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【摘要】高中音乐新课程标准指出：在《高中音乐课程标准》中对普通高中音乐课程赋予新的课程观，认为普通高中音乐课程是基础教育阶段人文学科的重要领域、是高中阶段实施美育的重要途径、是面向全体学生的必修课程。可见，音乐课程的存在价值对学生健全的发展有着密切的联系。所以，为了确保音乐课程价值的最大化实现，也为了激发学生的音乐学习兴趣，在课改下，教师要有效的将音乐与阅读结合在一起，以为学生音乐素养的提升以及音乐学习能力、鉴赏能力的提高做好基础性工作。
【关键词】音乐 阅读 必要性 音乐故事 歌词 音乐背景
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0231-02
“音乐”“阅读”看到这两个词，很少有人能将其连接在一起，因为一个音乐，一个语文，基本上属于两个体系，两者就好像是两条平行线，基本上是没有交点的。但事实上并不是这样，音乐和阅读之间有着密切的联系，我们可以通过阅读相关的文本来理解音乐中所包含的思想；也可以通过阅读音乐作品来熟悉歌词等等，这些活动的开展有效的将音乐和阅读结合在了一起，看似平行的两条线在某一处也出现了交点。所以，在高中音乐教学过程中，教师要通过多种活动的组织来将音乐和阅读结合在一起，这样不仅能够丰富音乐课堂，激发学生的音乐课堂参与度，而且，对学生音乐学习能力的提高、鉴赏能力的培养以及音乐素养的提升也有着密切的联系。因此，本文就从以下几个方面入手对如何将音乐与阅读结合在一起进行论述，以确保音乐课程魅力得到最大化实现。
一、音乐与阅读相结合的必要性
音乐与阅读的结合让很多人不可理解，他们甚至表示音乐不能用阅读来形容，我们可以说聆听音乐、鉴赏音乐，但如何阅读呢？
第一，有效的将音乐和阅读结合在一起有助于学生音乐鉴赏能力的提高。读是理解的基础，只有学生有效的读懂音乐才能理解和体会到音乐中所包含的情感态度和价值观。所以，在音乐教学过程中，教师要鼓励学生进行阅读，鼓励学生在阅读中真正理解音乐。
第二，有效的将音乐和阅读结合在一起有助于学生音乐素养获得全面提升。在素质教育思想的影响下，音乐素养的培养和提升是学生健全发展中不可缺少的一部分，也是音乐课程价值最大化实现的保障。所以，在高中音乐教学过程中，教师要组织学生阅读音乐背景、阅读音乐歌词，阅读创作者等等，这样才能在丰富学生学习内容的同时，也能提高学生的音乐学习质量。
第三，有效的将音乐和阅读结合在一起有助于学生音乐学习质量的提高。也就是说，在高中音乐教学过程中，教师要通过音乐和阅读的结合来提高学生音乐学习效率，使学生在自主学习中，在自主阅读中形成终身音乐学习的意识，进而，为高质量音乐课堂的实现做出相应的贡献。
总之，有效的将阅读与音乐结合在一起，对音乐课程价值的实现，对学生音乐素养的提升均能产生重要的作用。所以，在高中音乐教学过程中，教师要有效的组织阅读和音乐结合的活动，鼓励学生在阅读中思考，在思考中感悟音乐，体会音乐，以确保学生在高效的音乐课堂中养成良好的音乐学习习惯。
二、如何将音乐与阅读进行结合
在构建音乐和阅读相结合的课堂中，如何找到两者结合的契合点就成为了本文研究的重点，也是影响音乐课程价值展示的保障。那么，作为新时期的音乐教师，我们到底应该如何在音乐教学中发挥阅读的价值呢？本文就从以下几个方面入手对如何将他们结合在一起进行研讨。
1.阅读音乐故事
所谓的音乐故事的阅读是为了帮助学生理解音乐中包含的情感态度和价值观，调动起学生学唱的情感，使学生能够带着真情实感来进行演唱，这样才能真正提高学生的音乐学习质量，才能发挥音乐课程的价值。
例如：在教学《孟姜女哭长城》时，由于这首歌深刻地揭露了封建社会残酷的徭役制度带给普通老百姓的只能是痛苦的生活和悲惨的命运，旋律情绪压抑而悲伤，所以，为了让学生在学习时真正感受到歌曲中的那份悲伤，在教学时，我先组织学生学习了孟姜女哭长城的故事，引导学生在自主学习中了解孟姜女是一个怎样的人？為什么会有这一故事的发生？引导学生在自主阅读中理解这首歌中包含的情感，这样不仅能够促使学生带着那份感情进行演唱，也能让学生在阅读故事，了解故事中提升音乐素养，以为学生的发展做出相应的贡献。
2.阅读音乐歌词
“歌词是用来唱的，不是用来“读”的，而且，一些歌词读起来总感觉怪怪的。”这是在第一次将阅读歌词带入课堂后，学生们给我的第一反应。我不否认，歌词唱出来的效果和读出来的效果是不一样的，而且，读的时候一些学生根本读不出来其中的情境，这是不利于学生音乐鉴赏能力的提高的，也是不利于音乐课程价值实现的。所以，在音乐与阅读结合的过程中，我们不妨组织学生对歌词进行阅读，说一说自己读后的感受，之后，在聆听后再说一说自己的感觉。这样一来二去的鉴赏对音乐课程价值的实现，对学生音乐素养的提升都有着密切的联系。
例如：在教学《信天游》时，我先组织学生对《脚夫调》的歌词进行了阅读，即：
三月里（那个）太阳红又红，
为什么我赶脚人儿（呦）这样苦命。
我想起（那个）我家好（呀）心伤，
可恨（的那个）王家奴才（呦）把我逼走。
离家的（那个）到今三年有零，
不知道（那个）妻儿（呦）还在家中？
我在的（那个）门外你在（那）家，
……
引导学生边阅读、边思考，歌词中表达了怎样的意思，如何陕北民歌的歌词换成现在流行歌曲的歌词还能唱吗？还能展现西北民歌的特点吗？之后，组织学生尝试着跟着录音进行学习，并自己选择一首现代歌曲进行改变，自主感受脚夫调这种像是“叙事”一样的歌词表达了怎样的感情，之后，在引导学生进行演唱，当然，这样也能起到熟悉歌词，快速的进入演唱状态的效果，对高效音乐课堂的实现起着非常重要的作用。
3.阅读音乐资料
音乐资料的阅读是为了让学生了解演唱者、了解词曲的创作背景，这也是学生音乐学习的主要部分。但是，很多音乐课堂中，我们一直强调的是“唱”，常常忽视这一部分，导致很多学生在演唱中缺少感情，也不能演唱演奏出歌曲背后的情感和故事。所以，在新时期的音乐教学时，我们要先组织学生自主对音乐相关的资料进行阅读和了解。
例如：在教学《划时代的音乐大师——贝多芬》时，我选择了《月光》《命运》这首曲子进行学习，对于《月光》学生在小学阶段就对这一故事有所了解，所以，在授课时，我先选择一两名同学对这一故事进行讲述，之后，在组织学生随着旋律去感受哪个月夜的美好，随着音乐一步步走进这一场景之中，去领略旋律的优美和音调的清丽，进而，在提高学生音乐鉴赏能力的过程中，也能提高学生的音乐鉴赏能力，使学生在音乐的学习和欣赏中形成基本的音乐素养。
三、总结反思
综上所述，有效的将音乐与阅读结合在一起，提高了学生的音乐鉴赏能力，提升了学生的音乐素养，但在整个教学过程中也出现了一些问题需要注意，比如：在鉴赏贝多芬的钢琴曲时，很多学生虽然能够自主的进行阅读相关背景资料，但在欣赏音乐时，却因为旋律差而根本体会不到作品中的变化，根本进入不到这一场景，导致教学的价值并没有达到预期的效果。当然，还包括一些学生根本不落实阅读这一任务，这也影响着教学质量等等。总之，在将音乐与阅读结合在一起，教师要充分发挥学生的主动性，要通过有效的教学方法应用来为学生综合素质水平的大幅度提高做好基础性工作。
参考文献：
[1]王建国.高中音乐欣赏教学中的情感体验[J].课外阅读（中旬），2010年11期
[2]陈明.浅谈高中《音乐鉴赏》模块教学[J].《现代阅读（教育版）》2011年16期
【关键词】音乐 阅读 必要性 音乐故事 歌词 音乐背景
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0231-02
“音乐”“阅读”看到这两个词，很少有人能将其连接在一起，因为一个音乐，一个语文，基本上属于两个体系，两者就好像是两条平行线，基本上是没有交点的。但事实上并不是这样，音乐和阅读之间有着密切的联系，我们可以通过阅读相关的文本来理解音乐中所包含的思想；也可以通过阅读音乐作品来熟悉歌词等等，这些活动的开展有效的将音乐和阅读结合在了一起，看似平行的两条线在某一处也出现了交点。所以，在高中音乐教学过程中，教师要通过多种活动的组织来将音乐和阅读结合在一起，这样不仅能够丰富音乐课堂，激发学生的音乐课堂参与度，而且，对学生音乐学习能力的提高、鉴赏能力的培养以及音乐素养的提升也有着密切的联系。因此，本文就从以下几个方面入手对如何将音乐与阅读结合在一起进行论述，以确保音乐课程魅力得到最大化实现。
一、音乐与阅读相结合的必要性
音乐与阅读的结合让很多人不可理解，他们甚至表示音乐不能用阅读来形容，我们可以说聆听音乐、鉴赏音乐，但如何阅读呢？
第一，有效的将音乐和阅读结合在一起有助于学生音乐鉴赏能力的提高。读是理解的基础，只有学生有效的读懂音乐才能理解和体会到音乐中所包含的情感态度和价值观。所以，在音乐教学过程中，教师要鼓励学生进行阅读，鼓励学生在阅读中真正理解音乐。
第二，有效的将音乐和阅读结合在一起有助于学生音乐素养获得全面提升。在素质教育思想的影响下，音乐素养的培养和提升是学生健全发展中不可缺少的一部分，也是音乐课程价值最大化实现的保障。所以，在高中音乐教学过程中，教师要组织学生阅读音乐背景、阅读音乐歌词，阅读创作者等等，这样才能在丰富学生学习内容的同时，也能提高学生的音乐学习质量。
第三，有效的将音乐和阅读结合在一起有助于学生音乐学习质量的提高。也就是说，在高中音乐教学过程中，教师要通过音乐和阅读的结合来提高学生音乐学习效率，使学生在自主学习中，在自主阅读中形成终身音乐学习的意识，进而，为高质量音乐课堂的实现做出相应的贡献。
总之，有效的将阅读与音乐结合在一起，对音乐课程价值的实现，对学生音乐素养的提升均能产生重要的作用。所以，在高中音乐教学过程中，教师要有效的组织阅读和音乐结合的活动，鼓励学生在阅读中思考，在思考中感悟音乐，体会音乐，以确保学生在高效的音乐课堂中养成良好的音乐学习习惯。
二、如何将音乐与阅读进行结合
在构建音乐和阅读相结合的课堂中，如何找到两者结合的契合点就成为了本文研究的重点，也是影响音乐课程价值展示的保障。那么，作为新时期的音乐教师，我们到底应该如何在音乐教学中发挥阅读的价值呢？本文就从以下几个方面入手对如何将他们结合在一起进行研讨。
1.阅读音乐故事
所谓的音乐故事的阅读是为了帮助学生理解音乐中包含的情感态度和价值观，调动起学生学唱的情感，使学生能够带着真情实感来进行演唱，这样才能真正提高学生的音乐学习质量，才能发挥音乐课程的价值。
例如：在教学《孟姜女哭长城》时，由于这首歌深刻地揭露了封建社会残酷的徭役制度带给普通老百姓的只能是痛苦的生活和悲惨的命运，旋律情绪压抑而悲伤，所以，为了让学生在学习时真正感受到歌曲中的那份悲伤，在教学时，我先组织学生学习了孟姜女哭长城的故事，引导学生在自主学习中了解孟姜女是一个怎样的人？為什么会有这一故事的发生？引导学生在自主阅读中理解这首歌中包含的情感，这样不仅能够促使学生带着那份感情进行演唱，也能让学生在阅读故事，了解故事中提升音乐素养，以为学生的发展做出相应的贡献。
2.阅读音乐歌词
“歌词是用来唱的，不是用来“读”的，而且，一些歌词读起来总感觉怪怪的。”这是在第一次将阅读歌词带入课堂后，学生们给我的第一反应。我不否认，歌词唱出来的效果和读出来的效果是不一样的，而且，读的时候一些学生根本读不出来其中的情境，这是不利于学生音乐鉴赏能力的提高的，也是不利于音乐课程价值实现的。所以，在音乐与阅读结合的过程中，我们不妨组织学生对歌词进行阅读，说一说自己读后的感受，之后，在聆听后再说一说自己的感觉。这样一来二去的鉴赏对音乐课程价值的实现，对学生音乐素养的提升都有着密切的联系。
例如：在教学《信天游》时，我先组织学生对《脚夫调》的歌词进行了阅读，即：
三月里（那个）太阳红又红，
为什么我赶脚人儿（呦）这样苦命。
我想起（那个）我家好（呀）心伤，
可恨（的那个）王家奴才（呦）把我逼走。
离家的（那个）到今三年有零，
不知道（那个）妻儿（呦）还在家中？
我在的（那个）门外你在（那）家，
……
引导学生边阅读、边思考，歌词中表达了怎样的意思，如何陕北民歌的歌词换成现在流行歌曲的歌词还能唱吗？还能展现西北民歌的特点吗？之后，组织学生尝试着跟着录音进行学习，并自己选择一首现代歌曲进行改变，自主感受脚夫调这种像是“叙事”一样的歌词表达了怎样的感情，之后，在引导学生进行演唱，当然，这样也能起到熟悉歌词，快速的进入演唱状态的效果，对高效音乐课堂的实现起着非常重要的作用。
3.阅读音乐资料
音乐资料的阅读是为了让学生了解演唱者、了解词曲的创作背景，这也是学生音乐学习的主要部分。但是，很多音乐课堂中，我们一直强调的是“唱”，常常忽视这一部分，导致很多学生在演唱中缺少感情，也不能演唱演奏出歌曲背后的情感和故事。所以，在新时期的音乐教学时，我们要先组织学生自主对音乐相关的资料进行阅读和了解。
例如：在教学《划时代的音乐大师——贝多芬》时，我选择了《月光》《命运》这首曲子进行学习，对于《月光》学生在小学阶段就对这一故事有所了解，所以，在授课时，我先选择一两名同学对这一故事进行讲述，之后，在组织学生随着旋律去感受哪个月夜的美好，随着音乐一步步走进这一场景之中，去领略旋律的优美和音调的清丽，进而，在提高学生音乐鉴赏能力的过程中，也能提高学生的音乐鉴赏能力，使学生在音乐的学习和欣赏中形成基本的音乐素养。
三、总结反思
综上所述，有效的将音乐与阅读结合在一起，提高了学生的音乐鉴赏能力，提升了学生的音乐素养，但在整个教学过程中也出现了一些问题需要注意，比如：在鉴赏贝多芬的钢琴曲时，很多学生虽然能够自主的进行阅读相关背景资料，但在欣赏音乐时，却因为旋律差而根本体会不到作品中的变化，根本进入不到这一场景，导致教学的价值并没有达到预期的效果。当然，还包括一些学生根本不落实阅读这一任务，这也影响着教学质量等等。总之，在将音乐与阅读结合在一起，教师要充分发挥学生的主动性，要通过有效的教学方法应用来为学生综合素质水平的大幅度提高做好基础性工作。
参考文献：
[1]王建国.高中音乐欣赏教学中的情感体验[J].课外阅读（中旬），2010年11期
[2]陈明.浅谈高中《音乐鉴赏》模块教学[J].《现代阅读（教育版）》2011年16期