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【摘要】校园网在很多学校已经普及，可是很多校园网并没有在优化教学方面发挥作用。分析校园网的功能优势，解析借助校园网的一些教学模式，并在现代教育技术学课程中运用校园网的各个功能，灵活开展基于校园网的教学模式应用研究，做一些有效的尝试，优化教学过程，提高教学成果。
【关键词】校园网络 教学模式 教学过程
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0122-02
随着计算机网络技术和Internet的不断发展，网络环境下的教学已经成为一种现实。这种教学模式是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识，也是发挥教学活动中教师、学生、媒体、教学内容四要素中教师学生这两个决定性的作用，形成优化课堂教学模式和结构，共同作用于教学过程，产生协调作用。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端和固疾。本文笔者根据自身教学实践，重点阐述网络教学在初中数学教学的有效运用，希望能给读者带来一定的帮助。
一、基于校园网络的教学模式
校园网络丰富的教学资源及其强大管理信息方式都与传统的教学模式不同。信息资源永远开放的；传播媒介多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。这些特点决定了网络环境下教学过程是：开放性与全球化；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。学生从哪里学习知识，用什么手段或方式来获取知识，用什么方式来表达自己的学习成果，都变得日趋多元化。教师表达教学信息的方式，传递教学内容的方式也在不断探索、创新，并形成了一些基于网络的教学模式，提高了教学质量。
（一）基于课堂講授型教学的“情境-探究”模式
这一教学模式特点为：1.教师利用数字化的共享资源，为学生创建探究学习情境。2.学生借助信息表达工具（如Word、BBS等）形成意见。3.学生借助信息加工工具）如PowerPoint、FrontPage等）进行意义建构。4.学生借助测评工具，进行自我学习评价。该模式适用于课堂多媒体教学环境，教师与学生借助校园网的丰富资源及各种信息工具，开展探究式的教学。这种教学方式能充分调动学生的主动性、积极性，比起传统的教学形式，它能让学生的思维训练更加深刻，达到的学习结果更加广泛。
（二）基于校园网资源的个别辅导模式
利用校园网的资源在一定程度上实现教师指导性的教学行为，对学生实施个别化教学，教师在学生遇到障碍或问题的时候，通过网络的通讯功能给予及时的辅导和帮助。其基本教学过程为：计算机呈示与提问学生应答计算机判别应答并提供反馈。在多媒体环境下，个别辅导型教学软件的教学内容呈示可变得图文并茂、声色俱全，使交互形式更为生动活泼。基于互联网络的个别辅导模式指远程教学中的个别化学习，教师只是在学生遇到障碍或问题的时候，才通过网络给予辅导和帮助。这种教学模式可通过基于Internet的CAI软件以及教师与单个学生之间的密切通信来实现。
二、初中数学网络式教学方案的应用
为了实现初中数学网络式教学方案的顺利开展，必须要做好网络教学的准备工作。从客观上来说，初中数学是严谨的、逻辑的，而网络环境是不确定的、开放性的，要将这两者结合起来是有一些难度的.但是计算机网络环境的资源非常丰富，其提供的影像视频资料能够解决初中数学教学中的很多问题.比如在进行轴对称图形的教学时，网络多媒体能够提供大量的几何模型，这些几何模型大多具备生活化的特点，相对于课本上的几何模型更加生动、形象，将这些网络资源应用到初中数学的教学情境中，将会产生良好的教学效果。
在初中数学教学中，很多的几何知识都需要进行计算机网络式的教学，比如平行线性质及其判定的教学，在该章节的教学过程中，可以引入学生的跳高运动动画，通过校园的局域网进行跳高动画的播放.跳高动画需要教师自己进行设置：跳高的支架、跳高的横杆.把跳高的横杆设计成倾斜的，提出问题：如何让横杆横平，说明理由.学生回答：使用三角板的直角让支架及其横杆都垂直.由此引出原理：横杆的横平时横杆和地面的平行，横杆和两个支架成直角，根据同旁内角互补原理，横杆和地面平行.这种教学模式解决了学生学习上的问题，也引导学生利用书本知识解决现实中的问题，提升学生的问题解决能力。
在平行线性质及其实际应用教学中，教师可以给出一些斜塔及其斜拉桥的资料，让学生自己去网络进行这些资料的查询，并且要求学生在上课时展示斜塔及斜拉桥的图像及其视频.学生在对这两件事物有了直观了解后，再进行下一步教学问题的提问：南浦大桥是斜拉桥，大桥是由钢索所牵引.如何利用简单工具测量出钢缆及其桥塔的夹角，需要给出具体的测量方案；卢比塔塔身向左倾斜，现在要在塔的右侧用钢索牵引，钢索的一端固定在地面上，另一端固定在塔尖，钢索与塔身成什么角度时，卢比塔最稳定？因为现实条件限制，无法从塔尖进行测量，请给出具体的施工方案。
在上述例子中，提问之后需要立即进行学生的小组划分，根据班级成员的情况，五人一组，分组进行这两个问题的讨论，每组选出一个代表，讨论完毕后代表给出方案并且进行讲解.这种网络教学方式具备良好的教学效益，学生会结合问题给出自己的答案，无论正确与否，学生都自身参与实践，收获了一定的数学知识，提升了自身的数学素质.以上的教学过程都依托于初中教学局域网.不仅教师可以从网络中获得教学资源，学生也可以从网络中得到自己想要的资料.在这种网络式教学环境的影响下，师生都能获益，非常有助于初中数学教学效益的提升。
随着教学改革的不断开展，初中教育体系不断健全.在初中数学教学环节中，利用网络进行教学是一种新型的教学形式，目前来说，这种教学形式不断的进行普及，其起到的教学效果也日益明显，随着信息技术的不断发展，网络教学体系会越来越健全，这对教师来说是一种机遇，更是一种挑战，只有不断提升自身，才能追逐时代的潮流，不为时代所淘汰，才能更好地培育学生，引导学生.
参考文献：
[1]张莉.浅谈信息技术在初中数学教学中的作用[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（9）：43-44.
[2]赵华.初中数学教学中培养学生的数学思维[J].中学生数理化（教与学），2017（9）：18-19.
【关键词】校园网络 教学模式 教学过程
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0122-02
随着计算机网络技术和Internet的不断发展，网络环境下的教学已经成为一种现实。这种教学模式是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识，也是发挥教学活动中教师、学生、媒体、教学内容四要素中教师学生这两个决定性的作用，形成优化课堂教学模式和结构，共同作用于教学过程，产生协调作用。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端和固疾。本文笔者根据自身教学实践，重点阐述网络教学在初中数学教学的有效运用，希望能给读者带来一定的帮助。
一、基于校园网络的教学模式
校园网络丰富的教学资源及其强大管理信息方式都与传统的教学模式不同。信息资源永远开放的；传播媒介多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。这些特点决定了网络环境下教学过程是：开放性与全球化；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。学生从哪里学习知识，用什么手段或方式来获取知识，用什么方式来表达自己的学习成果，都变得日趋多元化。教师表达教学信息的方式，传递教学内容的方式也在不断探索、创新，并形成了一些基于网络的教学模式，提高了教学质量。
（一）基于课堂講授型教学的“情境-探究”模式
这一教学模式特点为：1.教师利用数字化的共享资源，为学生创建探究学习情境。2.学生借助信息表达工具（如Word、BBS等）形成意见。3.学生借助信息加工工具）如PowerPoint、FrontPage等）进行意义建构。4.学生借助测评工具，进行自我学习评价。该模式适用于课堂多媒体教学环境，教师与学生借助校园网的丰富资源及各种信息工具，开展探究式的教学。这种教学方式能充分调动学生的主动性、积极性，比起传统的教学形式，它能让学生的思维训练更加深刻，达到的学习结果更加广泛。
（二）基于校园网资源的个别辅导模式
利用校园网的资源在一定程度上实现教师指导性的教学行为，对学生实施个别化教学，教师在学生遇到障碍或问题的时候，通过网络的通讯功能给予及时的辅导和帮助。其基本教学过程为：计算机呈示与提问学生应答计算机判别应答并提供反馈。在多媒体环境下，个别辅导型教学软件的教学内容呈示可变得图文并茂、声色俱全，使交互形式更为生动活泼。基于互联网络的个别辅导模式指远程教学中的个别化学习，教师只是在学生遇到障碍或问题的时候，才通过网络给予辅导和帮助。这种教学模式可通过基于Internet的CAI软件以及教师与单个学生之间的密切通信来实现。
二、初中数学网络式教学方案的应用
为了实现初中数学网络式教学方案的顺利开展，必须要做好网络教学的准备工作。从客观上来说，初中数学是严谨的、逻辑的，而网络环境是不确定的、开放性的，要将这两者结合起来是有一些难度的.但是计算机网络环境的资源非常丰富，其提供的影像视频资料能够解决初中数学教学中的很多问题.比如在进行轴对称图形的教学时，网络多媒体能够提供大量的几何模型，这些几何模型大多具备生活化的特点，相对于课本上的几何模型更加生动、形象，将这些网络资源应用到初中数学的教学情境中，将会产生良好的教学效果。
在初中数学教学中，很多的几何知识都需要进行计算机网络式的教学，比如平行线性质及其判定的教学，在该章节的教学过程中，可以引入学生的跳高运动动画，通过校园的局域网进行跳高动画的播放.跳高动画需要教师自己进行设置：跳高的支架、跳高的横杆.把跳高的横杆设计成倾斜的，提出问题：如何让横杆横平，说明理由.学生回答：使用三角板的直角让支架及其横杆都垂直.由此引出原理：横杆的横平时横杆和地面的平行，横杆和两个支架成直角，根据同旁内角互补原理，横杆和地面平行.这种教学模式解决了学生学习上的问题，也引导学生利用书本知识解决现实中的问题，提升学生的问题解决能力。
在平行线性质及其实际应用教学中，教师可以给出一些斜塔及其斜拉桥的资料，让学生自己去网络进行这些资料的查询，并且要求学生在上课时展示斜塔及斜拉桥的图像及其视频.学生在对这两件事物有了直观了解后，再进行下一步教学问题的提问：南浦大桥是斜拉桥，大桥是由钢索所牵引.如何利用简单工具测量出钢缆及其桥塔的夹角，需要给出具体的测量方案；卢比塔塔身向左倾斜，现在要在塔的右侧用钢索牵引，钢索的一端固定在地面上，另一端固定在塔尖，钢索与塔身成什么角度时，卢比塔最稳定？因为现实条件限制，无法从塔尖进行测量，请给出具体的施工方案。
在上述例子中，提问之后需要立即进行学生的小组划分，根据班级成员的情况，五人一组，分组进行这两个问题的讨论，每组选出一个代表，讨论完毕后代表给出方案并且进行讲解.这种网络教学方式具备良好的教学效益，学生会结合问题给出自己的答案，无论正确与否，学生都自身参与实践，收获了一定的数学知识，提升了自身的数学素质.以上的教学过程都依托于初中教学局域网.不仅教师可以从网络中获得教学资源，学生也可以从网络中得到自己想要的资料.在这种网络式教学环境的影响下，师生都能获益，非常有助于初中数学教学效益的提升。
随着教学改革的不断开展，初中教育体系不断健全.在初中数学教学环节中，利用网络进行教学是一种新型的教学形式，目前来说，这种教学形式不断的进行普及，其起到的教学效果也日益明显，随着信息技术的不断发展，网络教学体系会越来越健全，这对教师来说是一种机遇，更是一种挑战，只有不断提升自身，才能追逐时代的潮流，不为时代所淘汰，才能更好地培育学生，引导学生.
参考文献：
[1]张莉.浅谈信息技术在初中数学教学中的作用[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（9）：43-44.
[2]赵华.初中数学教学中培养学生的数学思维[J].中学生数理化（教与学），2017（9）：18-19.