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摘 要：英语是当前世界上应用最为广泛的语言之一，培养学生良好的英语语言应用能力对学生的人生发展都意义重大。小学英语是学生接触英语的第一阵地，教师必须充分认识到小学阶段的教学重要性，注重教学中的情感策略应用，帮助孩子们摆正英语学习态度，树立学习信心，激发学习热情，提高学习效率。本文以情感在小学英语教学中的作用为切入，就如何实践情感策略开展探讨。
关键词：小学英语；情感策略；实践；教学
【中图分类号】G623.31
英语作为一种外来语言，小学生对其本身有着语种的难度跨越。英语语系不同我们的母语，我们汉语在内外环境的不断熏陶下，学生可以从牙牙学语到能说一些流利的句子，再到出口成章，相对容易。小学生只具备了汉语的简单表述能力，在这个阶段开展的英语教学需要格外注重基础部分。小学英语教师可以通过情感策略的应用，来引导学生产生对英语的主动学习意愿，推动教学内容的良好落实。
1、情感在小学英语教学中的意义
引导小学生学习英语的过程中，先要让他们摆正学习的态度，消除排斥心理，让小学生明白，英语作为一种国际的语言，是必备的语言技能，只有从小接触，不断学习，长大才能运用熟练。此外，在摆正小学生的学习英语态度的时候，老师一定要注意合理的引导，不能逼迫，生搬硬套，要慢慢的引导小学生发现学英语的乐趣，真正做到喜欢才去学，学了更加喜欢。
英语的学习中应在情感上让学生产生“英语是容易学习的”这种认识，注意培养小学生技巧方面的累积，比如说语音、单词等方面的知识，日积月累，也有很大的用处，学习态度端正了，自然就能把英语作为一种喜欢的事业去经营，摆正学习态度，还表现在师生互动，教师如果平常注意多与学生进行英语沟通，注意正确的教学方式，激发学生的学习积极性，也有利于小学生学习态度的摆正。学习态度不但取决于意识到此事物的重要性，关键还在于发现该事物的乐趣，这样学习才能成为一件快乐的事情。
2、小学英语教学中的情感建立和提升策略
2.1实现师生心连心交流沟通
教师是小学英语教学中的主体，在小学英语教学中更是起着主导性的作用，课堂虽说是小学生英语学习的主场地，但是教师是学习这场战役的总指挥，只有教师和学生之间心连心的交流沟通，彼此之间相互信任，相互依赖，才能更好的大胜英语学习这场大而持久的战役。
处在幼年时期的孩子，往往对困难的事情容易逃避。小学生往往都是这样，对于新事物的接受会有兴趣但是也具有警惕心理，一遇到挫折，可能想到的就是拒绝，没有信心去学好它。遇到这样的问题，教师要做的就是不断鼓励小学生的学习信心，多设计和组织一些有关英语的活动，让小学生多参加，发现其中的乐趣。例如在学习单词的时候，字母a的发音就会有不同的地方，dad中是/?/，但是在and单词中是/?/，如果对于音标没有理解清楚的学生来说就是难以区分。这时候教师可以同学生更多的交流，注重课下对进度较慢的学生沟通，强化学习进度。
2.2增加师生课堂上的多方面互动
师生之间需要的不仅仅是心与心的交流，还有行为上的互动。小学生是比较贪玩的群体，老师要充分了解以及利用孩子们的这种特性，结合他们的行为特点和他们打成一片。这样既可以让孩子们愉快的学习玩耍，又有利于老师的教学。和谐而友善的师生关系是整个学校教学的一道美丽风景线，良好的师生关系能够帮助孩子树立学习自信心，增强学习动力。
孩子终归是喜欢创造性的活动，终究离不开“玩”这个字眼。在这一点上，我们就要努力让小学生在玩的过程当中学习东西，记住东西，提高英语能力。一旦喜欢上英语活动，能说、能读，自然就有学习英语的信心了，只有真正到手的东西，才能激发探索的潜能，信心自然也就有了。课堂上的互动，可以以“玩”来实践，例如让四名学生戴上分别写有“apple”、“banana”、“orange”、“grape”的小帽子，让其他学生站起来回答：“我想吃苹果！”之后戴着apple的学生就站出来，这样不仅活跃了班级学习氛围，也让学生更好的记忆单词。
2.3建立学生与学生和谐的学习生活氛围
学生是学习的主体，学生和学生也是接触最多的个体，无论是学习还是玩耍，学生和学生之间的关系是学生在整个学校生涯中最重要的关系。良好的学习环境对孩子们的学习生活能够起到巨大的辅助作用，学生彼此之间的关系是形成学生学习情感的重要影响因素，只有和谐愉快的同学关系才能营造良好的学习氛围，为孩子们的学习解决后顾之忧，良好的学习背景是提高教学以及学习效率不可缺少的因素。英语学习更是需要孩子们之间互帮互助，所以在小学英语教学中要建立学生和学生之间和谐的学习生活氛围。
2.4采用合适的评价机制，营造公平的学习环境
评价机制是辅助教师提高教学效率，检验教学成果的常用工具。然而公正合理的评价机制对教学能够起到事半功倍的作用，机制包括对学生的奖励体系以及惩罚体系。小学生是对各种奖赏惩罚都比较敏感的群体，他们不和青年人和成年人一样，能够正确看待教师的批评教育，绝大多数孩子们都喜欢受到老师和家长的表扬，有些同学以此为自己坚持努力学习的动力。然而相比之下，惩罚便会在他们心里留下不良记录。所以教师在整个教学过程中要建立合适的评价机制，平衡学生学习心理，营造公平的学习环境。
3、总结
根据教学大纲的要求，小学英语的目标主要是培养学生的学习基础。实践教学中教师可以以情感措施为主要手段，鼓励学生产生主动学习、乐于学习的意识。这样为以后的学习做好情感铺垫。
参考文献：
[1] 苏伟伟，试析小学英语教学中的情感策略[J]，中国校外教育，2012，（7）：78.
[2] 徐丽仙，浅谈小学英语教学中的情感渗透[J]，教育实践与研究，2012，（11）：31-33.
[3] 纪琳，论高效英语教学中的情感策略[J]，当代教育科学2011，（19）：52-53.
关键词：小学英语；情感策略；实践；教学
【中图分类号】G623.31
英语作为一种外来语言，小学生对其本身有着语种的难度跨越。英语语系不同我们的母语，我们汉语在内外环境的不断熏陶下，学生可以从牙牙学语到能说一些流利的句子，再到出口成章，相对容易。小学生只具备了汉语的简单表述能力，在这个阶段开展的英语教学需要格外注重基础部分。小学英语教师可以通过情感策略的应用，来引导学生产生对英语的主动学习意愿，推动教学内容的良好落实。
1、情感在小学英语教学中的意义
引导小学生学习英语的过程中，先要让他们摆正学习的态度，消除排斥心理，让小学生明白，英语作为一种国际的语言，是必备的语言技能，只有从小接触，不断学习，长大才能运用熟练。此外，在摆正小学生的学习英语态度的时候，老师一定要注意合理的引导，不能逼迫，生搬硬套，要慢慢的引导小学生发现学英语的乐趣，真正做到喜欢才去学，学了更加喜欢。
英语的学习中应在情感上让学生产生“英语是容易学习的”这种认识，注意培养小学生技巧方面的累积，比如说语音、单词等方面的知识，日积月累，也有很大的用处，学习态度端正了，自然就能把英语作为一种喜欢的事业去经营，摆正学习态度，还表现在师生互动，教师如果平常注意多与学生进行英语沟通，注意正确的教学方式，激发学生的学习积极性，也有利于小学生学习态度的摆正。学习态度不但取决于意识到此事物的重要性，关键还在于发现该事物的乐趣，这样学习才能成为一件快乐的事情。
2、小学英语教学中的情感建立和提升策略
2.1实现师生心连心交流沟通
教师是小学英语教学中的主体，在小学英语教学中更是起着主导性的作用，课堂虽说是小学生英语学习的主场地，但是教师是学习这场战役的总指挥，只有教师和学生之间心连心的交流沟通，彼此之间相互信任，相互依赖，才能更好的大胜英语学习这场大而持久的战役。
处在幼年时期的孩子，往往对困难的事情容易逃避。小学生往往都是这样，对于新事物的接受会有兴趣但是也具有警惕心理，一遇到挫折，可能想到的就是拒绝，没有信心去学好它。遇到这样的问题，教师要做的就是不断鼓励小学生的学习信心，多设计和组织一些有关英语的活动，让小学生多参加，发现其中的乐趣。例如在学习单词的时候，字母a的发音就会有不同的地方，dad中是/?/，但是在and单词中是/?/，如果对于音标没有理解清楚的学生来说就是难以区分。这时候教师可以同学生更多的交流，注重课下对进度较慢的学生沟通，强化学习进度。
2.2增加师生课堂上的多方面互动
师生之间需要的不仅仅是心与心的交流，还有行为上的互动。小学生是比较贪玩的群体，老师要充分了解以及利用孩子们的这种特性，结合他们的行为特点和他们打成一片。这样既可以让孩子们愉快的学习玩耍，又有利于老师的教学。和谐而友善的师生关系是整个学校教学的一道美丽风景线，良好的师生关系能够帮助孩子树立学习自信心，增强学习动力。
孩子终归是喜欢创造性的活动，终究离不开“玩”这个字眼。在这一点上，我们就要努力让小学生在玩的过程当中学习东西，记住东西，提高英语能力。一旦喜欢上英语活动，能说、能读，自然就有学习英语的信心了，只有真正到手的东西，才能激发探索的潜能，信心自然也就有了。课堂上的互动，可以以“玩”来实践，例如让四名学生戴上分别写有“apple”、“banana”、“orange”、“grape”的小帽子，让其他学生站起来回答：“我想吃苹果！”之后戴着apple的学生就站出来，这样不仅活跃了班级学习氛围，也让学生更好的记忆单词。
2.3建立学生与学生和谐的学习生活氛围
学生是学习的主体，学生和学生也是接触最多的个体，无论是学习还是玩耍，学生和学生之间的关系是学生在整个学校生涯中最重要的关系。良好的学习环境对孩子们的学习生活能够起到巨大的辅助作用，学生彼此之间的关系是形成学生学习情感的重要影响因素，只有和谐愉快的同学关系才能营造良好的学习氛围，为孩子们的学习解决后顾之忧，良好的学习背景是提高教学以及学习效率不可缺少的因素。英语学习更是需要孩子们之间互帮互助，所以在小学英语教学中要建立学生和学生之间和谐的学习生活氛围。
2.4采用合适的评价机制，营造公平的学习环境
评价机制是辅助教师提高教学效率，检验教学成果的常用工具。然而公正合理的评价机制对教学能够起到事半功倍的作用，机制包括对学生的奖励体系以及惩罚体系。小学生是对各种奖赏惩罚都比较敏感的群体，他们不和青年人和成年人一样，能够正确看待教师的批评教育，绝大多数孩子们都喜欢受到老师和家长的表扬，有些同学以此为自己坚持努力学习的动力。然而相比之下，惩罚便会在他们心里留下不良记录。所以教师在整个教学过程中要建立合适的评价机制，平衡学生学习心理，营造公平的学习环境。
3、总结
根据教学大纲的要求，小学英语的目标主要是培养学生的学习基础。实践教学中教师可以以情感措施为主要手段，鼓励学生产生主动学习、乐于学习的意识。这样为以后的学习做好情感铺垫。
参考文献：
[1] 苏伟伟，试析小学英语教学中的情感策略[J]，中国校外教育，2012，（7）：78.
[2] 徐丽仙，浅谈小学英语教学中的情感渗透[J]，教育实践与研究，2012，（11）：31-33.
[3] 纪琳，论高效英语教学中的情感策略[J]，当代教育科学2011，（19）：52-53.