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摘 要：新课程改革背景下的小学数学教学，重心开始调整，从过去的“重知识”变为了“重能力”，进一步加强了对学生学习能力的培养。独立思考能力是学习数学的一项重要条件，应该重点培养。但目前，有许多问题正阻碍小学生独立思考能力发展，本文分析了问题，提出了几点对策。
关键词：小学;数学教学;独立思考能力培养
引言：
独立思考是一种学习能力，更是一种学习品质。学习数学，必须处于不断思索的状态，没有其它的捷径可走。小学生学习能力有限，学习时对教师的依赖性较强，较少独立思考，教师应该设计出以学生为主体的教学方案，培养他们的独立思考能力，教会他们如何思考。
一、小学数学教学中培养学生独立思考能力遇到的难题
我们都知道，小学生处于智力、思维能力发展的基础阶段，以形象思维为主，逻辑性不强。而数学正是一门严谨，充满了逻辑性概念和运算的学科。对于刚刚接触这门学科的学生而言，在没有任何学习基础的情况下，是很难独立思考解决问题的。这是教师在教学中面临的一个首要问题。其次是学生在课堂上能够集中精力听讲的时间是有限的，往往在课程的后半部分就开始转移注意力。尤其是在面对教师滔滔不绝的讲解时，他们主动思考问题的积极性是极低的，在缺乏主观意愿的情况下，培养学生的独立思考能力是不现实的。另外，盲目的独立思考不仅会使学生陷入瓶颈，还会打消他们的学习主动性，在一次次的失败中丧失自信。而对于思考的方法、入手点，小学生还不能灵活的进行辨析[1]。基于以上问题，教师在教学时需要激发学生兴趣，让他们变得想要思考、主动思考。同时教会他们思考的方法，使他们善思考、会思考。最后通过巧妙的引导，使他们找到独立思考的正确路径。
二、小学数学教学中培养学生独立思考能力的建议
（一）培养学生课前预习的习惯
课前预习是一个完全独立的学习环节，这也是锻炼学生独立思考能力的一个有效入手点。教师经常布置预习任务，但是大部分学生完成的效果都不理想，分析原因我认为，小学生还不懂得如何预习，只是盲目的翻看课本，通读一遍，自然毫无实效。想要使学生在预习的过程中始终处于思考状态，并且得到收获，教师有必要在布置任务的同时，设置一些引导性的问题，让学生找到预习的重点和方向。例如在《简易方程》一课的教学前，在布置课前预习任务的环节中，教师可以利用“何为方程？”“简易方程的一般形式是什么”“我们的生活中如何运用简易方程”等问题引导学生进行课前的独立思考预习，在学生独立思考预习的过程中，将凭借自己的理解及知识储备对这些问题加以思考，思考的过程既是学生独立思考能力的发展，也是建立知识基础的开端。
（二）培养学生独立思考的兴趣？
独立思考是完全由学生完成的自主性活动，教师只提出要求是远远不够的，如果学生本就不愿参与，在内心抵触，是无法得出效果的，整个教学的过程也只是教师一人在唱“独角戏”。因此，激发兴趣很重要，教师要抓住学生心理，设置一些带有兴趣性的问题，或者对传统的问答模式进行创新，让学生在愉悦的情绪下灵活的思考。例如，一个三位数，数字和为2，这个三位数减去6后，还是一个三位数，新的三位数字和是5，问：原本这个三位数是多少呢？这样引人入胜的问题，教师可以让座位1号到尾号的学生按顺序回答，对于回答正确的学生给予奖励。这样可以让平时不爱表现的学生挑战自我，也可以激发学生学习的兴趣，让学生主动思考，解决问题，才能以学为乐[2]。
（三）启发学生独立思考的灵感
在产生了兴趣，养成了习惯的基础上，学生需要掌握的是如何思考的方法。教师在提出问题后，不能甩手不管，只要最终的准确结果。要知道，小学生的逻辑思维能力低下，很容易在复杂的数学问题中迷失，教师要扮演好引导者的角色，帮助学生找到思考问题的角度和入手点。例如在学习平行四边形和菱形的区别与联系时，教师可以划分不同的学习层次，逐渐加深思考学习的深度。首先可以让学生用直尺、三角尺和量角器测量两者的对边是否都平行，接着测量他们各边的边长，得出菱形的两组对边平行且相等以及对角线垂直平分，而平行四边形的两组对边均平行等结果[3]。这时可能会有学生出现疑问，教师可以对学生进行引导，鼓励学生展示自己的思考成果，畅所欲言，相互沟通交流，在恰当的时机给出准确答案。在思考中，有的學生会发现将草稿纸上绘制好的图形进行各种角度的对折，也可以看出菱形和平行四边形的区别和联系，这便是独立思考得到的意外收获。所以要在愉快轻松的良好课堂氛围中，将学生的思维从书本的束缚中解脱出来，不再拘泥于所谓的固定答案，让他们在自我思考与动手实践中体会到学习的乐趣，激发学生主动学习的欲望，从实际生活中寻找出可以验证理论知识的事例，从多方面入手进行解答分析，实践和理论相结合，使学生可以掌握思考问题的方法，初步建立起思维逻辑，更快地提升学生独立思考水平。
三、结束语？
总之，学生独立思考的能力并不是一朝一夕就可以形成的，需要一点一滴的培养，这是一个长期的过程。我们要为每个学生提供更多自由选择与独立思考的空间，让学生在思考的过程中发现问题、分析问题、解决问题，这样才能让学生学会探究，学会思考。教师的任务是将培养学生学习品质作为目标，为增强他们的终身学习能力不懈努力，优化教学设计，融入前卫教学理念，提升数学教学的综合性效益。
参考文献：
[1]宋开红.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J].中国校外教育，2015（15）：14.
[2]韩淑珍.分析小学数学教育中对学生独立思考能力的培养[J].中国校外教育，2017（31）：58+62.
[3]何丽琼.如何培养小学生在数学学习中的独立思考能力[J].数学学习与研究，2014（24）：72.
关键词：小学;数学教学;独立思考能力培养
引言：
独立思考是一种学习能力，更是一种学习品质。学习数学，必须处于不断思索的状态，没有其它的捷径可走。小学生学习能力有限，学习时对教师的依赖性较强，较少独立思考，教师应该设计出以学生为主体的教学方案，培养他们的独立思考能力，教会他们如何思考。
一、小学数学教学中培养学生独立思考能力遇到的难题
我们都知道，小学生处于智力、思维能力发展的基础阶段，以形象思维为主，逻辑性不强。而数学正是一门严谨，充满了逻辑性概念和运算的学科。对于刚刚接触这门学科的学生而言，在没有任何学习基础的情况下，是很难独立思考解决问题的。这是教师在教学中面临的一个首要问题。其次是学生在课堂上能够集中精力听讲的时间是有限的，往往在课程的后半部分就开始转移注意力。尤其是在面对教师滔滔不绝的讲解时，他们主动思考问题的积极性是极低的，在缺乏主观意愿的情况下，培养学生的独立思考能力是不现实的。另外，盲目的独立思考不仅会使学生陷入瓶颈，还会打消他们的学习主动性，在一次次的失败中丧失自信。而对于思考的方法、入手点，小学生还不能灵活的进行辨析[1]。基于以上问题，教师在教学时需要激发学生兴趣，让他们变得想要思考、主动思考。同时教会他们思考的方法，使他们善思考、会思考。最后通过巧妙的引导，使他们找到独立思考的正确路径。
二、小学数学教学中培养学生独立思考能力的建议
（一）培养学生课前预习的习惯
课前预习是一个完全独立的学习环节，这也是锻炼学生独立思考能力的一个有效入手点。教师经常布置预习任务，但是大部分学生完成的效果都不理想，分析原因我认为，小学生还不懂得如何预习，只是盲目的翻看课本，通读一遍，自然毫无实效。想要使学生在预习的过程中始终处于思考状态，并且得到收获，教师有必要在布置任务的同时，设置一些引导性的问题，让学生找到预习的重点和方向。例如在《简易方程》一课的教学前，在布置课前预习任务的环节中，教师可以利用“何为方程？”“简易方程的一般形式是什么”“我们的生活中如何运用简易方程”等问题引导学生进行课前的独立思考预习，在学生独立思考预习的过程中，将凭借自己的理解及知识储备对这些问题加以思考，思考的过程既是学生独立思考能力的发展，也是建立知识基础的开端。
（二）培养学生独立思考的兴趣？
独立思考是完全由学生完成的自主性活动，教师只提出要求是远远不够的，如果学生本就不愿参与，在内心抵触，是无法得出效果的，整个教学的过程也只是教师一人在唱“独角戏”。因此，激发兴趣很重要，教师要抓住学生心理，设置一些带有兴趣性的问题，或者对传统的问答模式进行创新，让学生在愉悦的情绪下灵活的思考。例如，一个三位数，数字和为2，这个三位数减去6后，还是一个三位数，新的三位数字和是5，问：原本这个三位数是多少呢？这样引人入胜的问题，教师可以让座位1号到尾号的学生按顺序回答，对于回答正确的学生给予奖励。这样可以让平时不爱表现的学生挑战自我，也可以激发学生学习的兴趣，让学生主动思考，解决问题，才能以学为乐[2]。
（三）启发学生独立思考的灵感
在产生了兴趣，养成了习惯的基础上，学生需要掌握的是如何思考的方法。教师在提出问题后，不能甩手不管，只要最终的准确结果。要知道，小学生的逻辑思维能力低下，很容易在复杂的数学问题中迷失，教师要扮演好引导者的角色，帮助学生找到思考问题的角度和入手点。例如在学习平行四边形和菱形的区别与联系时，教师可以划分不同的学习层次，逐渐加深思考学习的深度。首先可以让学生用直尺、三角尺和量角器测量两者的对边是否都平行，接着测量他们各边的边长，得出菱形的两组对边平行且相等以及对角线垂直平分，而平行四边形的两组对边均平行等结果[3]。这时可能会有学生出现疑问，教师可以对学生进行引导，鼓励学生展示自己的思考成果，畅所欲言，相互沟通交流，在恰当的时机给出准确答案。在思考中，有的學生会发现将草稿纸上绘制好的图形进行各种角度的对折，也可以看出菱形和平行四边形的区别和联系，这便是独立思考得到的意外收获。所以要在愉快轻松的良好课堂氛围中，将学生的思维从书本的束缚中解脱出来，不再拘泥于所谓的固定答案，让他们在自我思考与动手实践中体会到学习的乐趣，激发学生主动学习的欲望，从实际生活中寻找出可以验证理论知识的事例，从多方面入手进行解答分析，实践和理论相结合，使学生可以掌握思考问题的方法，初步建立起思维逻辑，更快地提升学生独立思考水平。
三、结束语？
总之，学生独立思考的能力并不是一朝一夕就可以形成的，需要一点一滴的培养，这是一个长期的过程。我们要为每个学生提供更多自由选择与独立思考的空间，让学生在思考的过程中发现问题、分析问题、解决问题，这样才能让学生学会探究，学会思考。教师的任务是将培养学生学习品质作为目标，为增强他们的终身学习能力不懈努力，优化教学设计，融入前卫教学理念，提升数学教学的综合性效益。
参考文献：
[1]宋开红.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J].中国校外教育，2015（15）：14.
[2]韩淑珍.分析小学数学教育中对学生独立思考能力的培养[J].中国校外教育，2017（31）：58+62.
[3]何丽琼.如何培养小学生在数学学习中的独立思考能力[J].数学学习与研究，2014（24）：72.