【摘 要】
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<正>课程改革以来,在语文阅读教学中,学生对于课文的多元解读现象引起了广泛的注意。倾向性的意见是,多元解读要有"边界",教师应该"有所作为"而不能放任:但"边界"并非是明确
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<正>课程改革以来,在语文阅读教学中,学生对于课文的多元解读现象引起了广泛的注意。倾向性的意见是,多元解读要有"边界",教师应该"有所作为"而不能放任:但"边界"并非是明确而固定的,教师的"作为"要有一定的弹性。近有《坚守阅读的客观性与真理性》一文(以下称《坚守》,《语文学习》2008年7-8期。除注明出处的引文,均见此文)说,文本其实有"客观的一元意义",就是"人人皆可接受的共同诠释,也是文本自身所呈现的客观的一元意义",在阅读教学中,教师、学生必须坚守之。
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