知道郑杰，源于学校为教师订阅的《给教师的一百条新建议》，读了，便喜欢上了，还有这本书的作者郑杰。“精神虐待猛于棍棒、为当教师寻找充足的理由、教师要有赤子之心”等让人耳目一新的建议我早已拜读过，他的文字，总会让我抱着强烈的渴望去寻觅心灵的甘泉。我敬佩他能以极大的勇气抛弃那些万无一失却毫无思想创新的“常规”，独自去寻觅一条更具智慧的路。他，是一名思者，因此也是一名智者。
　　烟台名师上海学习之行中，有幸聆听了郑杰校长的报告。三个小时的时间，郑杰校长以他富含幽默的妙语连珠，充满哲理的隐喻，使全体与会者都受到了一次心灵的洗礼，给了我们太多的思维冲击，让每一个人都深刻地感受到他对人性的关注和把握。
　　上海之行结束后，我迫不及待地重新阅读了《给教师的一百条新建议》，那份感觉与先前阅读时又大不相同，那些文字，又再一次引发了我的许多思考。
　　郑杰校长告诉我们：教师首先是一名服务者，这种服务既简单又复杂，简单就是你只需让你的服务对象愉悦即可，复杂是因为这个服务的过程中，除了服务态度和技能之外，最难解决的就是教师自身的心态问题。当“如何提升教师的职业幸福感”之类的标题，成为报刊杂志热门问题的时候，这本身已经说明，作为学校教学主体的我们，成了一群职业倦怠者。我们渴望改变，但是，当外部环境并不能如我们所愿的时候，我们如何能做到“幸福而有尊严的活着”，调整自身的心态便显得尤为重要：
　　心态之一：教师应享受生活
　　郑杰校长告诉我们“对教师而言，享受生活有着天生的有利条件。只要我们打开自己的感官，每天给自己一小段闲暇，平素里再平凡不过的点点滴滴，只要你静下心来细细地品味，都有无限风光蕴含其中。”“妨碍教师享受生活的，是教师自己。如果不能阻止自己卷入纷争之中，如果不能时时去寻求生活的真谛，如果不能训练自己的感观发现生活之美，那么我们只能被生活所抛弃”。是啊，人之所以烦“闷”，是因为我们把“心”，关在一扇“门”里了。课后时光，是喋喋不休地议短长，还是品一盏香茗，听一曲琴音？漫漫长假，是昏天黑地地电脑，电视，还是手捧书卷享墨香，游历山水悟人生？打开那扇门的主动权，不正在自己手中吗？曾于春日午后，与朋友并坐于夹河岸边，看绿树、碧水，还有江上那一对打鱼人，无端的，竟感动于大自然的恩赐，那个下午，诗意地存留于记忆中。于是在课堂上，这份对自然感知的美好便会传递给那些纯真的孩子们。教师会享受生活，才能还给学生真实的生活，才能培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，教育才不会是驯兽式的冷酷。“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”——让自己的生命如此。
　　心态之二：教师要有精神空间
　　郑杰说：“有一个事实在全世界大致相同：当教师不是赚钱的营生。”“教师在很大程度上是将自己的精神世界作为职业资源的，使得这一行并不以实际的可被清点的收益取胜。”作为一名理性的教育者，在我们大力提倡“以生为本”的同时，首先需要关注自己的内心世界，只有活生生的，有着丰富情感的人才能感染到学生。教师要成为一种“自由职业”，教師要“爱惜自己的每一根羽毛”， 教师要“倾听自己的声音”，这些声音在告诉我们：“学校教育不仅为着每一个学生的人生，而且也同样为着每位教师，他们和学生一起共同学习，共同创造着幸福的每一天”。
　　读书是一种精神的高度享受。清人山阴金曾说“天地间第一人品，还是读书。”作为推动读书十大人物的郑杰，他不止一次的提到读书对于充盈教师精神世界的重要性。师者，传道授业解惑者也，如果没有书籍的滋润，何来深厚的学养，何谈传道授业解惑。所以，师者，应尽最大努力追寻胸罗万象。教师读书，能够拯救自己，因为教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，它使学生亲近你，使你永葆活力，使你有魅力。
　　心态之三：教师要有静气
　　首先，教师要静下心来生活。教师要学会享受生活，就要学会静气：静气不仅是一种修养，也是一种智慧，一种驾驭主观客观世界的能力。“我好疲惫”这似乎成了很多教师的口头禅。所以，这需要我们静下来，将生活安排得从容。
　　其次，教师要静下心来工作。正如郑杰所说：静下来，研读教育专著，钻研教材，让厚书变薄，让薄书变厚；静下来，精心准备每一节课，让每一个四十分钟都发挥其最大的价值；静下来，和孩子谈话，和风细雨、润物无声；静下来，读几本书，让生命在墨香中丰盈；静下来，反思教育教学行为，记下得失，以求超越；静下来，细细地品味与学生在一起的分分秒秒，乐趣自然在其中，生活的意义也在其中。
　　最后，教师要静下心来思索。《给教师的一百条新建议》是郑杰这位善思者的思考轨迹，他体会到“思索是一件快乐的事”，他立志“在教师的职场中索问一生”。在从事教育的过程中，我们不仅要研究学生，研究教材，思考教育教学过程中的这样那样的现象，更要研究自身，反思自我存在的状态。