理解。教师通过“整体阅读”训练，可以提高学生阅读水平和理解存在生词的文章的能力。
在讲解阅读理解题时，教师要尽可能让学生明白科学的阅读要分三步进行。第一遍浏览全文，掌握大意，把握文章脉络和中心思想；尤其要注意首段和结尾段这些概括全文大意的段落，同时不要忽略每段的首句和末句来把握段落大意。第二遍阅读时，最好是带着题中所出现的问题细读全文，分析问题，在相关段落句子中发现答案，有些直接理解字面意义就可以解答，但也有一些必须要间接的通过归纳、综合或推理才能解答；同学们要学会根据上下文猜测生词和短语的含义，而针对个别结构复杂的长句要学会语法分析，掌握逻辑关系。第三遍复读短文，核对答案，尽量减少失误造成的差错。
俗话说，冰冻三尺非一日之寒。阅读能力的提高非一日之功，必须要通过大量的实践和一定的阅读技巧才能有所进步。同学们除了课本学习之外，最重要的是要额外补充一定数量的阅读材料，同时要做到精读和泛读的有效统一。作为教师，可以不定时地在课堂上让学生阅读自己阅读过的优秀文章，让学生自己讲解内容，使其在日常训练中注意积累阅读的量，以此来激发学生的阅读兴趣，训练学生的阅读能力。
只要我们找到阅读的技巧，掌握阅读的规律，辅助于阅读的练习，定能学好英语，进而达到提高英语阅读能力和语言综合运用能力的目的。