摘要：虽然说“读史使人明智”，但是现在中学生对历史课的学习兴趣却是不高，没有像看小说、看有关历史的影视剧那么热衷。为什么会出现这种现象呢？很多学生会觉得教科书的内容枯燥、乏味，与现实生活相距甚远，特别是古代历史都是久远的人和事，还有很多学生受应试教育的影响，觉得历史课没有语文、数学和外语那么重要，所以他们不愿意学习历史，更谈不上学习的积极性、主动性了。这种现象不仅影响了历史课堂的教学效果，也影响了学生全面素质的提高。如何改变上述状况？《历史课程标准》指出：“历史课程内容应体现时代性，增加贴近学生生活、贴近社会的内容”可见，历史课的教学应关注学生对所学历史内容的感受，多贴近他们的生活，多进行体验教学，从而提高学生的学习兴趣。
　　关键词：困惑；演讲；参观；短剧；视频
　　从事了十多年的初中历史教学工作，我感觉面临着很多困惑：首先，古代历史记载着几千年前的人与事，与学生的现实生活相距遥远，很多政治方面的措施，学生不宜理解，需要记住的事件、人物和时间比较多，很多学生不是记不住，就是记混了，所以讨厌学历史；其次，历史教科书的内容没有历史演义或小说那样生动有趣，所以学生缺少学习的乐趣，在课堂学习中体验不到学习的快乐，更谈不上理解、思考和感悟历史了；再次，初三教学基本以中考为重心，历史学科在中考中的分量是微乎其微的，很多家长和学生不太重视历史学科的学习，所以历史教学的局面很是尴尬。如何摆脱这些困惑？我觉得要适应课改的浪潮，转变传统的教学理念，充分利用本地的地域优势、多媒体的优势，结合初中生的活泼好奇的特点，采取灵活多变的教学方法，更多的“让历史贴近学生的生活”，最大限度地激发学生的学习潜能，摆脱困惑，实现我们的历史教学目标。
　　一、课前演讲——感知历史
　　初一学生的好奇心强，求知欲望大，为了调动学生的参与热情，我开展了课前演讲活动，要求每位学生利用课余时间，搜集与课文有关的历史人物、历史小故事等，在课上用3分钟左右的时间演讲，然后，请其他同学对其中的事件、人物进行简单评价。如在学习中国古代史时，有位同学讲大家熟悉的大禹治水的故事：禹改变了他父亲的做法，采用开渠排疏通河道的办法，为了治水，到处奔波，三过家门而不入，经过十三年的努力，把洪水引到大海中去，这种精神加上正确的方法使得他获得成功，名垂千古。这种精神加上正确的学习方法如果用在我们的学习上定会有所更大的收获。他的发言获得了同学们的热烈掌声，有的同学还补充到，大禹还建立了夏朝，这时，我因势力导，夏朝是中国历史上第一个王朝，让我们共同了解夏朝的历史。
　　二、参观访问——探究历史
　　学生大部分时间都生活在学校，大部分知识都从课本中获取，这样就失去了很多与现实、与社会接触的机会。为了让历史贴近学生的生活，我力求从学生生活中熟悉的事物讲起，如：一座寺院、一个遗址、一件文物等，都会激发起学生对历史的学习兴趣和好奇心。我在讲《世界三大宗教》这一课的教学时，首先让学生初步了解教材的基本知识，然后联系到位于齐齐哈尔市的大乘寺、天主教堂和清真寺，这些都是我们现实生活中身边的宗教圣地，信仰宗教的人们定期到宗教圣地去朝拜，这些宗教信仰的内容各不相同，针对这些情况，提前一周布置学生可以访问一位宗教的信仰者对此深入了解，或亲自到大乘寺、天主教堂和清真寺，亲身感受一下宗教信仰的氛围，这样书本知识顿时鲜活起来了。把历史知识和社会生活密切结合在一起，让学生亲身感受历史，很容易激发出学生的积极性，加深对历史的理解，增强学生的生活阅历，提高学生综合素质的，更有利于历史的学习。
　　三、历史短剧——演绎历史
　　为了创设历史情境使学生身临其境亲身体验历史，让学生编演历史劇。根据所学课文内容，学生自编自导自演历史小短剧，教师事先强调故事情节不能偏离史实。如在学习《美国南北战争》一课时，学生表演了拍卖奴隶的场景。学生自己动手合作制作奴隶主和奴隶的服饰、拍卖用的牌子、奴隶的枷锁等等。表演时，演奴隶主的同学神情傲慢、语言残忍，演奴隶的同学脚带枷锁，神情悲惨、被奴隶主又打又骂，通过学生栩栩如生的表演再现出来。这节表演课十分成功，展示了学生的表演才华，发挥了学生的主动性与创造性。通过课堂表演，使枯燥的历史知识形象化了，使每个学生在娱乐中学到了知识，受到了教育，对历史事件“设身处地”地思考和直观阐释，极大的激发了学生的兴趣，个性与能力都得到了挖掘与升华。
　　四、电影视频——观看历史
　　在历史课教学中，好的影视材料能提供多样化的视觉刺激，营造逼真的历史氛围，可以穿越时空，重返历史，将枯燥的文字变成有声有色有血有肉的“形象”，使学生感受到历史就在身边，有种身临其境的感觉，这样加深学生对历史的理解与感悟，记忆的内容也会相当深刻。如在学习隋朝历史时，同学们观看了电视剧《隋唐演义》的一些片断，大屏幕上生动的形象吸引了学生的眼球，加深学生对隋炀帝杨广的印象：他残暴，杀害了自己的亲哥哥，害死了亲妹妹，当上皇帝后，整日饮酒作乐，沉迷于酒色，任用奸臣，残酷对待百姓，修运河等，丰富了课本的历史知识，学生对历史人物历史事件有了深刻的理解。让学生走进历史，让历史贴近学生的生活，拉近了历史课与学生的距离。
　　我们的历史教学现在虽然因为各种因素面临着很多困境，但我们也有我们自身的优势，可以通过演讲、参观、短剧、影视材料等多种形式，这些也都是我们历史教学最好的方法和手段，“让历史贴近学生的生活”，就能最大限度地激发学生学习历史的热情和潜能，让他们学在其中，乐在其中，也真正体现了“教育以人为本”的理念，从而实现了历史学科的人文素质教育功能。