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幼儿阶段是人成长的初级阶段，此阶段的学习与生活对人未来的发展有着深远影响。在幼儿的行为表现中，存在“人来疯”这一现象。在当前社会背景下，幼儿多为独生子女，长期独自玩耍，缺乏与外界的沟通。每当家中来客人时，幼儿会因家中人多而感到兴奋。若是此时家长只忙于招呼客人而忽视幼儿的感受，幼儿在心理上会产生被忽视的感觉，就会产生一些明显或者动作较大的行为，吸引他人的注意，强调自己在家中的地位。
“人来疯”一般可分为防卫、神经及压抑这三种类型。防卫指的是幼儿为了保证自己的利益不被损害而处于防卫状态，具体表现为发脾气、顶嘴等。神经指的是幼儿在家中看到客人后会异常活泼，乱扔东西、大喊大叫等。若是家长阻止他（她）的行为，反而会导致他（她）的“人来疯”情况变得更严重。幼儿的此种行为是通过一种看似积极的形式将自己的消极心理展现出来。通常情况下，此类幼儿内心存在一定的不满，想要得到他人的认同。压抑指的是因为环境的改变导致幼儿的内心出现紧张、恐惧等不良情绪。幼儿将这些不良情绪都压抑在自己的心中，具体的表现是不与家人接近，将自己缩在一个小小的角落里。若是幼儿本身的性格较为内向，则更容易出现这一情况。
（一）客观因素
从生理层面来讲，幼儿出现“人来疯”现象，成因是幼儿自身的情绪趋向于兴奋。通过对幼儿的观察发现，多数幼儿会产生“人来疯”现象，并在生活、学习等各方面也较为活跃。因此，当有陌生的人或事物对幼儿形成刺激后，幼儿的情绪会变得亢奋，也会带动其他人一起进入兴奋状态。
（二）主观因素
幼儿的身体正在发育，神经系统还没有发育完全，自控力不强，甚至有时都不能理解自己的行为，也没有形成相应的规则意识，还未建立责任感。并且，幼儿期是人生的第一个转折期，幼儿的独立思想变得愈加强烈，想要摆脱家长的控制。因此，在这一阶段，幼儿的叛逆心理会明显强化，做任何事情都想要与父母持相反的态度，通过反抗行为彰显自己的强大。通常来讲，男孩出现这一情况的几率较大。
（三）心理因素
从心理层面分析，“人来疯”现象与部分幼儿在人多的时候出现胡闹、起哄等现象是有差异的。“人来疯”是一些幼儿因自己不受关注而形成的反抗。幼儿正处于发展阶段，心智水平受到限制，需要特殊的方式宣泄情感，进而实现心理层面的平衡。随着幼儿年龄的增长，其所关注的内容也随之增多。当幼儿进入幼儿园后，会发现自己所受的关注变少了，心理上得不到满足，容易形成自卑心理，做出教师、家长认为的比较怪异的行为，隐晦地表达自己的需求，向教师发出信号，即“我想要获得关注”。
（四）环境因素
如今多数幼儿都是独生子女。迫于生活压力，家长工作较忙，家庭生活一直处于一个相对平静的状态，不具备刺激性元素。过于单一且无趣的生活环境是导致幼儿内心出现异常波动的主要因素之一。而且，陌生人和陌生事物的出现也会引起幼儿的好奇心。
（一）幼儿园方面
1.了解幼儿情况
在幼儿教育中，教师需要深入学习教育理论知识，并结合幼儿的实际情况和身心发展特点有针对性地开展教育工作。若想达成这一目标，教师需要深入掌握幼儿各方面的情况，了解幼儿的真实需求，并采取不同方式满足幼儿在学习及生活上的合理需要，让幼儿在幼儿园生活中获得满足感，尽量减少幼儿“人来疯”现象的出现。
2.家校达成合作
通过对幼儿的长期教育调查发现，培育幼儿的主要场所为幼儿园及家庭，单方面开展对幼儿的有效教育是远远不够的，无法达成全面教育幼儿的目标。幼儿园是培养幼儿的正规教育机构，教师都经过专业的培训，具有丰富的育儿知识和经验。因此，教师要明确家庭教育的相关义务，教会家长正确引领幼儿成长的方式。同时，教师也要主动与家长取得联系，在教育幼儿方面达成共识，发挥幼儿园及家庭的教育功能，有效解决幼儿“人来疯”这一现象，消除幼儿的不良心理，为幼儿今后的健康成长打好基础。
（二）家庭方面
1.适当冷却
在家中来客人，幼儿出现“人来疯”现象时，家长不要对幼儿过多关注，可以采取适当冷却的方法，合理控制幼儿的“人来疯”现象。例如，当很多人围坐在一起交流谈话时，幼儿觉得自己被忽视，出现“人来疯”的状况，家长不要对他（她）过多关注，应接着之前的话题继续沟通。这样，当幼儿自己闹了一会儿后会感到无趣，自然也就不会再重复这一行为了。
2.适时警告
一般情况下，家长最了解自己的孩子，清楚幼儿在什么场合、什么时间会出现“人来疯”的现象。因此，家长要做好预防工作，提前教导幼儿。例如，在新年、元旦等节日举办家庭聚会时，家长可提前和幼儿沟通，向幼儿讲其能够理解的道理，事先提出相应的奖励或者惩罚措施。在聚会中，幼儿若听从家长的教导，家长可以答应幼儿一个正当的要求，满足幼儿的小愿望。若是幼儿并没有听取家长的建议，还是在聚会中出现“人来疯”的情况，违背之前的约定，家长就要采取具有可行性的惩罚措施。在此环节中，家长无论是惩罚还是奖励孩子，都要依据约定认真执行，增强对幼儿的影响力，提升教育成效。
3.创造机会
基于幼儿的情况分析，幼儿想要获得成人的关注是能够被理解的，家长需要为幼儿创造可以表现的平台或者机会，从而避免幼儿出现“人来疯”的现象。家长需要全面了解幼儿的特点和实际需求，运用合适的教育手段予以引导。例如，在聚会中，家长可以为幼儿提供展示自己的平台，让幼儿在大家面前表演自己的特长，如为大家唱一首儿歌、展示自己新学的舞蹈等。通过展示平台的构建，幼儿能充分向大家展示自己，获得大家的关注。当幼儿获得大家的充分认可时，会从内心深处由衷地产生满足感，并在今后更加努力，让自己变得更好。
4.同伴交往
现代家庭的孩子多为独生子女，除了在幼儿园中，其他场合与他人接触的机会并不多，会产生一定的孤独感。基于此，家长要常常带着幼儿与他人接触、交流，鼓励幼儿与大朋友、小朋友互动，让幼儿在与不同朋友的接触中增强交往能力，学会文明礼仪，掌握待人接物的方法，消除幼儿对于陌生人的畏惧心理。在日常生活中，家长要教会幼儿独立自主。家长可以引导幼儿独自玩游戏，改变需要成人陪玩的习惯。当幼儿形成这一良好习惯后，无论是家中来客人还是幼儿园换了一位新教师，幼儿都能以最快的速度适应。家长不能总是让幼儿在家中生活，不仅要让幼儿多与幼儿园中的小朋友沟通、玩耍，还要带幼儿接触更多的伙伴，努力为幼儿构建交往的环境。
5.事后教育
当幼兒出现“人来疯”这一情况时，家长不能当着来访客人的面训斥幼儿，不能因为幼儿年龄小就忽视其自尊心，要学会尊重幼儿、保护幼儿的自尊心。家长可以将幼儿带到其他地方，以讲道理的方式让幼儿认识到自己的错误，并告知幼儿正确的做法。当客人走后，家长要静下心来与幼儿沟通，告知幼儿哪些行为是正确的，哪些行为是需要改正的，对幼儿的表现进行整体性评价，深化对幼儿的教育。
教师若想解决幼儿的“人来疯”现象，就要将理论知识与实践相结合，整合多种教育力量，在生活中全面观察幼儿的行为，深入探析幼儿的心理变化，通过科学的方法引导幼儿，引领幼儿的身心健康发展。教师还要与家长达成共识，利用幼儿的情感推动其心理、行为的发展。同时教师和家长也要注意成人对幼儿语言、行为的引导作用，尊重幼儿的成长规律，正面引导幼儿，强化幼儿教育的成效。
（作者单位：江苏省昆山高新区前进幼儿园）
一、幼儿“人来疯”的类型
“人来疯”一般可分为防卫、神经及压抑这三种类型。防卫指的是幼儿为了保证自己的利益不被损害而处于防卫状态，具体表现为发脾气、顶嘴等。神经指的是幼儿在家中看到客人后会异常活泼，乱扔东西、大喊大叫等。若是家长阻止他（她）的行为，反而会导致他（她）的“人来疯”情况变得更严重。幼儿的此种行为是通过一种看似积极的形式将自己的消极心理展现出来。通常情况下，此类幼儿内心存在一定的不满，想要得到他人的认同。压抑指的是因为环境的改变导致幼儿的内心出现紧张、恐惧等不良情绪。幼儿将这些不良情绪都压抑在自己的心中，具体的表现是不与家人接近，将自己缩在一个小小的角落里。若是幼儿本身的性格较为内向，则更容易出现这一情况。
二、幼儿“人来疯”现象的成因分析
（一）客观因素
从生理层面来讲，幼儿出现“人来疯”现象，成因是幼儿自身的情绪趋向于兴奋。通过对幼儿的观察发现，多数幼儿会产生“人来疯”现象，并在生活、学习等各方面也较为活跃。因此，当有陌生的人或事物对幼儿形成刺激后，幼儿的情绪会变得亢奋，也会带动其他人一起进入兴奋状态。
（二）主观因素
幼儿的身体正在发育，神经系统还没有发育完全，自控力不强，甚至有时都不能理解自己的行为，也没有形成相应的规则意识，还未建立责任感。并且，幼儿期是人生的第一个转折期，幼儿的独立思想变得愈加强烈，想要摆脱家长的控制。因此，在这一阶段，幼儿的叛逆心理会明显强化，做任何事情都想要与父母持相反的态度，通过反抗行为彰显自己的强大。通常来讲，男孩出现这一情况的几率较大。
（三）心理因素
从心理层面分析，“人来疯”现象与部分幼儿在人多的时候出现胡闹、起哄等现象是有差异的。“人来疯”是一些幼儿因自己不受关注而形成的反抗。幼儿正处于发展阶段，心智水平受到限制，需要特殊的方式宣泄情感，进而实现心理层面的平衡。随着幼儿年龄的增长，其所关注的内容也随之增多。当幼儿进入幼儿园后，会发现自己所受的关注变少了，心理上得不到满足，容易形成自卑心理，做出教师、家长认为的比较怪异的行为，隐晦地表达自己的需求，向教师发出信号，即“我想要获得关注”。
（四）环境因素
如今多数幼儿都是独生子女。迫于生活压力，家长工作较忙，家庭生活一直处于一个相对平静的状态，不具备刺激性元素。过于单一且无趣的生活环境是导致幼儿内心出现异常波动的主要因素之一。而且，陌生人和陌生事物的出现也会引起幼儿的好奇心。
三、幼儿“人来疯”现象的对策
（一）幼儿园方面
1.了解幼儿情况
在幼儿教育中，教师需要深入学习教育理论知识，并结合幼儿的实际情况和身心发展特点有针对性地开展教育工作。若想达成这一目标，教师需要深入掌握幼儿各方面的情况，了解幼儿的真实需求，并采取不同方式满足幼儿在学习及生活上的合理需要，让幼儿在幼儿园生活中获得满足感，尽量减少幼儿“人来疯”现象的出现。
2.家校达成合作
通过对幼儿的长期教育调查发现，培育幼儿的主要场所为幼儿园及家庭，单方面开展对幼儿的有效教育是远远不够的，无法达成全面教育幼儿的目标。幼儿园是培养幼儿的正规教育机构，教师都经过专业的培训，具有丰富的育儿知识和经验。因此，教师要明确家庭教育的相关义务，教会家长正确引领幼儿成长的方式。同时，教师也要主动与家长取得联系，在教育幼儿方面达成共识，发挥幼儿园及家庭的教育功能，有效解决幼儿“人来疯”这一现象，消除幼儿的不良心理，为幼儿今后的健康成长打好基础。
（二）家庭方面
1.适当冷却
在家中来客人，幼儿出现“人来疯”现象时，家长不要对幼儿过多关注，可以采取适当冷却的方法，合理控制幼儿的“人来疯”现象。例如，当很多人围坐在一起交流谈话时，幼儿觉得自己被忽视，出现“人来疯”的状况，家长不要对他（她）过多关注，应接着之前的话题继续沟通。这样，当幼儿自己闹了一会儿后会感到无趣，自然也就不会再重复这一行为了。
2.适时警告
一般情况下，家长最了解自己的孩子，清楚幼儿在什么场合、什么时间会出现“人来疯”的现象。因此，家长要做好预防工作，提前教导幼儿。例如，在新年、元旦等节日举办家庭聚会时，家长可提前和幼儿沟通，向幼儿讲其能够理解的道理，事先提出相应的奖励或者惩罚措施。在聚会中，幼儿若听从家长的教导，家长可以答应幼儿一个正当的要求，满足幼儿的小愿望。若是幼儿并没有听取家长的建议，还是在聚会中出现“人来疯”的情况，违背之前的约定，家长就要采取具有可行性的惩罚措施。在此环节中，家长无论是惩罚还是奖励孩子，都要依据约定认真执行，增强对幼儿的影响力，提升教育成效。
3.创造机会
基于幼儿的情况分析，幼儿想要获得成人的关注是能够被理解的，家长需要为幼儿创造可以表现的平台或者机会，从而避免幼儿出现“人来疯”的现象。家长需要全面了解幼儿的特点和实际需求，运用合适的教育手段予以引导。例如，在聚会中，家长可以为幼儿提供展示自己的平台，让幼儿在大家面前表演自己的特长，如为大家唱一首儿歌、展示自己新学的舞蹈等。通过展示平台的构建，幼儿能充分向大家展示自己，获得大家的关注。当幼儿获得大家的充分认可时，会从内心深处由衷地产生满足感，并在今后更加努力，让自己变得更好。
4.同伴交往
现代家庭的孩子多为独生子女，除了在幼儿园中，其他场合与他人接触的机会并不多，会产生一定的孤独感。基于此，家长要常常带着幼儿与他人接触、交流，鼓励幼儿与大朋友、小朋友互动，让幼儿在与不同朋友的接触中增强交往能力，学会文明礼仪，掌握待人接物的方法，消除幼儿对于陌生人的畏惧心理。在日常生活中，家长要教会幼儿独立自主。家长可以引导幼儿独自玩游戏，改变需要成人陪玩的习惯。当幼儿形成这一良好习惯后，无论是家中来客人还是幼儿园换了一位新教师，幼儿都能以最快的速度适应。家长不能总是让幼儿在家中生活，不仅要让幼儿多与幼儿园中的小朋友沟通、玩耍，还要带幼儿接触更多的伙伴，努力为幼儿构建交往的环境。
5.事后教育
当幼兒出现“人来疯”这一情况时，家长不能当着来访客人的面训斥幼儿，不能因为幼儿年龄小就忽视其自尊心，要学会尊重幼儿、保护幼儿的自尊心。家长可以将幼儿带到其他地方，以讲道理的方式让幼儿认识到自己的错误，并告知幼儿正确的做法。当客人走后，家长要静下心来与幼儿沟通，告知幼儿哪些行为是正确的，哪些行为是需要改正的，对幼儿的表现进行整体性评价，深化对幼儿的教育。
教师若想解决幼儿的“人来疯”现象，就要将理论知识与实践相结合，整合多种教育力量，在生活中全面观察幼儿的行为，深入探析幼儿的心理变化，通过科学的方法引导幼儿，引领幼儿的身心健康发展。教师还要与家长达成共识，利用幼儿的情感推动其心理、行为的发展。同时教师和家长也要注意成人对幼儿语言、行为的引导作用，尊重幼儿的成长规律，正面引导幼儿，强化幼儿教育的成效。
（作者单位：江苏省昆山高新区前进幼儿园）