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摘 要：教学的目的是让学生能够更好地生活，课堂教学社会化、生活化是回归教学的本质。小学思想品德教学生活化，能让课堂教学变得生动有趣、让学生实践生活能力提升、使学生能够更好地融入生活。但目前的教育现状对教学生活化改革的开展造成阻碍，而针对这些不足之处提出可行性措施是我们应该重视并解决的问题。本文将就这一问题展开探讨，分析了存在的问题，并提出了两点措施，希望能为相关工作的开展提供借鉴。
关键词：思想教育；生活化；实践教学；优势与不足
素质教育要求学校教育教学更注重学生能力的培养而不再是知识的传授，要以增强学生主动性、创新性、实践性等为目的。学以致用是教学的目的，将教学回归生活，还原教学的本质，符合现代教育的教学目标，有利于学生形成正确的价值观与生活观。小学品德教育与社会课是为了让学生能够更好地融入社会，因此在教学中不能脱离生活而大而化之地教学，更应该与现实生活紧密结合。
一、小学思想品德与实践结合的优势
（一）增加教学的趣味性
对小学生而言，将枯燥的知识一味灌输给他们的方法不可行，他们往往难以理解。同时小学生还具有逆反心理，不愿意听老师给他们灌输“应该这样做”“这样做不对”等思想，约束他们的行为。思想教育与生活融合，既可以让学生觉得上课充满乐趣，学生愿意主动地去学习与探索，也能让学生从生活中体察人情世故，更能从思想根本上教育学生，让学生在丰富多彩的生活中体会到学习的乐趣。
（二）为学生提供更多的实践机会
我们会发现这样一种想象，家长让学生学习洗衣服、做一些简单的家务，学生往往不听家长的，而老师让学生去干，学生就像完成家庭作业一样，做的非常好。因此，学校教学与生活联系起来，让学生容易去接受做一些生活杂事，提升学生的生活自理能力。
（三）让学生将所学应用到生活实践
俗话说，知识是源于生活的，而以往的教学将知识与生活彻底分开了，导致我国目前学校教育培养出了许多只会死读书的“书呆子”，而这种人将来势必很难融入社会，严重影响以后的生活质量。而生活化的教学则避免了这一问题，可以让学生将所学到的知识与实践联系起来，这样能更好地适应社会生活。
二、小学品德教育生活化应用的不足
现代教育提倡实践教学，让教学与生活紧密联系，但由于受到应试教育的影响，我国教育仍然呈现教条化，仍然出现脱离实际生活。
（一）教学观念没有从根本上转变
目前，我國小学教学没有与实际生活紧密联系，从根本上讲，是因为教学管理没有彻底转化过来。随着新课改的进一步加深，我国小学教育实践性更强，学校也要求老师在课堂中引入实践例子，让学生能够动手又动脑。但研究发现，我国小学老师还是没有充分认识到实践教学的重要性，上课还是注重让学生背概念、记理论，让学生一遍又一遍地摘抄课文、背诵古诗等，学生花大把的时间去记忆一些不理解的知识，学习能力没有提升，而且生活能力也随之下降，严重阻碍学生去探究一些新事物，制约学生创造力的发展，久而久之，变成一个只会读书的“书呆子”。
（二）缺乏系统的实践教学框架，形式化色彩较强
目前，我国许多小学老师没有受过专门实践教学培训，对于实践教学的理解过于片面化。例如一些老师在课堂上穿插一些话剧表演、动手操作等就认为是是实践教学了，但学生往往像走过场似的表演，学生表演完老师不做点评与引导，让实践教学成为一种形式化。实践教学不是让学生表演一段话剧、唱一首歌、制作一个海报那么简单，老师要随时能从实际生活中看到教育教学，反过来从课本知识中联想的实际生活，让生活与知识成为一个整体，清楚地认识到教学的目的其实是让学生能够更好地生活。
三、改善的措施与建议
（一）转变教学观念，从学生的角度教学
我们现有的教学体系最明显的不足就是没有明确教学主体，一般默认是老师，这直接导致教学过程忽略学生的理解力以及接受力。所以应及时转变，以学生为主体，这样一方面能够提高师生互动性，另一方面也能激发学生学习的主动性，极大地提升了学生在教学过程中的参与感。同时，老师可以掌握学生的具体情况，做到因材施教。
（二）建立系统的培训体系
调查发现，目前很多老师对实践教学没有一个系统的认识，学校也没有提供给老师相应的培训，老师对实践教学缺乏正确理解，难以明确教学的本质，导致教学活动开展的成效差。因此，学校应该针对这种现象，对老师进行实践教学培训，具体的可以以召开讲座、互相讨论的形式展开，互相学习、总结教学方法。让老师能掌握实践教学的技巧与方法，更好地开展教学活动。
四、结束语
我们应该明确知识来源于生活，我们开展教学活动的目的就是服务于生活，又在生活中感悟更多的知识。实践教学的本质就在于此。对此我们应该从源头解决问题，因此，应做好小学品德课的生活化应用，与生活紧密结合，回归教学本质。
参考文献
[1]黄雅芳.小学品德与社会课堂生活化教学探析——评《小学品德课堂教学的“草根研究”》[J].中国教育学刊，2017（3）.
[2]张向军.小学品德与社会课课堂教学生活化的探讨[J].学周刊，2015（20）：155-155.
关键词：思想教育；生活化；实践教学；优势与不足
素质教育要求学校教育教学更注重学生能力的培养而不再是知识的传授，要以增强学生主动性、创新性、实践性等为目的。学以致用是教学的目的，将教学回归生活，还原教学的本质，符合现代教育的教学目标，有利于学生形成正确的价值观与生活观。小学品德教育与社会课是为了让学生能够更好地融入社会，因此在教学中不能脱离生活而大而化之地教学，更应该与现实生活紧密结合。
一、小学思想品德与实践结合的优势
（一）增加教学的趣味性
对小学生而言，将枯燥的知识一味灌输给他们的方法不可行，他们往往难以理解。同时小学生还具有逆反心理，不愿意听老师给他们灌输“应该这样做”“这样做不对”等思想，约束他们的行为。思想教育与生活融合，既可以让学生觉得上课充满乐趣，学生愿意主动地去学习与探索，也能让学生从生活中体察人情世故，更能从思想根本上教育学生，让学生在丰富多彩的生活中体会到学习的乐趣。
（二）为学生提供更多的实践机会
我们会发现这样一种想象，家长让学生学习洗衣服、做一些简单的家务，学生往往不听家长的，而老师让学生去干，学生就像完成家庭作业一样，做的非常好。因此，学校教学与生活联系起来，让学生容易去接受做一些生活杂事，提升学生的生活自理能力。
（三）让学生将所学应用到生活实践
俗话说，知识是源于生活的，而以往的教学将知识与生活彻底分开了，导致我国目前学校教育培养出了许多只会死读书的“书呆子”，而这种人将来势必很难融入社会，严重影响以后的生活质量。而生活化的教学则避免了这一问题，可以让学生将所学到的知识与实践联系起来，这样能更好地适应社会生活。
二、小学品德教育生活化应用的不足
现代教育提倡实践教学，让教学与生活紧密联系，但由于受到应试教育的影响，我国教育仍然呈现教条化，仍然出现脱离实际生活。
（一）教学观念没有从根本上转变
目前，我國小学教学没有与实际生活紧密联系，从根本上讲，是因为教学管理没有彻底转化过来。随着新课改的进一步加深，我国小学教育实践性更强，学校也要求老师在课堂中引入实践例子，让学生能够动手又动脑。但研究发现，我国小学老师还是没有充分认识到实践教学的重要性，上课还是注重让学生背概念、记理论，让学生一遍又一遍地摘抄课文、背诵古诗等，学生花大把的时间去记忆一些不理解的知识，学习能力没有提升，而且生活能力也随之下降，严重阻碍学生去探究一些新事物，制约学生创造力的发展，久而久之，变成一个只会读书的“书呆子”。
（二）缺乏系统的实践教学框架，形式化色彩较强
目前，我国许多小学老师没有受过专门实践教学培训，对于实践教学的理解过于片面化。例如一些老师在课堂上穿插一些话剧表演、动手操作等就认为是是实践教学了，但学生往往像走过场似的表演，学生表演完老师不做点评与引导，让实践教学成为一种形式化。实践教学不是让学生表演一段话剧、唱一首歌、制作一个海报那么简单，老师要随时能从实际生活中看到教育教学，反过来从课本知识中联想的实际生活，让生活与知识成为一个整体，清楚地认识到教学的目的其实是让学生能够更好地生活。
三、改善的措施与建议
（一）转变教学观念，从学生的角度教学
我们现有的教学体系最明显的不足就是没有明确教学主体，一般默认是老师，这直接导致教学过程忽略学生的理解力以及接受力。所以应及时转变，以学生为主体，这样一方面能够提高师生互动性，另一方面也能激发学生学习的主动性，极大地提升了学生在教学过程中的参与感。同时，老师可以掌握学生的具体情况，做到因材施教。
（二）建立系统的培训体系
调查发现，目前很多老师对实践教学没有一个系统的认识，学校也没有提供给老师相应的培训，老师对实践教学缺乏正确理解，难以明确教学的本质，导致教学活动开展的成效差。因此，学校应该针对这种现象，对老师进行实践教学培训，具体的可以以召开讲座、互相讨论的形式展开，互相学习、总结教学方法。让老师能掌握实践教学的技巧与方法，更好地开展教学活动。
四、结束语
我们应该明确知识来源于生活，我们开展教学活动的目的就是服务于生活，又在生活中感悟更多的知识。实践教学的本质就在于此。对此我们应该从源头解决问题，因此，应做好小学品德课的生活化应用，与生活紧密结合，回归教学本质。
参考文献
[1]黄雅芳.小学品德与社会课堂生活化教学探析——评《小学品德课堂教学的“草根研究”》[J].中国教育学刊，2017（3）.
[2]张向军.小学品德与社会课课堂教学生活化的探讨[J].学周刊，2015（20）：155-155.