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【摘 要】新课程标准下，如何将核心素养目标应用于实际教学当中，是现在及以后教学过程中必须面对的问题。本文以《大众传播媒介的更新》一课，试图对这一问题进行探索。以大众传媒对人民政治文化生活的影响为线索，促使课堂的推进。讲课过程中，寓史料实证于时空观念当中，寓史料实证于家国情怀当中，以达到对核心素养目标的培养和提升。
【关键词】核心素养;大众传媒;全媒体
《普通高中歷史课程标准》（2017年版2020年修订）提出历史课程要将培养和提高学生历史学科核心素养作为目标，历史学科核心素养包含了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。当前的高中历史教材是以专题（模块）编写，然而在新课程标准改革之下，旧教材在教学过程中仍然使用，这无疑给教学带来了困难。不仅无形中割裂了历史发展的时序性，使历史时空概念不够明晰，而且还不利于其他核心素养目标的实现。
本文试图以历史学科核心素养目标中的时空观念、史料实证、家国情怀三个方面，以《大众传播媒介的更新》一课进行教学设计，力求贴近实际教学。
一、设计思路
“一条线索”。以课标为基准，从大处着眼，小处出发，最后回归于课标。
“两个融合”。寓史料实证于时空观念当中，寓史料实证于家国情怀当中。
（一）寓史料实证于时空观念当中
任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。此部分内容分为两个层次进行讲述。其一以报刊为例，近代报刊从起源、洋务运动时期、戊戌变法时期、辛亥革命时期、新文化运动时期、新民主主义时期、新中国建国后到改革开放新时期，展现出每个时期的时代特点。其二以广播、影视为例，重点阐述影视对人民政治文化生活的影响，并用相关史料进行分析。
（二）寓史料实证于家国情怀当中
学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。科技不仅是第一生产力，也给人类社会带来丰富多彩的接受信息的方式，新媒体的出现就是很好的证明。在当代社会，新媒体以其得天独厚的优势，渗透在人们日常生活当中，所以我们应该以此带入课堂教学中，让学生感到更亲近、自然。因此，可利用新媒体所散发出的正能量的内容，达到家国情怀的核心素养目标。
二、教学实施过程部分设计
当今社会是一个信息社会，信息传播速度之快、范围之广、手段之多前所未有，那么，我们在现实生活中又有哪些获取信息的方法呢？接下来大家一起看一则新闻，看看里面体现了哪些大众传媒，以及他们有什么作用。
【设计意图】通过一则新闻，指出其中的媒介种类，并简要阐述纸质类媒介和电子类媒介的不同作用和特点。视听感觉给学生留下的印象最为深刻，通过直接的感受，能够让学生更直观、深刻的了解各种大众传播媒介。
可见，大众传播媒介在我们今天的社会生活中起到非常重要的作用：传递信息、开拓视野、制造舆论等。
近现代报刊的兴起、发展与繁荣是一个整体的过程，接下来我们会从这个过程中探寻背后所反映的时代特色。以戊戌变法时期为例进行分析。
【设计意图】根据材料，分析此时报刊所具有的作用。使学生对戊戌变法时期办报特点和作用的认识进一步深化，加强对此时期报刊的理解，并紧扣大众传媒对人民社会生活影响这一主题。
各个时期报刊所体现出来的不同作用固然之多，但阅读报刊需要有一定的知识文化背景，而广播、影视的出现恰好能弥补这一缺憾，也带来一定的作用和影响，那广播、影视文化怎么反映国家的发展和人们的社会生活呢？以影视发展为例进行分析。
电影早于广播诞生，1895年由法国卢米埃尔兄弟发明，随后传入中国。通过PPT图片：《定军山》、《歌女红牡丹》、《风云儿女》、《阿凡达》、《流浪地球》，揭示出其发展阶段特点：从无声到有声，从黑白到彩色，从进口到国产。引出国产片《流浪地球》，并对其所表现出的文化内涵进行分析。
展示微博的手机微信终端，快闪视频《我和我的祖国》，体现出全媒体的特点，塑造着人民的认同和自豪，也在向其他区域宣扬着文化精神，从而培育学生的家国情怀。
中国已经站在世界舞台的聚光灯下，我们的对外传播也迎来新的发展机遇，内容丰富前所未有、舞台广阔前所未有。
中国近代大众报纸、广播影视、互联网的发展，给民众生活带来巨大的变化。希望同学们努力学好科学文化知识，不但懂得使用互联网，享受互联网给我们带来的福利，而且以后能利用互联网，对社会做出更多更大的贡献！
【参考文献】
[1] 梁启超：《梁启超文集——论报馆有益于国事》（该篇刊载在《时务报》，摘编），北京：北京燕山出版社，2009年。
[2] 张育仁：《自由的历险——中国自由主义新闻思想史》，昆明：云南人民出版社，2002年。
[3] 杨振武：《把握好政治家办报的时代要求》，《人民日报》，2016年3月21日07版。
[4] 吴勇：《寓“史料实证”于历史时空叙事——以<辛亥革命>一课为例》，《历史教学问题》，2018（6）。
[5] 阳杰、胡芳：《浅谈高中经济史教学中教法上的变与常——以<中国古代商业发展>的教学设计为例》，《教学实践研究》，2017（18）。
【关键词】核心素养;大众传媒;全媒体
《普通高中歷史课程标准》（2017年版2020年修订）提出历史课程要将培养和提高学生历史学科核心素养作为目标，历史学科核心素养包含了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。当前的高中历史教材是以专题（模块）编写，然而在新课程标准改革之下，旧教材在教学过程中仍然使用，这无疑给教学带来了困难。不仅无形中割裂了历史发展的时序性，使历史时空概念不够明晰，而且还不利于其他核心素养目标的实现。
本文试图以历史学科核心素养目标中的时空观念、史料实证、家国情怀三个方面，以《大众传播媒介的更新》一课进行教学设计，力求贴近实际教学。
一、设计思路
“一条线索”。以课标为基准，从大处着眼，小处出发，最后回归于课标。
“两个融合”。寓史料实证于时空观念当中，寓史料实证于家国情怀当中。
（一）寓史料实证于时空观念当中
任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。此部分内容分为两个层次进行讲述。其一以报刊为例，近代报刊从起源、洋务运动时期、戊戌变法时期、辛亥革命时期、新文化运动时期、新民主主义时期、新中国建国后到改革开放新时期，展现出每个时期的时代特点。其二以广播、影视为例，重点阐述影视对人民政治文化生活的影响，并用相关史料进行分析。
（二）寓史料实证于家国情怀当中
学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。科技不仅是第一生产力，也给人类社会带来丰富多彩的接受信息的方式，新媒体的出现就是很好的证明。在当代社会，新媒体以其得天独厚的优势，渗透在人们日常生活当中，所以我们应该以此带入课堂教学中，让学生感到更亲近、自然。因此，可利用新媒体所散发出的正能量的内容，达到家国情怀的核心素养目标。
二、教学实施过程部分设计
当今社会是一个信息社会，信息传播速度之快、范围之广、手段之多前所未有，那么，我们在现实生活中又有哪些获取信息的方法呢？接下来大家一起看一则新闻，看看里面体现了哪些大众传媒，以及他们有什么作用。
【设计意图】通过一则新闻，指出其中的媒介种类，并简要阐述纸质类媒介和电子类媒介的不同作用和特点。视听感觉给学生留下的印象最为深刻，通过直接的感受，能够让学生更直观、深刻的了解各种大众传播媒介。
可见，大众传播媒介在我们今天的社会生活中起到非常重要的作用：传递信息、开拓视野、制造舆论等。
近现代报刊的兴起、发展与繁荣是一个整体的过程，接下来我们会从这个过程中探寻背后所反映的时代特色。以戊戌变法时期为例进行分析。
【设计意图】根据材料，分析此时报刊所具有的作用。使学生对戊戌变法时期办报特点和作用的认识进一步深化，加强对此时期报刊的理解，并紧扣大众传媒对人民社会生活影响这一主题。
各个时期报刊所体现出来的不同作用固然之多，但阅读报刊需要有一定的知识文化背景，而广播、影视的出现恰好能弥补这一缺憾，也带来一定的作用和影响，那广播、影视文化怎么反映国家的发展和人们的社会生活呢？以影视发展为例进行分析。
电影早于广播诞生，1895年由法国卢米埃尔兄弟发明，随后传入中国。通过PPT图片：《定军山》、《歌女红牡丹》、《风云儿女》、《阿凡达》、《流浪地球》，揭示出其发展阶段特点：从无声到有声，从黑白到彩色，从进口到国产。引出国产片《流浪地球》，并对其所表现出的文化内涵进行分析。
展示微博的手机微信终端，快闪视频《我和我的祖国》，体现出全媒体的特点，塑造着人民的认同和自豪，也在向其他区域宣扬着文化精神，从而培育学生的家国情怀。
中国已经站在世界舞台的聚光灯下，我们的对外传播也迎来新的发展机遇，内容丰富前所未有、舞台广阔前所未有。
中国近代大众报纸、广播影视、互联网的发展，给民众生活带来巨大的变化。希望同学们努力学好科学文化知识，不但懂得使用互联网，享受互联网给我们带来的福利，而且以后能利用互联网，对社会做出更多更大的贡献！
【参考文献】
[1] 梁启超：《梁启超文集——论报馆有益于国事》（该篇刊载在《时务报》，摘编），北京：北京燕山出版社，2009年。
[2] 张育仁：《自由的历险——中国自由主义新闻思想史》，昆明：云南人民出版社，2002年。
[3] 杨振武：《把握好政治家办报的时代要求》，《人民日报》，2016年3月21日07版。
[4] 吴勇：《寓“史料实证”于历史时空叙事——以<辛亥革命>一课为例》，《历史教学问题》，2018（6）。
[5] 阳杰、胡芳：《浅谈高中经济史教学中教法上的变与常——以<中国古代商业发展>的教学设计为例》，《教学实践研究》，2017（18）。