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摘要：在传统的教学中，教师通常在课堂上面临一对多的情况，很难顾及到全班学生的知识掌握情况，采用分层教学这一教学模式可以解决优秀学生“吃不饱”，后进生“吃不下”的尴尬局面，这是一种非常实用的教学模式，可以提升整个班级的学习效率和班级核心素养的培育。
关键词：小学体育;分层教学;应用策略
1小学体育分层教学的作用与意义
在小学体育教学中使用分层教学法可以有效提高体育教学效率，其主要体现在以下几方面。首先，分组教学需要将学生进行分层，教师在课堂教学前深入了解学生的身体素养和对于体育运动的兴趣爱好，从而根据学生不同层次的需求来设计教学内容，以满足学生的学习兴趣，并且促使课堂教学活动更加多样化，为学生创造良好的教学环境，使得学生可以自主融入教学活动中，让学生在体育课堂中感受到快乐的情感体验，从而喜欢上体育教学。其次，要对教学内容进行分层，体育教师需要根据实际情况不断更新教学技能，认识新的教学观念，避免采用相同的教学手段来完成教学任务，针对体育教学项目教师要对训练难度和训练量进行分层，以满足不同阶段学生的发展需求，这在一定程度上强化了教师的专业素养。并且分层化教学更加注重学生的个人体验，以学生为教学核心来展开教学过程，避免传统教学法中固定的教学模式，可以有效增强学生在课堂教学中的注意力。总而言之，分层教学对小学体育有着明显的促进作用，教师必须要灵活运用分层教学法才可以增强小学体育教学效果。
2分层教学在小学体育教学中的应用初探
2.1根据学生素质指定分层目标
小学生的身体素质的不同影响着学生的锻炼效果，在核心素养教学理念的背景下，对小学生进行体育教学应该分析班级内所有同学的身体素质状况，对其进行分层教学，为小学生制定不同的锻炼目标，这样每一个小学生都能夠在体育课堂上找到自身价值，推动了小学体育课堂的教学效率。例如，小学体育老师在为小学生制定目标之前可以安排小学生进行以此体能测试，由于男生和女生本身的体能存在差异，体育老师就可以带领男生和女生进行不同的测试项目，比如带领男生进行五十米和四百米的跑步测试以及引体向上和跳远，通过四项体育测试项目小学体育老师能够掌握学生们的基本身体素质状况，对于小学班级的女生，体育老师可以带领小学生进行五十米和二百米的跑步测试以及仰卧起坐和跳远，这能够有效的测试出女生的身体素质，当体育老师了解到全班学生的体育状况之后，老师按照学生素质能力的高低进行分类，对于体育能力较强的学生，体育老师就可以制定较高的目标，以此激励小学生达到训练目标，对于体育能力中等的学生，老师可以适当的降低训练难度，对于体育能力较弱的学生，老师可以多去安排学生进行基础的体能训练，以此提高小学生的身体素质能力。
2.2根据学生能力不同，进行分层训练
体育学科有别于其他学科的明显特点是体育具有很强的实践性，小学阶段的体育学习主要是体育锻炼，而不同层次的学生基本身体素质是存在差异的，因此在小学的体育课堂教学中，教师应该根据学生的能力不同来进行分层的训练，这样才能够达到制定的目标。在给学生教学篮球运动时可以先测试学生篮球的基础水平，一般来说，有的学生会对篮球运动已经非常的熟悉，因为他们小时候有接触到篮球课程，他们能够知道篮球的基本要领，知道运球和投球，而另一些学生会没有接触过篮球，对篮球运动一无所知，因此他们的起点是有差异的，在课堂上应该引导他们进行分层的训练，对于没有接触过篮球的学生，要引导他们进行运球训练，在运球中增加手感，嗯，而对于普通的学生，要组织他们进行抢球的训练，在抢球训练中会提高他们的判断力和敏捷度，而对于那些已经十分而对于那些已经非常熟悉篮球运动的学生，应该将他们分组，然后进行篮球比赛，在比赛中共同进步，不断的发展，不同的学生进行分层的训练，能有效地提高教学效率，确保每一个学生都能在原有基础上进行突破和发展。
2.3根据学生特点安排体育活动
基于核心素养对小学生进行体育教学，老师要注意抓住学生们的特点，为学生们带来有趣的体育教学，这样有利于小学生对体育锻炼产生一定的兴趣，进而推动学生身体素质的提高。小学生之间存在性格差异性，学生们的兴趣爱好存在一定的不同，因此小学体育老师应该根据学生们的特点去安排体育活动，对他们展开分层教学，这样能够让小学生在课堂上进行自身感兴趣的项目。小学体育老师根据小学生的特点进行分类，掌握学生的兴趣点，以此分配学生参与的体育项目锻炼，这样保证小学生能够在感兴趣的领域进行自我提升，同时促进了学生之间的沟通交流。例如，小学体育老师可以带领小学生开展一次“我最爱的运动项目”谈论大会，大会的主题就是最喜欢的运动项目，体育老师让每一个小学生在课堂上说出自己感兴趣的运动项目，并且要让小学生为其他同学介绍自己喜爱的运动项目，这样既能够促进学生之间的沟通交流，还能够扩大学生的体育知识视野，通过同学之间分享的方式拉近学生之间的距离，当了解到小学生的兴趣爱好之后，小学体育老师可以按照学生的兴趣特点进行分配，让他们在自己喜欢的领域进行发展。此外，小学体育老师还可以对身体素质较弱的学生进行课下训练，逐渐的增强体育强度慢慢的提升学生的身体素质，以此达到小学生身体能力平衡。
2.4个别指导，保证教育有效性
在教学中部分学生具有十分强烈的个性化发展需求，所以教师在教学活动中，必须有效甄别出这些学生的学习特点，以保证分层教学活动可以顺利进行。例如有的学生对于某一体育项目具有强烈的学习热情并且天赋很好，则教师就应当在课后加强对于这个学生的个别指导，帮助学生挖掘在该项目上的体育天分。而有的学生则对体育教学产生了强烈的厌恶心理，则教师需要充分了解学生的内心情感，采用疏导的教学方法，引导学生正确认识体育教学内容，最终可以自主融入体育教学活动中。
3结束语
在小学体育教学中展开分层化教学策略是十分必要的，教师需要在教学中对学生和教学目标进行科学合理的分层，再针对学生的特点进行个别指导，促使学生可以在分层教学下逐渐养成良好的体育练习习惯，为学生的全面成长与发展打下良好的基础。
参考文献
[1]贺妍颖.基于深度学习视角的小学体育课堂分层教学策略研究[J].教育界，2020（44）.
[2]薛红臣.再谈小学体育教学中分层教学模式的运用[J].小品文选刊：下，2020，000（001）：P.1-1.
[3]王学梁.小学体育教学中分层教学法的运用探讨[J].散文选刊：中旬刊，2019，000（008）：P.178-178.
关键词：小学体育;分层教学;应用策略
1小学体育分层教学的作用与意义
在小学体育教学中使用分层教学法可以有效提高体育教学效率，其主要体现在以下几方面。首先，分组教学需要将学生进行分层，教师在课堂教学前深入了解学生的身体素养和对于体育运动的兴趣爱好，从而根据学生不同层次的需求来设计教学内容，以满足学生的学习兴趣，并且促使课堂教学活动更加多样化，为学生创造良好的教学环境，使得学生可以自主融入教学活动中，让学生在体育课堂中感受到快乐的情感体验，从而喜欢上体育教学。其次，要对教学内容进行分层，体育教师需要根据实际情况不断更新教学技能，认识新的教学观念，避免采用相同的教学手段来完成教学任务，针对体育教学项目教师要对训练难度和训练量进行分层，以满足不同阶段学生的发展需求，这在一定程度上强化了教师的专业素养。并且分层化教学更加注重学生的个人体验，以学生为教学核心来展开教学过程，避免传统教学法中固定的教学模式，可以有效增强学生在课堂教学中的注意力。总而言之，分层教学对小学体育有着明显的促进作用，教师必须要灵活运用分层教学法才可以增强小学体育教学效果。
2分层教学在小学体育教学中的应用初探
2.1根据学生素质指定分层目标
小学生的身体素质的不同影响着学生的锻炼效果，在核心素养教学理念的背景下，对小学生进行体育教学应该分析班级内所有同学的身体素质状况，对其进行分层教学，为小学生制定不同的锻炼目标，这样每一个小学生都能夠在体育课堂上找到自身价值，推动了小学体育课堂的教学效率。例如，小学体育老师在为小学生制定目标之前可以安排小学生进行以此体能测试，由于男生和女生本身的体能存在差异，体育老师就可以带领男生和女生进行不同的测试项目，比如带领男生进行五十米和四百米的跑步测试以及引体向上和跳远，通过四项体育测试项目小学体育老师能够掌握学生们的基本身体素质状况，对于小学班级的女生，体育老师可以带领小学生进行五十米和二百米的跑步测试以及仰卧起坐和跳远，这能够有效的测试出女生的身体素质，当体育老师了解到全班学生的体育状况之后，老师按照学生素质能力的高低进行分类，对于体育能力较强的学生，体育老师就可以制定较高的目标，以此激励小学生达到训练目标，对于体育能力中等的学生，老师可以适当的降低训练难度，对于体育能力较弱的学生，老师可以多去安排学生进行基础的体能训练，以此提高小学生的身体素质能力。
2.2根据学生能力不同，进行分层训练
体育学科有别于其他学科的明显特点是体育具有很强的实践性，小学阶段的体育学习主要是体育锻炼，而不同层次的学生基本身体素质是存在差异的，因此在小学的体育课堂教学中，教师应该根据学生的能力不同来进行分层的训练，这样才能够达到制定的目标。在给学生教学篮球运动时可以先测试学生篮球的基础水平，一般来说，有的学生会对篮球运动已经非常的熟悉，因为他们小时候有接触到篮球课程，他们能够知道篮球的基本要领，知道运球和投球，而另一些学生会没有接触过篮球，对篮球运动一无所知，因此他们的起点是有差异的，在课堂上应该引导他们进行分层的训练，对于没有接触过篮球的学生，要引导他们进行运球训练，在运球中增加手感，嗯，而对于普通的学生，要组织他们进行抢球的训练，在抢球训练中会提高他们的判断力和敏捷度，而对于那些已经十分而对于那些已经非常熟悉篮球运动的学生，应该将他们分组，然后进行篮球比赛，在比赛中共同进步，不断的发展，不同的学生进行分层的训练，能有效地提高教学效率，确保每一个学生都能在原有基础上进行突破和发展。
2.3根据学生特点安排体育活动
基于核心素养对小学生进行体育教学，老师要注意抓住学生们的特点，为学生们带来有趣的体育教学，这样有利于小学生对体育锻炼产生一定的兴趣，进而推动学生身体素质的提高。小学生之间存在性格差异性，学生们的兴趣爱好存在一定的不同，因此小学体育老师应该根据学生们的特点去安排体育活动，对他们展开分层教学，这样能够让小学生在课堂上进行自身感兴趣的项目。小学体育老师根据小学生的特点进行分类，掌握学生的兴趣点，以此分配学生参与的体育项目锻炼，这样保证小学生能够在感兴趣的领域进行自我提升，同时促进了学生之间的沟通交流。例如，小学体育老师可以带领小学生开展一次“我最爱的运动项目”谈论大会，大会的主题就是最喜欢的运动项目，体育老师让每一个小学生在课堂上说出自己感兴趣的运动项目，并且要让小学生为其他同学介绍自己喜爱的运动项目，这样既能够促进学生之间的沟通交流，还能够扩大学生的体育知识视野，通过同学之间分享的方式拉近学生之间的距离，当了解到小学生的兴趣爱好之后，小学体育老师可以按照学生的兴趣特点进行分配，让他们在自己喜欢的领域进行发展。此外，小学体育老师还可以对身体素质较弱的学生进行课下训练，逐渐的增强体育强度慢慢的提升学生的身体素质，以此达到小学生身体能力平衡。
2.4个别指导，保证教育有效性
在教学中部分学生具有十分强烈的个性化发展需求，所以教师在教学活动中，必须有效甄别出这些学生的学习特点，以保证分层教学活动可以顺利进行。例如有的学生对于某一体育项目具有强烈的学习热情并且天赋很好，则教师就应当在课后加强对于这个学生的个别指导，帮助学生挖掘在该项目上的体育天分。而有的学生则对体育教学产生了强烈的厌恶心理，则教师需要充分了解学生的内心情感，采用疏导的教学方法，引导学生正确认识体育教学内容，最终可以自主融入体育教学活动中。
3结束语
在小学体育教学中展开分层化教学策略是十分必要的，教师需要在教学中对学生和教学目标进行科学合理的分层，再针对学生的特点进行个别指导，促使学生可以在分层教学下逐渐养成良好的体育练习习惯，为学生的全面成长与发展打下良好的基础。
参考文献
[1]贺妍颖.基于深度学习视角的小学体育课堂分层教学策略研究[J].教育界，2020（44）.
[2]薛红臣.再谈小学体育教学中分层教学模式的运用[J].小品文选刊：下，2020，000（001）：P.1-1.
[3]王学梁.小学体育教学中分层教学法的运用探讨[J].散文选刊：中旬刊，2019，000（008）：P.178-178.