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有效教学是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得了具体的进步和发展。教学是否有效，要以学生是否学有所得来衡量。如何才能使自己的教学有效，甚至是高效呢？下面就本人在英语教学中组织有效教学谈点体会和做法。
一、注重培养学生学习英语的兴趣
兴趣是点燃知识的火花，是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力，也是英语教学原则之一。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就不厌其烦，越学越好。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。因此，教师要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动，妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今信息世界相联系，在教学过程中，充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。教师可运用直观教具或生动的媒体创造情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的情景后进行教学，可以引起学生学习英语的兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解能力，语言表达能力。如在Junior Book I Lesson 23"问路"一课中，我通过幻灯片移动"问路人"，要求学生描述正确的路线；接着又叫一名学生指路，另一学生移动"问路人"按正确的描述到达目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样使教学活动变得生动、直观，加快了信息的传递与反馈，既解决了难点，又使教学收到了实效。
当然，兴趣不是一朝一夕就能培养出来的，而要持之以恒。教师既要备教材又要备学生，设计好每一节课，才能使课堂充满趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点点的进步。孔子曰："知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者"。激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动接受为主动探求知识，使之成为乐之者。学生乐学，教学才可能有效。
二、让学生成为英语教学中的主角
由于长期受到"应试教育"的束缚，一些英语教师在教学中传统的翻译法、讲解式教学占据了整个课堂。在这样的课堂里，师生都感到拘束，课堂气氛沉闷。如此"保姆式"的英语教师，在实际英语课堂教学里，其辛苦与无奈可想而知，其教学效果不言而喻。英国心理学家Galeb Bategno 说得好："Tell me and I forget ，teach me and I remember， involve me and I learn."这句话与美国科学家总结出来的教育理念"我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了，我明白了。"有异曲同工之妙。新课标所构建的是一种融洽、合作、互敬的新型师生关系，所营造的是师生共同学习，共同参与的氛围。在英语教学中，我们教师要真正起到引导者、组织者和参与者的作用，使学生成为学习的主人，体现学生是主角。学习应是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与和实践，才能获得认知能力的发展。
在课堂活动中尽量让学生多进行group discussion and pair work，或让学生在课堂上演练课文内容，或多安排课堂游戏活动，体现学生是主角。总之，教师应多创设机会将课堂"还"给学生。这样，能激发出学生潜在的理性及自信心和自主能力，从而让学生更乐学，使同学们感到自己也有能力在课堂上做主角，达到学以致用的目的。
三、让师生互动渗透到英语课堂教学中
谈到英语课堂教学，英语教师常用这个模式：Revision-Presentation- Practice-Workbook-Homework.但如果我们所有的英语课都是这个模式，学生每节课进行的语言操练仅局限于老师设计的单一的、机械的操练，缺乏灵活的、贴近生活情景的交流，慢慢地，学生会感到英语课枯燥无味，厌烦情绪油然而生。我们应该让师生互动大量地渗透到我们的英语课堂教学中。在教学中，我尽量设计各种各样的师生互动模式，设法为学生提供学习知识、发展能力和合作探究的条件。例如：在教人教版Junior Book3 Lesson 41《Planting trees》这一课时，我先问学生几个问题： What is the date of Tree Planting Day？ Do you like planting trees near your house or in the park ？ Have you ever planted trees near your house or in the par-k ？ 同学们都能流利地回答。接着，我让每个小组讨论如何种树？（How to plant a tree？），并让他们将谈话记录内容进行修正、整理，连词成句，连句成篇。最后，要求每组请一位Actor演示种树的过程，一位Reporter 用英语描述有关种树的步骤。整节课气氛活跃，师生配合默契，互动性很强，每个学生都能够在运用中轻轻松松地掌握语言知识，既发展了学生能力，又较好地完成了教学任务，体现了课改的精神。
师生互动的教学模式，打破了教师"一言堂"的做法，由学生来唱主角。同时教师的角色明确，既是组织者，又是参与者。这样教师在教学中更加轻松、愉快，课堂气氛更加活跃，教学效果更好。
要使英语教学有效、甚至高效，就要优化课堂教学，精心组织教学，应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探求知识，使他们既"想学"，又"会学"、"能学"，从而轻松 "学会"。要做到这一点，教师必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性。也只有这样的教学才是有效的英语课堂教学。
一、注重培养学生学习英语的兴趣
兴趣是点燃知识的火花，是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力，也是英语教学原则之一。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就不厌其烦，越学越好。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。因此，教师要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动，妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今信息世界相联系，在教学过程中，充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。教师可运用直观教具或生动的媒体创造情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的情景后进行教学，可以引起学生学习英语的兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解能力，语言表达能力。如在Junior Book I Lesson 23"问路"一课中，我通过幻灯片移动"问路人"，要求学生描述正确的路线；接着又叫一名学生指路，另一学生移动"问路人"按正确的描述到达目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样使教学活动变得生动、直观，加快了信息的传递与反馈，既解决了难点，又使教学收到了实效。
当然，兴趣不是一朝一夕就能培养出来的，而要持之以恒。教师既要备教材又要备学生，设计好每一节课，才能使课堂充满趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点点的进步。孔子曰："知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者"。激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动接受为主动探求知识，使之成为乐之者。学生乐学，教学才可能有效。
二、让学生成为英语教学中的主角
由于长期受到"应试教育"的束缚，一些英语教师在教学中传统的翻译法、讲解式教学占据了整个课堂。在这样的课堂里，师生都感到拘束，课堂气氛沉闷。如此"保姆式"的英语教师，在实际英语课堂教学里，其辛苦与无奈可想而知，其教学效果不言而喻。英国心理学家Galeb Bategno 说得好："Tell me and I forget ，teach me and I remember， involve me and I learn."这句话与美国科学家总结出来的教育理念"我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了，我明白了。"有异曲同工之妙。新课标所构建的是一种融洽、合作、互敬的新型师生关系，所营造的是师生共同学习，共同参与的氛围。在英语教学中，我们教师要真正起到引导者、组织者和参与者的作用，使学生成为学习的主人，体现学生是主角。学习应是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与和实践，才能获得认知能力的发展。
在课堂活动中尽量让学生多进行group discussion and pair work，或让学生在课堂上演练课文内容，或多安排课堂游戏活动，体现学生是主角。总之，教师应多创设机会将课堂"还"给学生。这样，能激发出学生潜在的理性及自信心和自主能力，从而让学生更乐学，使同学们感到自己也有能力在课堂上做主角，达到学以致用的目的。
三、让师生互动渗透到英语课堂教学中
谈到英语课堂教学，英语教师常用这个模式：Revision-Presentation- Practice-Workbook-Homework.但如果我们所有的英语课都是这个模式，学生每节课进行的语言操练仅局限于老师设计的单一的、机械的操练，缺乏灵活的、贴近生活情景的交流，慢慢地，学生会感到英语课枯燥无味，厌烦情绪油然而生。我们应该让师生互动大量地渗透到我们的英语课堂教学中。在教学中，我尽量设计各种各样的师生互动模式，设法为学生提供学习知识、发展能力和合作探究的条件。例如：在教人教版Junior Book3 Lesson 41《Planting trees》这一课时，我先问学生几个问题： What is the date of Tree Planting Day？ Do you like planting trees near your house or in the park ？ Have you ever planted trees near your house or in the par-k ？ 同学们都能流利地回答。接着，我让每个小组讨论如何种树？（How to plant a tree？），并让他们将谈话记录内容进行修正、整理，连词成句，连句成篇。最后，要求每组请一位Actor演示种树的过程，一位Reporter 用英语描述有关种树的步骤。整节课气氛活跃，师生配合默契，互动性很强，每个学生都能够在运用中轻轻松松地掌握语言知识，既发展了学生能力，又较好地完成了教学任务，体现了课改的精神。
师生互动的教学模式，打破了教师"一言堂"的做法，由学生来唱主角。同时教师的角色明确，既是组织者，又是参与者。这样教师在教学中更加轻松、愉快，课堂气氛更加活跃，教学效果更好。
要使英语教学有效、甚至高效，就要优化课堂教学，精心组织教学，应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探求知识，使他们既"想学"，又"会学"、"能学"，从而轻松 "学会"。要做到这一点，教师必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性。也只有这样的教学才是有效的英语课堂教学。