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◆摘 要：小学生的年龄较小，对图画等较为直观的图像具有较强的兴趣，因此在写话教学活动的开展过程中，教师可以将绘画日记引入其中，使学生们能够更好的进行写作训练，从而不断提高学生的写话能力。基于此，本文首先对绘画日记进行相关的介绍，随后给出了将绘画日记运用到小学写话教学活动开展过程中的具体举措，供参考。
◆关键词：绘画日记;小学;低段;写话能力
将绘画日记引入到写话教学活动的开展过程中，为写话教学活动的开展注入了一种新的活力。同时也能使学生对写话教学产生兴趣，使他们在写话的过程中，勇敢地发挥自我的想象，并表达出自我的情感，这对写话教学活动的开展具有十分积极的意义。因此，教师要意识到绘画日记对提升小学生写话能力所具有的积极意义，并将绘画日记积极地运用其中。
1对绘画日记的相关介绍
绘画日记主要由绘画和文字这两部分组成，主要是使学生能够借助自身的绘画语言更好的表达出自己的所见所想以及他们对生活的独特感受。绘画日记的内容广泛可以是学生日常生活中的所见所想，也可以是学生的所思所想。同时，这对学生的绘画要求不高，更倾向于学生的原生的绘画，对表达要求也没有较多的限制。通过绘画日记的应用，能够使学生更好地表达出自己的感受，释放他们的天性。因此，作为教师要借助绘画日记的应用，使学生们能够对日常生活进行细致观察，使他们养成勤观察，爱思考这一良好习惯，并应对他们自身的写作素材进行不断的积累，不断提高他们的绘画能力，使他们能够更好地从生活中发现美创造美。
2当前写话教学活动开展过程中存在的问题
首先由于小学生的年纪较小，他们的观察能力较差，这就导致他们在看图写话的时候总会遗漏一些重要的信息，也不能对图画信息进行很好地整合，造成理解偏差。其次部分教师在写话教学过程中，教学方式过于老旧，在对学生作文批改的时候一味的按照参考答案批改，这极大地降低了学生的学习热情。同时，在教学的过程中，部分教师忽略了学生的参与体验，严重影响了学生主观能动性的发挥。
3运用绘画日记提升学生写话能力的相关建议
3.1与儿歌结合
儿歌是小学生较为常见的阅读形式，从童年开始，儿歌就广泛存在他们的生活之中，他们对儿歌极其熟悉。特别是对于低年级学生来说，儿歌对他们来说较为容易学习，因此作为教师，可以一儿歌作为主体开展相应的绘画日记的教学，例如在正式开展绘画日记教学之前，教师可以为学生选取一些简单且受喜爱的歌，使他们进行读一读，通过这种方式可以让学生更好地认识文字，同时也能加强彼此之间的交流，随后，教师可以让学生。选择自己最喜欢的儿歌，并根据自己的想法画出相关的画面。例如有的学生选择的是《蜗牛》这幅画，在这幅画中，学生对小蜗牛进行细致的描绘，并在旁边并用日记进行了一定的描述，例如“这边有一只迷路的小蜗牛，它的头上有一对小触角，背上则有着硬硬的壳。”通过这种绘画形式，使学生们能会对蜗牛的特点进行细致的描述，这有利于提高学生的写话水平。
3.2与童话结合
学生的年龄较小，对各种各样的童话都充满着兴趣，因此，教师可以为学生布置与童话有关的阅读任务，使学生们通过阅读这些故事以后可以将自己印象比较深的故事以绘画的形式展现在自己的日记本上，例如有一个学生画的是《白雪公主的七个小矮人》，在这幅画旁边，学生对这七个小矮人进行相关的描述，在这个过程中，也有利于发挥学生的想象力。
3.3与课文结合
低年级的学生思维发展还是以具象思维发展为主，这就导致了他们对直观形象的图片是充满着兴趣的，教材中每篇文章都配有一定的插图，这就为绘画日记的提供了一定的模板，在学习相关的内容以后，教师可以使他们能够对根据文章的理解仿照插图，画出与自己心中想象有关的图，并给予一定的描述。例如在学习《真想变成大大的荷叶》这一节内容的时候，教师可以对学生的绘画进行一定的指导，首先，教师可以在黑板上画出一片荷叶，并告诉大荷叶与小池塘之间的关系，随后教师可以向学生提问“在大荷叶下面有很多小动物，例如鱼，那么还有什么呢？”，通过教师这样的引导，学生可以在自己所畫的图画中再增添自己喜欢的动物，例如有的学生会画一只可爱的小螃蟹在荷叶这把大大的伞下自由地荡秋千。通过这样的过程，能够有效激发学生的想象力，同时也能对故事进行续写，有利于提高他们的写话水平。
3.4与生活结合
作文源于生活，写话也是如此，因此在将绘画日记用到小学写话教学中，教师要将其与生活进行紧密关系。例如，教师可以让学生提问今天他们做了什么的时候，学生会对今天印象最深的事情进行描述，教师可以让学生借助绘画将自己脑海中的情景描绘出来，并呈现在大家面前。例如有的学生可以将自己的生活以连环漫画的形式表现出来，并在下面对自己的规划进行一定的描述。教师可以将这位学生的作品展现出来，作为班级的典范开展相应的写话训练，并开展“以时间顺序做事”这一写话活动，借助这样的过程，能够使学生对按时间叙事有了更好的了解，这对提高他们的写话水平具有极其积极的意义。
4结束语
综上，将绘画日记运用到小学写话教学活动的开展过程中，能够激发学生写作的兴趣，对写话教学活动的开展具有积极的意义。因此，教师要意识到绘画日记对写话教学所具有的独特的优势，首先作为教师可以以儿歌作为主体开展相应的绘画日记的教学，并选择自己最喜欢的一首儿歌，根据自己的想法画出相关的画面，通过这个过程能够提高他们的写话水平。其次在学习相关的课文以后，教师可以使他们能够对根据文章的理解仿照插图，画出与自己心中想象有关的图，并给予一定的描述，同时教师要将绘画日记与生活进行紧密关系，让学生会对今天印象最深的事情进行描述，在这个过程中，学生的写话水平得到不断强化。
参考文献
[1]周月.绘画日记促进写话教学实践[J].教育界，2020（44）：91-92.
[2]付静莲.小学低年级语文写话策略研究——以“绘画日记”为切入点[J].吉林省教育学院学报，2020，36（03）：40-43.
[3]章丹凤.我手绘我心，提高写话能力——浅谈小学低年级“绘画日记”教学[J].学周刊，2012（22）：124-125.
[4]周月.运用绘画日记提升小学低段学生写话能力的行动研究[D].宁夏师范学院，2020.
◆关键词：绘画日记;小学;低段;写话能力
将绘画日记引入到写话教学活动的开展过程中，为写话教学活动的开展注入了一种新的活力。同时也能使学生对写话教学产生兴趣，使他们在写话的过程中，勇敢地发挥自我的想象，并表达出自我的情感，这对写话教学活动的开展具有十分积极的意义。因此，教师要意识到绘画日记对提升小学生写话能力所具有的积极意义，并将绘画日记积极地运用其中。
1对绘画日记的相关介绍
绘画日记主要由绘画和文字这两部分组成，主要是使学生能够借助自身的绘画语言更好的表达出自己的所见所想以及他们对生活的独特感受。绘画日记的内容广泛可以是学生日常生活中的所见所想，也可以是学生的所思所想。同时，这对学生的绘画要求不高，更倾向于学生的原生的绘画，对表达要求也没有较多的限制。通过绘画日记的应用，能够使学生更好地表达出自己的感受，释放他们的天性。因此，作为教师要借助绘画日记的应用，使学生们能够对日常生活进行细致观察，使他们养成勤观察，爱思考这一良好习惯，并应对他们自身的写作素材进行不断的积累，不断提高他们的绘画能力，使他们能够更好地从生活中发现美创造美。
2当前写话教学活动开展过程中存在的问题
首先由于小学生的年纪较小，他们的观察能力较差，这就导致他们在看图写话的时候总会遗漏一些重要的信息，也不能对图画信息进行很好地整合，造成理解偏差。其次部分教师在写话教学过程中，教学方式过于老旧，在对学生作文批改的时候一味的按照参考答案批改，这极大地降低了学生的学习热情。同时，在教学的过程中，部分教师忽略了学生的参与体验，严重影响了学生主观能动性的发挥。
3运用绘画日记提升学生写话能力的相关建议
3.1与儿歌结合
儿歌是小学生较为常见的阅读形式，从童年开始，儿歌就广泛存在他们的生活之中，他们对儿歌极其熟悉。特别是对于低年级学生来说，儿歌对他们来说较为容易学习，因此作为教师，可以一儿歌作为主体开展相应的绘画日记的教学，例如在正式开展绘画日记教学之前，教师可以为学生选取一些简单且受喜爱的歌，使他们进行读一读，通过这种方式可以让学生更好地认识文字，同时也能加强彼此之间的交流，随后，教师可以让学生。选择自己最喜欢的儿歌，并根据自己的想法画出相关的画面。例如有的学生选择的是《蜗牛》这幅画，在这幅画中，学生对小蜗牛进行细致的描绘，并在旁边并用日记进行了一定的描述，例如“这边有一只迷路的小蜗牛，它的头上有一对小触角，背上则有着硬硬的壳。”通过这种绘画形式，使学生们能会对蜗牛的特点进行细致的描述，这有利于提高学生的写话水平。
3.2与童话结合
学生的年龄较小，对各种各样的童话都充满着兴趣，因此，教师可以为学生布置与童话有关的阅读任务，使学生们通过阅读这些故事以后可以将自己印象比较深的故事以绘画的形式展现在自己的日记本上，例如有一个学生画的是《白雪公主的七个小矮人》，在这幅画旁边，学生对这七个小矮人进行相关的描述，在这个过程中，也有利于发挥学生的想象力。
3.3与课文结合
低年级的学生思维发展还是以具象思维发展为主，这就导致了他们对直观形象的图片是充满着兴趣的，教材中每篇文章都配有一定的插图，这就为绘画日记的提供了一定的模板，在学习相关的内容以后，教师可以使他们能够对根据文章的理解仿照插图，画出与自己心中想象有关的图，并给予一定的描述。例如在学习《真想变成大大的荷叶》这一节内容的时候，教师可以对学生的绘画进行一定的指导，首先，教师可以在黑板上画出一片荷叶，并告诉大荷叶与小池塘之间的关系，随后教师可以向学生提问“在大荷叶下面有很多小动物，例如鱼，那么还有什么呢？”，通过教师这样的引导，学生可以在自己所畫的图画中再增添自己喜欢的动物，例如有的学生会画一只可爱的小螃蟹在荷叶这把大大的伞下自由地荡秋千。通过这样的过程，能够有效激发学生的想象力，同时也能对故事进行续写，有利于提高他们的写话水平。
3.4与生活结合
作文源于生活，写话也是如此，因此在将绘画日记用到小学写话教学中，教师要将其与生活进行紧密关系。例如，教师可以让学生提问今天他们做了什么的时候，学生会对今天印象最深的事情进行描述，教师可以让学生借助绘画将自己脑海中的情景描绘出来，并呈现在大家面前。例如有的学生可以将自己的生活以连环漫画的形式表现出来，并在下面对自己的规划进行一定的描述。教师可以将这位学生的作品展现出来，作为班级的典范开展相应的写话训练，并开展“以时间顺序做事”这一写话活动，借助这样的过程，能够使学生对按时间叙事有了更好的了解，这对提高他们的写话水平具有极其积极的意义。
4结束语
综上，将绘画日记运用到小学写话教学活动的开展过程中，能够激发学生写作的兴趣，对写话教学活动的开展具有积极的意义。因此，教师要意识到绘画日记对写话教学所具有的独特的优势，首先作为教师可以以儿歌作为主体开展相应的绘画日记的教学，并选择自己最喜欢的一首儿歌，根据自己的想法画出相关的画面，通过这个过程能够提高他们的写话水平。其次在学习相关的课文以后，教师可以使他们能够对根据文章的理解仿照插图，画出与自己心中想象有关的图，并给予一定的描述，同时教师要将绘画日记与生活进行紧密关系，让学生会对今天印象最深的事情进行描述，在这个过程中，学生的写话水平得到不断强化。
参考文献
[1]周月.绘画日记促进写话教学实践[J].教育界，2020（44）：91-92.
[2]付静莲.小学低年级语文写话策略研究——以“绘画日记”为切入点[J].吉林省教育学院学报，2020，36（03）：40-43.
[3]章丹凤.我手绘我心，提高写话能力——浅谈小学低年级“绘画日记”教学[J].学周刊，2012（22）：124-125.
[4]周月.运用绘画日记提升小学低段学生写话能力的行动研究[D].宁夏师范学院，2020.