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[摘 要:在初中英语教学中,提高初中学生的口语交际能力势在必行,而朗读是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径,这就要求我们在英语教学要充分重视朗读,要唤起学生对朗读的“愉悦”,以教学带朗读,以朗读促效果。本文着重论述在初中英语教学中如何进行朗读训练。
关键词:初中英语;朗读;教学]
英语是一门语言学科,朗读是学习英语的有效方法,也是提高学生英语能力的关键。传统英语教学导致的“哑巴英语”局面,让学生的英语能力难以满足不断发展的社会需求。因此,初中英语教师必须转变传统教学理念,运用朗读教学等多种创新教学方法,调动学生的朗读兴趣,切实提高课堂教学效率,改善教学质量,进而提高学生的英语综合能力。
一、为什么要进行初中英语的朗读训练
(一)朗读有助于培养良好的英语语感
朗读是记忆的基础。朗读的过程要经过:准确地识别单词——再通过视觉神经传到大脑神经中枢——大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识别——朗读中,视觉准确捕捉单词的能力,视觉神经准确、迅速的传导能力,人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等,均能得到扎扎实实的锻炼和提高。朗读还可以巩固已学知识,因为课文是由词、短语、句子等组成,涉及语音、语法、词汇等,要想较好地朗读一篇短文,必须对它所涉及的各种语言知识有理解,反过来,反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。
(二)朗读能提升英语写作水平
英语教材里的对话和文章都是典型的代表文体。依照《英语课程标准》的精神,中学生要能够写出与教材内容相应文体的文章,而且要做到文体规范,语句通顺。如果没有朗读,没有对各种文体的了解和熟悉,就不可能掌握各种文体的写作要领,又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢?反过来,有了朗读就能更快达到中学生英语写作水平提高的教学目标。
二、初中英语教学中如何开展朗读训练
(一)创设情境,激发热情
课堂是学生学习的主要环境,如果能够创建不同的情境,就会对学生的学习效果产生一定影响。要加强朗读教学,教师就要创建朗读情境,调动学生朗读的积极性和主动性。教师需要以教材知识为基础,结合学生的英语水平和认知能力,创建生动有趣、灵活多变的朗读情境,给学生创造更多朗读的机会,留出朗读的时间和空间,对朗读效果较好的学生可以给予适当奖励,培养学生的朗读自信心。
一堂課中的教学情境,不一定是一成不变的。教师可以根据教学内容和学生需求,适当变换教学情境,给学生带来更好的朗读感受,体会朗读教学的乐趣。教师可以根据教学内容的不同,采取分组朗读、领读、带读等朗读方式开展教学活动,对于英语成绩一般的学生,教师可以采取激励形式的朗读教学,发挥成绩优异学生的带头作用。教师也可以开展角色扮演等游戏活动,让学生将台词通过朗读的形式展现出来,调动学生的朗读积极性,不仅有助于增强学生的兴趣和自信心,还能够提高教学质量。
(二)语音规范,加强训练
英语语音有一定的发音规则,分元音和辅音两类。元音又分长元音和短元音,辅音分清辅音和浊辅音。一篇文章中的每一个单词,每一个句子都分别包含单词轻重读音,句子的升降调,字词句之间的连接过渡。因此语言的训练是英语朗读的一个重要环节。朗读时既要注意每个音的口腔部位的发声方法,更要做到元音发到位,辅音读清晰,其次还要用自己的耳朵去听去分解去识别。如果不注意语言的规范程度,发不准音,就会使文章难以理解,造成误会。例如:light[lait]和night[nait],这样都容易产生混淆,我们读英语,不能只顾流利只顾快速,却不用耳朵辨别,长短不分,轻重不分,清浊不管而一味地读下去,久而久之,轻重不务,清浊不管而一味地读下去,久而久之,使其步入了语音的误区而难以校正,因此我们只有把读起来的声音和听起来的声音相对照,不厌其烦地朗读那些易混单词,音素,坚持练习方能养成规范化的发音习惯,有声地掌握语言,朗读文章,学好语言是关键。要学好语言,使语言规范化,不但要加强说的技能训练,还要训练听的辨别能力。
(三)语感激发,身临其境
朗读一篇优秀的文章,正如歌唱家唱一首悦耳动听歌曲一样,唱得好会把你带进一个优养的音乐世界,你自然陶醉在那种奥妙的意境中去。在英语朗读中,单词的轻重读,句子的停顿、连续、升降调都直接影响文章的朗读效果。因此我们必须注意每个句子的节奏快慢和读音轻重的对比。例如:wrap? it up!而不说Wrap up it!Give it to me!而不说Give me it!同时要注意降调韵律的处理,同样一句话,语调不同,就会给人不同的感觉。例如:Yes是一种肯定的语气,然而Yes 就成了表示疑问和期待的语气,语气不同,语义产生了变化。轻松而富于表情的朗读是激发语感的艺术手段。就像演员进入了角色一样进入到文章的意境中去。然而根据自己的语句意思,适当地铺以一定的表情或手势。如:读到I am sorry I can’t tell you the news时可以耸肩,摇摇头。
总之,英语朗读训练是初中英语教学中不可或缺的重要环节,朗读训练的好坏直接影响初中英语的教学效果。初中英语教师应该制定朗读训练计划,采用多种方法开展朗读训练,培养学生良好的语感,养成学生的英语思维,最终实现提高英语教学效果的目的。
参考文献
[1]张源.浅析初中英语朗读教学[J].学周刊,2016(27):54-55.
[2]樊静静.初中英语朗读教学方法的探索[J].中学生英语,2016(44).
关键词:初中英语;朗读;教学]
英语是一门语言学科,朗读是学习英语的有效方法,也是提高学生英语能力的关键。传统英语教学导致的“哑巴英语”局面,让学生的英语能力难以满足不断发展的社会需求。因此,初中英语教师必须转变传统教学理念,运用朗读教学等多种创新教学方法,调动学生的朗读兴趣,切实提高课堂教学效率,改善教学质量,进而提高学生的英语综合能力。
一、为什么要进行初中英语的朗读训练
(一)朗读有助于培养良好的英语语感
朗读是记忆的基础。朗读的过程要经过:准确地识别单词——再通过视觉神经传到大脑神经中枢——大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识别——朗读中,视觉准确捕捉单词的能力,视觉神经准确、迅速的传导能力,人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等,均能得到扎扎实实的锻炼和提高。朗读还可以巩固已学知识,因为课文是由词、短语、句子等组成,涉及语音、语法、词汇等,要想较好地朗读一篇短文,必须对它所涉及的各种语言知识有理解,反过来,反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。
(二)朗读能提升英语写作水平
英语教材里的对话和文章都是典型的代表文体。依照《英语课程标准》的精神,中学生要能够写出与教材内容相应文体的文章,而且要做到文体规范,语句通顺。如果没有朗读,没有对各种文体的了解和熟悉,就不可能掌握各种文体的写作要领,又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢?反过来,有了朗读就能更快达到中学生英语写作水平提高的教学目标。
二、初中英语教学中如何开展朗读训练
(一)创设情境,激发热情
课堂是学生学习的主要环境,如果能够创建不同的情境,就会对学生的学习效果产生一定影响。要加强朗读教学,教师就要创建朗读情境,调动学生朗读的积极性和主动性。教师需要以教材知识为基础,结合学生的英语水平和认知能力,创建生动有趣、灵活多变的朗读情境,给学生创造更多朗读的机会,留出朗读的时间和空间,对朗读效果较好的学生可以给予适当奖励,培养学生的朗读自信心。
一堂課中的教学情境,不一定是一成不变的。教师可以根据教学内容和学生需求,适当变换教学情境,给学生带来更好的朗读感受,体会朗读教学的乐趣。教师可以根据教学内容的不同,采取分组朗读、领读、带读等朗读方式开展教学活动,对于英语成绩一般的学生,教师可以采取激励形式的朗读教学,发挥成绩优异学生的带头作用。教师也可以开展角色扮演等游戏活动,让学生将台词通过朗读的形式展现出来,调动学生的朗读积极性,不仅有助于增强学生的兴趣和自信心,还能够提高教学质量。
(二)语音规范,加强训练
英语语音有一定的发音规则,分元音和辅音两类。元音又分长元音和短元音,辅音分清辅音和浊辅音。一篇文章中的每一个单词,每一个句子都分别包含单词轻重读音,句子的升降调,字词句之间的连接过渡。因此语言的训练是英语朗读的一个重要环节。朗读时既要注意每个音的口腔部位的发声方法,更要做到元音发到位,辅音读清晰,其次还要用自己的耳朵去听去分解去识别。如果不注意语言的规范程度,发不准音,就会使文章难以理解,造成误会。例如:light[lait]和night[nait],这样都容易产生混淆,我们读英语,不能只顾流利只顾快速,却不用耳朵辨别,长短不分,轻重不分,清浊不管而一味地读下去,久而久之,轻重不务,清浊不管而一味地读下去,久而久之,使其步入了语音的误区而难以校正,因此我们只有把读起来的声音和听起来的声音相对照,不厌其烦地朗读那些易混单词,音素,坚持练习方能养成规范化的发音习惯,有声地掌握语言,朗读文章,学好语言是关键。要学好语言,使语言规范化,不但要加强说的技能训练,还要训练听的辨别能力。
(三)语感激发,身临其境
朗读一篇优秀的文章,正如歌唱家唱一首悦耳动听歌曲一样,唱得好会把你带进一个优养的音乐世界,你自然陶醉在那种奥妙的意境中去。在英语朗读中,单词的轻重读,句子的停顿、连续、升降调都直接影响文章的朗读效果。因此我们必须注意每个句子的节奏快慢和读音轻重的对比。例如:wrap? it up!而不说Wrap up it!Give it to me!而不说Give me it!同时要注意降调韵律的处理,同样一句话,语调不同,就会给人不同的感觉。例如:Yes是一种肯定的语气,然而Yes 就成了表示疑问和期待的语气,语气不同,语义产生了变化。轻松而富于表情的朗读是激发语感的艺术手段。就像演员进入了角色一样进入到文章的意境中去。然而根据自己的语句意思,适当地铺以一定的表情或手势。如:读到I am sorry I can’t tell you the news时可以耸肩,摇摇头。
总之,英语朗读训练是初中英语教学中不可或缺的重要环节,朗读训练的好坏直接影响初中英语的教学效果。初中英语教师应该制定朗读训练计划,采用多种方法开展朗读训练,培养学生良好的语感,养成学生的英语思维,最终实现提高英语教学效果的目的。
参考文献
[1]张源.浅析初中英语朗读教学[J].学周刊,2016(27):54-55.
[2]樊静静.初中英语朗读教学方法的探索[J].中学生英语,2016(44).