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摘 要：作文教学可从四方面来入手：一、要唤醒孩子的童真童趣；二、要挖掘出孩子们“我要写”的念头；三、语言积累要靠阅读给予；四、通过实践来产生真实的作文。
关键词：作文教学；童真童趣；我要写；语言积累；阅读；实践
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0132-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.082
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是难点。下面浅谈几点作文教学中的看法。
一、唤醒孩子的童真、童趣
作文教学中，最失败的莫过于扼杀童趣。童趣的失去，孩子们开始造假、抄袭；童趣的唤醒，孩子们盛产美丽的童话。
在一次“记一件有趣的事”作文教学中，我首先让学生们说说发生的那些有趣的事情。令人惊讶的也可以说是预料之内的事情发生了，全班同学居然都说没有有趣的事情发生，他们那天真烂漫的童趣哪里去了呢？当我将那一张张他们平时做游戏、玩乐的照片播放给他们看后，孩子们都惊奇地睁大了眼睛，再也按捺不住七嘴八舌了起来。是啊，唤醒他们的童趣，需要我们老师的努力，需要我们耐心的指导。
孩子的童真最大的魅力就在于他们的眼中这个世界是绚丽多彩的，从他们的一言一行中我们会感觉到这个世界的美好。但是固定写作模式的渗透使他们逐渐失去了这样的童真，作文中的套话、虚话越来越多，对待问题的看法也开始千篇一律，没有任何特点。我们要鼓励孩子自说自话，唤醒他们的童真童趣。
二、“我要写”的念头最重要
以前，我们的老师要求我们写作文，他们只会将题目摆在黑板上，你去写吧，你去绞尽脑汁地想吧，写好了老师拿出来当范文读一读，不好的就不了了之了，作文课完全是老师“要我写”，“我要写”的念头踪影全无。现在，我们的老师进步了，他不仅会将题目摆给你，还会告诉你文章如何布局，文章要写哪件事，这个人物应该这样描写，那处景色那样写才美。学生多么省事啊，老师都为你把文章写出来了，来吧，照着写吧！看，千篇一律的文章比比皆是。学生们都成了“机器人”，哪里还会有“我要写”的念头呢？
老师上作文课一定要有一个明确的目的，那就是挖掘学生“我要写”的念头。要让学生的思维得到爆炸式的启发，让他们觉得自己有无数的话想要去说，想要去写。一次，我上作文课，这次我要指导学生们写关于父母的爱的文章。和以前一样，我要是先告诉同学们这次要写的作文是什么，之后又讲授写“父母的爱”的关键和要领，然后让他们写吧，可想而知，这又是一次失败的习作课。这次一上课，我就问同学们想不想听听老师小时候的事，他们一个个都面露喜色，大声嚷起来：“想！”于是我为他们讲述了起来……当我讲完这件事情后，我听到很多同学都在议论自己的爸爸妈妈。有的同学甚至都按捺不住站起来对我说：“老师，我怎么觉得你是在讲我的故事一样呢？”“哈哈，我讲的也是你们的故事啊！”我顽皮地对他们说。可我心里却在偷着乐，是啊，这就是我要的效果。紧接着我打开了多媒体，播放了很多生活中父母关爱孩子的一个个瞬间。孩子们静静地看着，想着……当图片播放完毕之后，我让孩子们发言，此时他们想干什么？结果他们都急切地想要把自己的爸爸妈妈对他们的好写出来。看吧，老师把自己置身于学生当中，当班内“我要写”的先锋力量，学生们怎么会不跟上来呢？
三、语言积累要在阅读中完成
孩子有了“想要写”的念头，可是却不能用准确的语言表达出来，这也是现在作文教学中存在的一大弊病。可知，一篇好的作文是建立在丰富的语言积累以及语言表达上的，作文离不开积累，积累离不开阅读，语言积累要在阅读中完成。
（一）语言积累要靠阅读教学完成
我们的作文课主要是让学生运用语言来表达自己的思想，是练习語言，而学习语言是在阅读教学中。阅读教学应当始终抓住语言，瞄准语言，把教学重点放在研究文章的表达上，教学流程要设计得有利于学生语言积累，这样才能为写作文打基础，写出好的文章来。
（二）语言积累课外阅读也是必不可少的
首先，我们要让孩子爱上阅读。我们可以开展各种各样的促进读书的活动，比如开展朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书心得交流会等等一系列活动，让学生去施展他们的读书才能，这样就能极大限度地激发他们读书的热情。其次，我们老师还要进行课外阅读的指导。而这些课外阅读可以与我们所教学的课文相关联。如，学了《松鼠》，我就推荐孩子读动物小说大王沈石溪的文章；学了《落花生》，我就指导他们去读《白杨》；学了《草船借箭》《将相和》，我就推荐他们读《上下五千年》等书。最后，我们还要指导学生有选择地读书，不光要多读书，最重要的是读好书。孩子们经过如此这般的训练，语言积累还不大幅增加吗？表达赖于积累，作文离不开阅读，在阅读的同时要和写作融为一体。
四、实践——真实作文的诞生
《语文课程标准》强调作文教学要让学生“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。如何让学生在作文写作中表达真情，抒写真切体验呢？这就需要创造性地开展习作实践活动。
抓住一切生活的契机，无论是在学校里，在家里，还是在社会上，我们都要抓住生活中言语交际的机会，进行切实的锻炼。
学生在校的时间很长，师生相处的时间甚至比和父母的时间还要长，那我就要创造机会进行实践教学作文。每天我的班级里都会发生很多的事情，尤以孩子之间的争吵为最多。每当面临这种情况，我就会让其他的孩子来充当调解师，让他们用有力的、有理的话语来和谐班级，团结班级。并且每隔一段时间后，我就会开一个主题班会，让他们讲一讲自己在家里或在其他地方发生的一些你解决不了的事情，本着集思广益的名号，让其他同学为他们出谋划策，最重要的是，他们的言语交际在这个过程中得到了充足的练习。
长此以往，孩子们的写作素材会越来越多，他们的人生经历也会越来越丰富，那么，他们就会抒写出真切的体验，表达出满满的真情！
参考文献：
[1] 宋艳波. 浅谈如何进行小学作文教学[J]. 吉林教育（教研）， 2015（19）：81.
[2] 王侠.浅谈小学作文教学的方略[J].教育教学论坛， 2016（31）：277-278.
关键词：作文教学；童真童趣；我要写；语言积累；阅读；实践
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0132-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.082
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是难点。下面浅谈几点作文教学中的看法。
一、唤醒孩子的童真、童趣
作文教学中，最失败的莫过于扼杀童趣。童趣的失去，孩子们开始造假、抄袭；童趣的唤醒，孩子们盛产美丽的童话。
在一次“记一件有趣的事”作文教学中，我首先让学生们说说发生的那些有趣的事情。令人惊讶的也可以说是预料之内的事情发生了，全班同学居然都说没有有趣的事情发生，他们那天真烂漫的童趣哪里去了呢？当我将那一张张他们平时做游戏、玩乐的照片播放给他们看后，孩子们都惊奇地睁大了眼睛，再也按捺不住七嘴八舌了起来。是啊，唤醒他们的童趣，需要我们老师的努力，需要我们耐心的指导。
孩子的童真最大的魅力就在于他们的眼中这个世界是绚丽多彩的，从他们的一言一行中我们会感觉到这个世界的美好。但是固定写作模式的渗透使他们逐渐失去了这样的童真，作文中的套话、虚话越来越多，对待问题的看法也开始千篇一律，没有任何特点。我们要鼓励孩子自说自话，唤醒他们的童真童趣。
二、“我要写”的念头最重要
以前，我们的老师要求我们写作文，他们只会将题目摆在黑板上，你去写吧，你去绞尽脑汁地想吧，写好了老师拿出来当范文读一读，不好的就不了了之了，作文课完全是老师“要我写”，“我要写”的念头踪影全无。现在，我们的老师进步了，他不仅会将题目摆给你，还会告诉你文章如何布局，文章要写哪件事，这个人物应该这样描写，那处景色那样写才美。学生多么省事啊，老师都为你把文章写出来了，来吧，照着写吧！看，千篇一律的文章比比皆是。学生们都成了“机器人”，哪里还会有“我要写”的念头呢？
老师上作文课一定要有一个明确的目的，那就是挖掘学生“我要写”的念头。要让学生的思维得到爆炸式的启发，让他们觉得自己有无数的话想要去说，想要去写。一次，我上作文课，这次我要指导学生们写关于父母的爱的文章。和以前一样，我要是先告诉同学们这次要写的作文是什么，之后又讲授写“父母的爱”的关键和要领，然后让他们写吧，可想而知，这又是一次失败的习作课。这次一上课，我就问同学们想不想听听老师小时候的事，他们一个个都面露喜色，大声嚷起来：“想！”于是我为他们讲述了起来……当我讲完这件事情后，我听到很多同学都在议论自己的爸爸妈妈。有的同学甚至都按捺不住站起来对我说：“老师，我怎么觉得你是在讲我的故事一样呢？”“哈哈，我讲的也是你们的故事啊！”我顽皮地对他们说。可我心里却在偷着乐，是啊，这就是我要的效果。紧接着我打开了多媒体，播放了很多生活中父母关爱孩子的一个个瞬间。孩子们静静地看着，想着……当图片播放完毕之后，我让孩子们发言，此时他们想干什么？结果他们都急切地想要把自己的爸爸妈妈对他们的好写出来。看吧，老师把自己置身于学生当中，当班内“我要写”的先锋力量，学生们怎么会不跟上来呢？
三、语言积累要在阅读中完成
孩子有了“想要写”的念头，可是却不能用准确的语言表达出来，这也是现在作文教学中存在的一大弊病。可知，一篇好的作文是建立在丰富的语言积累以及语言表达上的，作文离不开积累，积累离不开阅读，语言积累要在阅读中完成。
（一）语言积累要靠阅读教学完成
我们的作文课主要是让学生运用语言来表达自己的思想，是练习語言，而学习语言是在阅读教学中。阅读教学应当始终抓住语言，瞄准语言，把教学重点放在研究文章的表达上，教学流程要设计得有利于学生语言积累，这样才能为写作文打基础，写出好的文章来。
（二）语言积累课外阅读也是必不可少的
首先，我们要让孩子爱上阅读。我们可以开展各种各样的促进读书的活动，比如开展朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书心得交流会等等一系列活动，让学生去施展他们的读书才能，这样就能极大限度地激发他们读书的热情。其次，我们老师还要进行课外阅读的指导。而这些课外阅读可以与我们所教学的课文相关联。如，学了《松鼠》，我就推荐孩子读动物小说大王沈石溪的文章；学了《落花生》，我就指导他们去读《白杨》；学了《草船借箭》《将相和》，我就推荐他们读《上下五千年》等书。最后，我们还要指导学生有选择地读书，不光要多读书，最重要的是读好书。孩子们经过如此这般的训练，语言积累还不大幅增加吗？表达赖于积累，作文离不开阅读，在阅读的同时要和写作融为一体。
四、实践——真实作文的诞生
《语文课程标准》强调作文教学要让学生“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。如何让学生在作文写作中表达真情，抒写真切体验呢？这就需要创造性地开展习作实践活动。
抓住一切生活的契机，无论是在学校里，在家里，还是在社会上，我们都要抓住生活中言语交际的机会，进行切实的锻炼。
学生在校的时间很长，师生相处的时间甚至比和父母的时间还要长，那我就要创造机会进行实践教学作文。每天我的班级里都会发生很多的事情，尤以孩子之间的争吵为最多。每当面临这种情况，我就会让其他的孩子来充当调解师，让他们用有力的、有理的话语来和谐班级，团结班级。并且每隔一段时间后，我就会开一个主题班会，让他们讲一讲自己在家里或在其他地方发生的一些你解决不了的事情，本着集思广益的名号，让其他同学为他们出谋划策，最重要的是，他们的言语交际在这个过程中得到了充足的练习。
长此以往，孩子们的写作素材会越来越多，他们的人生经历也会越来越丰富，那么，他们就会抒写出真切的体验，表达出满满的真情！
参考文献：
[1] 宋艳波. 浅谈如何进行小学作文教学[J]. 吉林教育（教研）， 2015（19）：81.
[2] 王侠.浅谈小学作文教学的方略[J].教育教学论坛， 2016（31）：277-278.