教育幼儿是一门博大精深的学问，如果掌握不住分寸，就会差之毫厘失之千里。例如那些常规不好的幼兒，似乎总是在“挑战”教师，但他们这样，或许是在用一种独特的方式来和我进行单独谈话，让我来倾听他们的理由，来关注他们。家长们交给我们的是一个个有个性的生命体，他有自己内在的秩序和结构，我们要做是遵循这种秩序，而不是人为地修枝剪叶，这才是最好的教育。用心来聆听幼儿的心声，用爱来教育他们。
　　我是介休市第二幼儿园中二班的带班教师，我班有38个孩子。对于“用心聆听，用爱教育”，我个人是深有感触的。
　　我班中有个叫王元恺的小男孩，他在来幼儿园的第一天就表现出了与众不同的特点。活动时，总喜欢追跑打闹，随意乱发脾气，爱打人，经常和小朋友闹矛盾。起初我以为是他对幼儿园不适应，但通过和其父母的交流，发现他在家里就存在这些问题。但我也发现他有许多优点：头脑机灵，非常热心。于是，我决定帮他改掉这些小毛病。
　　有一天下午，幼儿刚刚结束区域活动，正在收拾，我走出活动室，正好看见王元恺在楼道里和一名小朋友扭打在地上，两人很用劲地抓着对方，结果他一不小心把头撞在了墙上，痛得捂着脑袋，眼圈也红红的。我知道这时批评教育他，效果不一定好，便只询问了他是否有受伤，安慰了他。紧接着户外活动玩滑梯时，宋宇馨小朋友找到我，大哭道：“韩老师，王元恺把我推倒了。”了解了情况后，我找来了王元恺，耐心地问他：“为什么要推小朋友？”王元恺流着眼泪，告诉我是大班的小朋友推了宋宇馨，说这些时，孩子委屈地在哭，我便抱着他安慰，顺便对他和小朋友扭打的事情进行了教育。最后，他说他错了，不该和小朋友打闹，更不该先动手打人。看到他对自己的错误有所认识，我便没有再批评他。我告诉他：我和小朋友们会监督他。他点头答应了。
　　可没过两天，又有幼儿来向我报告：“韩老师，王元恺打我！”我找王元恺询问情况，可他却说：“是他要打我，我才打的他。”我接着问他：“他打你了吗？”“没有。”“那你为什么要打他？”王元恺低下头不说话。我顺势把他抱在怀里，轻轻地在他耳边告诉他：“打小朋友是不对的，即使他打了你，也不能够打他，你可以和他沟通，也可以告诉老师，这样小朋友们都会喜欢你的。”孩子在我怀中连连点头。
　　在我的耐心教育下，王元恺的表现发生了显著的变化，尽管他有时也会控制不住自己的玩性，每到这时，我就及时提醒他不要忘了和老师的约定。在生活上我也给予了他无微不致的关怀，做得好就表扬他、鼓励他，我还加强了同他家长的联系，并始终传递着这样一个信息：王元恺一直在努力，进步很大，只要家长和教师共同配合，一定能帮助他改掉这些不好的习惯。
　　根据幼儿的年龄特点，中班幼儿打人的现象确实不少，因此，我会观察了解每一个幼儿，注意常规培养，通过多种形式渗透到日常教育活动中。多与家长沟通，共同为孩子们创造一个宽松和谐的教育环境。
　　幼儿的心灵犹如白纸，只有走进幼儿的心灵世界，才能体会到幼儿色彩斑斓的情感世界，用爱心打动他们，做幼儿的朋友、感受他们的喜怒哀乐。有时我会主动和王元恺聊天，问问他平时生活中有哪些有趣的事，做他的大朋友。我还经常在他表现好的时候鼓励他。户外区域活动时，我会寻找合适的时机告诉他游戏要有规则才会有乐趣，中午吃饭时，看他的饭不够吃，我会主动分给他，尽可能让他感受到老师在时刻关注他。他是一个很善良的孩子，只要加以正确的引导，从小事抓起，寻找适合的契机和方法就能引导及改变他的行为。
　　对王元恺的教育，是一个个案，但从中我明白了：教育幼儿需要爱心，也需要智慧，教育不能停在大脑里，要进入心灵。只有真正的热爱幼儿，并用智慧教育引导幼儿，“用心聆听，用爱教育”，才能真正地转化幼儿，使之向良性方向发展。
　　幼儿的心灵是纯洁无暇的，作为教师的我们也要有一颗天真烂漫的童心，让他们感觉到教师的世界和他们一样的五彩缤纷。“以爱还爱”，让他们体验到被爱的感觉，体会到成长的快乐。