【摘 要】
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在汉语“V满”类句式中,表达“使成义”的B式(形如“N物+V满(了)+N器”),较表达“存在义”的A式(形如“N器+V满(了)+N物”),在构成主宾互易句式的自由度上会受到更多限制.B式呈现“使成义”兼具“动态义”的特点,其所凸显的“使成义”因动名语义关系和动词前容物名词生命度高低的不同而呈现强弱差异,而A式属存在句式,不凸显“使成义”;B式中动词“动态”特征有强有弱,“动态”特征强和较强的动词主要是位移动词和附着动词,B式属于一类弱动结式,而A式并不凸显“动态义”.从空间域的“位移致使”出发阐释B式语义
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在汉语“V满”类句式中,表达“使成义”的B式(形如“N物+V满(了)+N器”),较表达“存在义”的A式(形如“N器+V满(了)+N物”),在构成主宾互易句式的自由度上会受到更多限制.B式呈现“使成义”兼具“动态义”的特点,其所凸显的“使成义”因动名语义关系和动词前容物名词生命度高低的不同而呈现强弱差异,而A式属存在句式,不凸显“使成义”;B式中动词“动态”特征有强有弱,“动态”特征强和较强的动词主要是位移动词和附着动词,B式属于一类弱动结式,而A式并不凸显“动态义”.从空间域的“位移致使”出发阐释B式语义的认知基础,有助于将“V满”类主宾互易句语义功能置于较为统一的框架下进行考察与识解,进而能为汉语教学特别是国际中文教学中相关句式的教学设计提供有效参考和启示.
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海德格尔晚期强调走在通往语言的途中主要是通过诗意的经验获得的,并提出口号“把语言作为语言带向语言”.他分析和批判了 日常语言观和形而上学的语言观,认为它们都未做到“把语言作为语言带向语言”.海德格尔强调经验语言,让语言自身说话,从而让语言回归其本性.他对语言的揭示叫作倾听的言说.道说让我们倾听并让我们到达语言自身的言说.人被大道用于化无声的道说为有声的人言,并且是大道的开辟道路使道说达乎人言.在他那里,语言被理解为道说,显示着世界与事物,具有根本的重要性.海德格尔后期语言思想的要义就是说不可说之神秘.
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目前中国劳动力错配现象严重、 人口红利逐渐消失,提高劳动力配置效率是中国经济转型的必经之路.在封闭条件下,劳动力配置效率的提高主要通过优化一国内部劳动力流动来实现,而在开放经济条件下,劳动力可以在全球范围内进行优化配置.文章旨在考察“一带一路”倡议这一深层次的对外开放是否有助于改善中国地区劳动力错配.基于2009—2018年中国267个地级市面板数据,通过双重差分法实证考察了“一带一路”倡议对中国地区劳动力错配的影响及机制.研究结果表明,“一带一路”倡议显著降低了地区劳动力错配水平,在采取倾向得分匹配法和
公元4世纪末,塞外游牧异族拓跋入主中原,顺从汉地固有的贵族主义,清定流品出身秩序,妥善安置滞留乡梓的汉人士族,谋求双方的谅解与合作,此乃实现长治久安的根本途径.表现在仕进起家方面,北魏依照魏晋惯例广泛吸纳汉人士族步入官场,放宽世资核算的标准,充分满足其提升门第的利益诉求,从而整合社会力量,扩大统治基础.关键举措是在起家官与世资门第之间搭建约略四等差的比例对应,同时调节品位职级与清浊要闲的关系,基于阀阅形成彝伦攸叙、各任其性的理想格局,深入落实流品之精神实质.紧迫的认同危机,迫使置身华夏边缘的北魏忠实继承魏
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教师伦理决策意味着教师作为专业主体,在伦理情境中识别伦理问题,并在多种可能的行动方案之间进行权衡,选择一个伦理上更可辩护的行动方案的过程.从结构上来看,这个过程以伦理情境为起点,以伦理规范或理论为参照,以道德敏感识别伦理问题,以道德想象寻求多重方案,运用道德判断选择某个行动方案,并借助道德勇气将这个方案付诸行动.由于教师身份或角色的多重性,教师伦理决策通常呈现出教育性、专业性和审慎性的特征.