【摘 要】
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媒体多任务通常被认为是影响在线学习的主要负面因素之一,而这种消极影响可能取决于多任务处理的频率.文章通过即时信息干扰数学视频学习的实验,对54名八年级学生在不同干扰
【机 构】
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湖南科技大学教育学院,湖南湘潭 411201
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媒体多任务通常被认为是影响在线学习的主要负面因素之一,而这种消极影响可能取决于多任务处理的频率.文章通过即时信息干扰数学视频学习的实验,对54名八年级学生在不同干扰条件下的学习效果进行了比较,结果发现:多任务处理频率是影响在线学习效果的关键条件,媒体多任务经验是影响在线学习效果的重要条件;对于媒体多任务经验丰富者来说,一定范围内的即时消息干扰并不影响学习效果,但当多任务处理超过一定范围时,学习效果将显著降低.基于实验分析结果,文章指出学习者可适当进行媒体多任务训练,以适应在线学习环境;在线学习过程中,教育工作者需注意将多任务处理频率控制在一定的范围内.
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