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【摘要】我国历史文化悠久，古诗词作为传统文化中的重要内容，是传承五千年文明史的载体。开展小学语文古诗词教学活动，有利于学生对我国博大精深的文化产生深刻认识，既促进了文化的传承，也能培养学生文字鉴赏能力。这要求教师提高对小学语文古诗词教学的重视程度，不断转变教学方法，设置轻松、愉快的学习氛围，这样才能帮助学生顺利突破古诗词学习重难点，在实现小学语文教学目标的同时，也促使学生古诗词学习能力不断提升。在此，将简述小学生古诗词学习能力的要求，并提出了培养小学生古诗词学习能力的有效策略。
【关键词】小学语文 古诗词 学习能力
古诗词是小学语文教学中的重难点，能够促使学生语文素养不断提升，在潜移默化中让学生形成良好审美思想，也为中华民族传统文化的传承创造了有利条件。但是古诗词学习难度较大，无论是内容还是时代背景，都与今天生活相去甚远，学生很难理解古诗词的内涵与深意。古诗词有着言简意赅的特点，不仅文字精炼，意蕴也非常丰富，而小学生由于知识积累少，想象能力不强，对古诗词的魅力了解不多。对此，教师要在课堂上加强对学生的指导，帮助学生不断提升古诗词学习能力和文字鉴赏水平，也保证小学语文教学目标顺利实现。
一、小学生古诗词学习能力的要求
第一，掌握作者人物性格与创作背景。学生在学习古诗词的过程中，需要对作者所处年代、社会背景有足够多的了解，并清楚作者的性格特征，这样才有利于学生感受蕴含在古诗词中的深刻含义。学生只有准确把握人物性格，才能了解古诗词类属派别，并体会作者在古诗词中表达的人生观。学生为了掌握古诗词创作背景，不仅应该学习历史，也要站在作者当时所处时代环境进行分析与理解，深入体会作者的情绪与情感，这样在之后学习古诗词时就更加轻松。第二，朗诵古诗词，领悟作者思想情感。小学语文教材中古诗词有着短小精悍与押韵的特点，有利于学生进行朗读，这样学生可以懂得作者的心情。对古诗词的韵脚与发音来说，也为学生语言表达能力的培养创造了有利条件，让古诗词更具趣味性。第三，掌握古诗词意境。小学生要根据画面对古诗词进行鉴赏，如山水画、田园风光景色等，有利于学生想象，以情见景，以景发情，便于学生顺利融入到古诗词中描绘的意境里。
二、小学生古诗词学习能力培养策略
（一）创设教学情境，激发学生兴趣
小学生平时很难长时间集中注意力，有着极强的好奇心与求知欲，教师应该结合学生心理特征，精心创设适宜的情境，促使学生对古诗词学习产生兴趣。古诗词语言优美简短，教师在课堂上要引导学生有感情朗读，初步感知古诗词中描绘的事物与场景，以此调动学生的情绪与联想，促使学生全身心融入到古诗词情境中。例如，在《春晓》教学中，教师可以播放多媒体视频，并让学生进行朗读，这样学生的目光将放在课堂学习中，并感受到诗中描绘的春意盎然、万物复苏的情景。接下来教师用语言引导：“天渐渐黑了，你趴在桌上很快进入了梦乡，外面刮着呼呼的风，并下起了淅淅沥沥的小雨。突然外面鸟儿欢快的叫着，你睁开了眼睛，想着自己怎么睡着了。”在这样的情境下，学生很自然的朗读出“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，并看到一夜的风雨将屋外树木上的花朵吹得遍地都是，学生则想到了“夜来风雨声，花落知多少”。在生动、有趣的古诗词情境中，学生可以轻松掌握所学内容，逐步进入古诗词意境中，保证了学习的效果。
（二）结合诗词背景，促进学生理解
在古诗词学习中，学生需要掌握作者所处时代背景，结合其社会经历来理解，很多古诗词都是作者的有感而发，包括遭遇不平、仕途不顺等，可以将他们的生活经验与思想情感体现出来。在小学语文古诗词教学中，教师应该为学生介绍作者生平与创作背景，便于学生了解作者人生阅历，从而更加准确把握古诗词的风格与蕴含在其中的情感，为之后古诗词鉴赏与品位创造有利条件。例如：在《泊船瓜洲》教学中，作者在其中表达了思乡的情感，也表达了自己对推行新政、重返政治舞台的希望。教师要在课堂上全面、详细介绍有关王安石的生平经历，并讲解其创作背景，这样学生才能准确理解古诗词字里行间的深刻含义。通过教师的讲述，学生可以知道王安石是北宋著名思想家，他推行新法时遇到了重重阻碍，并因此被弹劾，只能被迫辞官。后来王安石在此得到皇上重用，在他离开江南时因为想起了曾经变法的不顺，逐步心生出思乡而迷茫的情感。学生通过对王安石生活背景的了解，将扫清古诗词学习上的障碍，教学效率也因此得到了提升。
（三）轉变授课模式，提升教学效率
为了保证小学语文古诗词教学的效率，教师应该灵活运用多种教学方法，这样才能在课堂上加强对学生的引导，帮助学生在掌握知识的同时，也培养了学生古诗词学习能力。对此教师可以采取以下方法提升古诗词教学效果，第一，诵读法。在课堂上教师要让学生先默读古诗词，标注其中的生字词，初步感知古诗词的大意。接下来教师要耐心讲解，让学生轻松掌握古诗词中表达的含义与情感，并以此为基础，鼓励学生有感情朗读，加强对学生语感的培养。第二，比较法。在小学语文古诗词教学中，教师通常会将一类古诗采取系统教学的方法，以描写祖国山川河流的古诗词为例，如《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》等。又如与友人分别的古诗词，如《赠汪伦》、《别董大》等。在系统教学的过程中，既可以帮助学生逐步增加古诗词知识的积累，也开拓了学生的眼界。第三，激励法。在古诗词教学结束后，教师可以组织学生展开分组比赛，主题可以多种多样，按照诗人、朝代和类型等划分，促使学生进一步加深对古诗词的理解。
（四）注重品词析句，深入体味诗情
第一，标记重点。古诗词中每个字词都是作者精挑细选而来，蕴含着丰富的情感，力求在遣词造句上达到完美境界。教师在组织古诗词教学活动时，要在整体上进行有效把握，不能一味逐字逐句翻译，这样难以将古诗词原有味道体现出来。其实古诗词学习更多需要学生自己去领悟，教师要控制好讲解量，避免让课堂氛围变得枯燥、乏味，应该让学生大胆想象，结合古诗词中心思想进行体会与感受。第二，发挥想象。古诗词篇幅很短，不过去蕴含着作者的心血，是其积累知识与生活实践相结合而成。教师在讲解的过程中，要引导学生结合古诗词描写的内容进行想象，在脑海中形成情境。例如，在《晓出净慈寺送林子方》教学中，教师先带领学生朗读：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。然后让学生闭上眼睛去听，去想，问他们仿佛看到了什么？学生会说有蓝天、碧叶、赤日和红花等。接下来教师让学生描述想象到的景象，学生都积极发言，也做到了深入体味诗情。
三、结语
总之，小学语文教师要提高对古诗词教学的重视程度，这关系着学生语文综合素养的发展，能够帮助学生深入理解中华民族传统文化，在潜移默化中获得美的熏陶。对此，教师要在小学语文课堂上加强对学生的指导，促使学生对古诗词的认识与理解更加到位，同时要创设良好的学习氛围，这样学生才会全身心融入到学习中，在提升学习效果的同时，也促进了学生今后的全面发展。
参考文献：
[1]汤爱平.小学古诗词教学方法探究[J].课程教育研究，2019，（29） ：50.
[2]柳旭.浅谈小学语文古诗词教学的有效策略[J].青海教育，2019，（06） ：38.
[3]贺惠武.小学语文古诗词教学探究[J].西部素质教育，2019，（11） ：248.
[4]董国来.小学语文古诗词鉴赏教学的方法[J].江西教育，2019，（15） ：44.
【关键词】小学语文 古诗词 学习能力
古诗词是小学语文教学中的重难点，能够促使学生语文素养不断提升，在潜移默化中让学生形成良好审美思想，也为中华民族传统文化的传承创造了有利条件。但是古诗词学习难度较大，无论是内容还是时代背景，都与今天生活相去甚远，学生很难理解古诗词的内涵与深意。古诗词有着言简意赅的特点，不仅文字精炼，意蕴也非常丰富，而小学生由于知识积累少，想象能力不强，对古诗词的魅力了解不多。对此，教师要在课堂上加强对学生的指导，帮助学生不断提升古诗词学习能力和文字鉴赏水平，也保证小学语文教学目标顺利实现。
一、小学生古诗词学习能力的要求
第一，掌握作者人物性格与创作背景。学生在学习古诗词的过程中，需要对作者所处年代、社会背景有足够多的了解，并清楚作者的性格特征，这样才有利于学生感受蕴含在古诗词中的深刻含义。学生只有准确把握人物性格，才能了解古诗词类属派别，并体会作者在古诗词中表达的人生观。学生为了掌握古诗词创作背景，不仅应该学习历史，也要站在作者当时所处时代环境进行分析与理解，深入体会作者的情绪与情感，这样在之后学习古诗词时就更加轻松。第二，朗诵古诗词，领悟作者思想情感。小学语文教材中古诗词有着短小精悍与押韵的特点，有利于学生进行朗读，这样学生可以懂得作者的心情。对古诗词的韵脚与发音来说，也为学生语言表达能力的培养创造了有利条件，让古诗词更具趣味性。第三，掌握古诗词意境。小学生要根据画面对古诗词进行鉴赏，如山水画、田园风光景色等，有利于学生想象，以情见景，以景发情，便于学生顺利融入到古诗词中描绘的意境里。
二、小学生古诗词学习能力培养策略
（一）创设教学情境，激发学生兴趣
小学生平时很难长时间集中注意力，有着极强的好奇心与求知欲，教师应该结合学生心理特征，精心创设适宜的情境，促使学生对古诗词学习产生兴趣。古诗词语言优美简短，教师在课堂上要引导学生有感情朗读，初步感知古诗词中描绘的事物与场景，以此调动学生的情绪与联想，促使学生全身心融入到古诗词情境中。例如，在《春晓》教学中，教师可以播放多媒体视频，并让学生进行朗读，这样学生的目光将放在课堂学习中，并感受到诗中描绘的春意盎然、万物复苏的情景。接下来教师用语言引导：“天渐渐黑了，你趴在桌上很快进入了梦乡，外面刮着呼呼的风，并下起了淅淅沥沥的小雨。突然外面鸟儿欢快的叫着，你睁开了眼睛，想着自己怎么睡着了。”在这样的情境下，学生很自然的朗读出“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，并看到一夜的风雨将屋外树木上的花朵吹得遍地都是，学生则想到了“夜来风雨声，花落知多少”。在生动、有趣的古诗词情境中，学生可以轻松掌握所学内容，逐步进入古诗词意境中，保证了学习的效果。
（二）结合诗词背景，促进学生理解
在古诗词学习中，学生需要掌握作者所处时代背景，结合其社会经历来理解，很多古诗词都是作者的有感而发，包括遭遇不平、仕途不顺等，可以将他们的生活经验与思想情感体现出来。在小学语文古诗词教学中，教师应该为学生介绍作者生平与创作背景，便于学生了解作者人生阅历，从而更加准确把握古诗词的风格与蕴含在其中的情感，为之后古诗词鉴赏与品位创造有利条件。例如：在《泊船瓜洲》教学中，作者在其中表达了思乡的情感，也表达了自己对推行新政、重返政治舞台的希望。教师要在课堂上全面、详细介绍有关王安石的生平经历，并讲解其创作背景，这样学生才能准确理解古诗词字里行间的深刻含义。通过教师的讲述，学生可以知道王安石是北宋著名思想家，他推行新法时遇到了重重阻碍，并因此被弹劾，只能被迫辞官。后来王安石在此得到皇上重用，在他离开江南时因为想起了曾经变法的不顺，逐步心生出思乡而迷茫的情感。学生通过对王安石生活背景的了解，将扫清古诗词学习上的障碍，教学效率也因此得到了提升。
（三）轉变授课模式，提升教学效率
为了保证小学语文古诗词教学的效率，教师应该灵活运用多种教学方法，这样才能在课堂上加强对学生的引导，帮助学生在掌握知识的同时，也培养了学生古诗词学习能力。对此教师可以采取以下方法提升古诗词教学效果，第一，诵读法。在课堂上教师要让学生先默读古诗词，标注其中的生字词，初步感知古诗词的大意。接下来教师要耐心讲解，让学生轻松掌握古诗词中表达的含义与情感，并以此为基础，鼓励学生有感情朗读，加强对学生语感的培养。第二，比较法。在小学语文古诗词教学中，教师通常会将一类古诗采取系统教学的方法，以描写祖国山川河流的古诗词为例，如《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》等。又如与友人分别的古诗词，如《赠汪伦》、《别董大》等。在系统教学的过程中，既可以帮助学生逐步增加古诗词知识的积累，也开拓了学生的眼界。第三，激励法。在古诗词教学结束后，教师可以组织学生展开分组比赛，主题可以多种多样，按照诗人、朝代和类型等划分，促使学生进一步加深对古诗词的理解。
（四）注重品词析句，深入体味诗情
第一，标记重点。古诗词中每个字词都是作者精挑细选而来，蕴含着丰富的情感，力求在遣词造句上达到完美境界。教师在组织古诗词教学活动时，要在整体上进行有效把握，不能一味逐字逐句翻译，这样难以将古诗词原有味道体现出来。其实古诗词学习更多需要学生自己去领悟，教师要控制好讲解量，避免让课堂氛围变得枯燥、乏味，应该让学生大胆想象，结合古诗词中心思想进行体会与感受。第二，发挥想象。古诗词篇幅很短，不过去蕴含着作者的心血，是其积累知识与生活实践相结合而成。教师在讲解的过程中，要引导学生结合古诗词描写的内容进行想象，在脑海中形成情境。例如，在《晓出净慈寺送林子方》教学中，教师先带领学生朗读：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。然后让学生闭上眼睛去听，去想，问他们仿佛看到了什么？学生会说有蓝天、碧叶、赤日和红花等。接下来教师让学生描述想象到的景象，学生都积极发言，也做到了深入体味诗情。
三、结语
总之，小学语文教师要提高对古诗词教学的重视程度，这关系着学生语文综合素养的发展，能够帮助学生深入理解中华民族传统文化，在潜移默化中获得美的熏陶。对此，教师要在小学语文课堂上加强对学生的指导，促使学生对古诗词的认识与理解更加到位，同时要创设良好的学习氛围，这样学生才会全身心融入到学习中，在提升学习效果的同时，也促进了学生今后的全面发展。
参考文献：
[1]汤爱平.小学古诗词教学方法探究[J].课程教育研究，2019，（29） ：50.
[2]柳旭.浅谈小学语文古诗词教学的有效策略[J].青海教育，2019，（06） ：38.
[3]贺惠武.小学语文古诗词教学探究[J].西部素质教育，2019，（11） ：248.
[4]董国来.小学语文古诗词鉴赏教学的方法[J].江西教育，2019，（15） ：44.