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传统体育课堂教学，主要以锻炼学生体质、提高竞技水平为目标。
以人为本的教学理念，应该是立足当下，着眼未来，以学生为本，以学生的发展为本。教学生几年，替他们思几十年。
现代社会人际交往更加频繁，竞争更加激烈，不仅需要具有强烈
的竞争意识，更需要人们具有相互协作的合作精神和创新能力，以迎
接挑战。体育运动和游戏的激烈竞争，最能促进团体中人们的团结合
作精神的发展。学校体育教学可以采用适当的手段，激发和培养学生
的合作精神，有利学生身心健康发展，提升学生的精神品质。
当今时代，很多针对成人的团队培训过程中，培训机构一般都不
会采用空洞的说教模式进行培训，而是通过丰富多彩的团队游戏，让
学员和团队参与其中进行体验和感悟，从而达到培养个体竞争意识、
团队合作精神和创新能力的目的。
针对天真烂漫的小学生，我们更应该在平素的体育课课堂教学中
弃呆板、乏味的教学模式，开展生动有趣的体育游戏，让学生主动参与其中、乐在其中、悟在其中，从而达到锻炼身体、磨砺意志、完善人格和提高心理品质的效果。
我们在平常体育教学中，除了按照新的体育课程标准对学生进行
素质和技能训练外，在学生活动这个阶段，通常都会设计一些体育游戏环节，让学生充分参与到游戏中，让孩子们身体得到锻炼，心理获得体验，完善身心，有益发展。
一、体现竟争与合作的体育游戏
社会心理学家认为，竟争和合作是群体内两种主要的互动方式。
在群体中，成员可以彼此以合作的方式互动，他们可以互相帮助，互相沟通，为群体成员的共同利益而协调行动。有些群体成员之间以互相竞争的方式互动，他们将个人利益放在首位，努力实现自己的超人之处。
这个时代不是个人英雄的时代，离开团队的协作的单兵作战往往
不易取得成功。在体育教学中，我们要注意适当避免学生个人之间的
竟争，而代之以小组之间的竞争。这样，既可以充分发挥竞争对个人潜能的激发作用，又可以避免学生个人之间竞争影响人际关系的协调，破坏群体的凝聚力。
因为学生个人之间的竞争，虽然可以激发学生个人的潜能，但是，
学生之间的竞争会造成彼此很少沟通，成员之间互相戒备，互相侵犯，
心情压抑。而小组之间的竞争则不同，却会反而促进小组成员之问凝
聚力加强。因为，竞争与荣誉、利益结伴而来，小组成员为小组的荣誉而互相配合协同行动。小组成员，无论是自己单独练习，还是集体一起练习，都朝着一个共同的目标努力奋斗，士气高涨，每一个人都力争发挥自己的一切潜力。他们对竞赛活动产生更加浓厚的兴趣，克服困难的意志更加坚定，争取胜利的信念也更加坚强。小组成员为小组争光而人人奋勇争先，而他们尽心尽力的表现，会得到组内其他成员的认同和赞赏，个人的自尊和自我表现欲得到充分的满足，彼此情况及时交流，相互理解友好，内耗极少，大大地提高了小组的协作效率和竞争实力。而这一切又為小组竟争胜利打下坚实的基础。由此而来，学生在小组之间竟争活动中，认识到团结就是力量，团结就是胜利的真理，增强了学生团结合作精神的培养。
我们曾经开展过“千里传珠”的游戏，既培养了孩子们的竞争意识，又培养他们的和团队合作精神。
游戏时，把班上学生分成若干小队，所有队员都拿着一片约30cm长剖开的水管，通过接力的形式把乒乓球从A点传输到B点。哪个小队先把乒乓球成功传送到B点，就获得胜利。
这个游戏既体现了小队之间的竞争，又考验队员能否在混乱中找
到规律和方法，在混乱中能否冷静思考，通过有效的分工合作形成一个高效团队，增强团队合作精神和集体荣誉感。
二、培养创新意识的体育游戏
注重团队合作精神培养，与注重个体能力修为的提高二者并不相
悖。因此，体育课上，教师要让学生努力锻炼提升自己，不断在游戏中寻找规律和方法，提高自己分析问题、解决问题的能力让学生在游戏体验中展现自我的风采和独到之处，张扬个性的同时，提升自身的创新能力。
在体育活动中，我们还设计过名为“与众不同”的游戏：游戏时，学生依次从A点到B点，距离15米左右。要求学生自由选择动作、姿势，但后面学生动作和姿势不能与前面学生的雷同。这样，在短短15米的路途中，全班几十个孩子通过的方式形形色色、各不相同：时装步、现代舞、翻跟斗、蛙跳、蛇行、匍匐······现场气氛空前热烈。
这个游戏的开展，考验了孩子们的应急反应，丰富了孩子们的想象力，更锻炼了他们独到的创新思维。孩子都很喜欢这个“与众不同”
的游戏。
三、培养学生审势、判断的体育游戏
在开展“阳光体育冬季长跑”活动，体育课上老师让学生跑啊、跑啊，时间长了，学生们都感到疲劳、枯燥。为了让课堂跑步活动有趣、有效，内涵丰富，我们设计了“抢椅子”的游戏。
“抢椅子”游戏规则是这样的
1、游戏用的椅子的数量要比参加游戏的人数少一两把。大家围着椅子跑步转圈儿，老师在旁边用口哨吹跑步口令，口令声停，大家就争抢着坐椅子。
2、没有坐到椅子的人被淘汰出局，同时带走一把椅子，这样人与椅子渐渐减少，最后只剩两个人抢一把椅子，决出冠亚军。
3、大家围着椅子转圈几时，可以一起唱歌，或放背景音乐。
“抢椅子”游戏避免了跑步的枯燥烦闷，不仅可以锻炼学生的体魄，还能训练的观察能力、速度和灵活度。
当然，除了上述几种游戏以外，我们还结合学生的身体和心理特点，联系学生生活实际，因地制宜开展了很多体育游戏。比如“驿站传书”、“纸杯传水”、“拉网捕鱼”……
体育游戏是一种促进学生个性全面发展的活动，是学生之间交往
的重要手段。游戏的集体性表现在人们在这种集体活动中，既是个人
休闲，身心松弛，个人情绪的流露和宣泄，也在客观上促进了群体的团结和谐，增强群体的感情交流和凝聚力。
进行富有趣味和内涵的竞赛性游戏，同伴之间相互配合和协同的状态如何，往往是游戏竞赛成败的关键。即使是旁观者也都难以作为
局如外人冷眼相看，他们会自觉或不自觉地进入某个群体成员的角色，为某个群体的竞赛或竞技欢呼雀跃或叹息沮丧。这种将个人荣誉
和集体荣誉融為一体的游戏活动，对培养学生竞争意识和合作精神起
到积极的促进作用。
以人为本的教学理念，应该是立足当下，着眼未来，以学生为本，以学生的发展为本。教学生几年，替他们思几十年。
现代社会人际交往更加频繁，竞争更加激烈，不仅需要具有强烈
的竞争意识，更需要人们具有相互协作的合作精神和创新能力，以迎
接挑战。体育运动和游戏的激烈竞争，最能促进团体中人们的团结合
作精神的发展。学校体育教学可以采用适当的手段，激发和培养学生
的合作精神，有利学生身心健康发展，提升学生的精神品质。
当今时代，很多针对成人的团队培训过程中，培训机构一般都不
会采用空洞的说教模式进行培训，而是通过丰富多彩的团队游戏，让
学员和团队参与其中进行体验和感悟，从而达到培养个体竞争意识、
团队合作精神和创新能力的目的。
针对天真烂漫的小学生，我们更应该在平素的体育课课堂教学中
弃呆板、乏味的教学模式，开展生动有趣的体育游戏，让学生主动参与其中、乐在其中、悟在其中，从而达到锻炼身体、磨砺意志、完善人格和提高心理品质的效果。
我们在平常体育教学中，除了按照新的体育课程标准对学生进行
素质和技能训练外，在学生活动这个阶段，通常都会设计一些体育游戏环节，让学生充分参与到游戏中，让孩子们身体得到锻炼，心理获得体验，完善身心，有益发展。
一、体现竟争与合作的体育游戏
社会心理学家认为，竟争和合作是群体内两种主要的互动方式。
在群体中，成员可以彼此以合作的方式互动，他们可以互相帮助，互相沟通，为群体成员的共同利益而协调行动。有些群体成员之间以互相竞争的方式互动，他们将个人利益放在首位，努力实现自己的超人之处。
这个时代不是个人英雄的时代，离开团队的协作的单兵作战往往
不易取得成功。在体育教学中，我们要注意适当避免学生个人之间的
竟争，而代之以小组之间的竞争。这样，既可以充分发挥竞争对个人潜能的激发作用，又可以避免学生个人之间竞争影响人际关系的协调，破坏群体的凝聚力。
因为学生个人之间的竞争，虽然可以激发学生个人的潜能，但是，
学生之间的竞争会造成彼此很少沟通，成员之间互相戒备，互相侵犯，
心情压抑。而小组之间的竞争则不同，却会反而促进小组成员之问凝
聚力加强。因为，竞争与荣誉、利益结伴而来，小组成员为小组的荣誉而互相配合协同行动。小组成员，无论是自己单独练习，还是集体一起练习，都朝着一个共同的目标努力奋斗，士气高涨，每一个人都力争发挥自己的一切潜力。他们对竞赛活动产生更加浓厚的兴趣，克服困难的意志更加坚定，争取胜利的信念也更加坚强。小组成员为小组争光而人人奋勇争先，而他们尽心尽力的表现，会得到组内其他成员的认同和赞赏，个人的自尊和自我表现欲得到充分的满足，彼此情况及时交流，相互理解友好，内耗极少，大大地提高了小组的协作效率和竞争实力。而这一切又為小组竟争胜利打下坚实的基础。由此而来，学生在小组之间竟争活动中，认识到团结就是力量，团结就是胜利的真理，增强了学生团结合作精神的培养。
我们曾经开展过“千里传珠”的游戏，既培养了孩子们的竞争意识，又培养他们的和团队合作精神。
游戏时，把班上学生分成若干小队，所有队员都拿着一片约30cm长剖开的水管，通过接力的形式把乒乓球从A点传输到B点。哪个小队先把乒乓球成功传送到B点，就获得胜利。
这个游戏既体现了小队之间的竞争，又考验队员能否在混乱中找
到规律和方法，在混乱中能否冷静思考，通过有效的分工合作形成一个高效团队，增强团队合作精神和集体荣誉感。
二、培养创新意识的体育游戏
注重团队合作精神培养，与注重个体能力修为的提高二者并不相
悖。因此，体育课上，教师要让学生努力锻炼提升自己，不断在游戏中寻找规律和方法，提高自己分析问题、解决问题的能力让学生在游戏体验中展现自我的风采和独到之处，张扬个性的同时，提升自身的创新能力。
在体育活动中，我们还设计过名为“与众不同”的游戏：游戏时，学生依次从A点到B点，距离15米左右。要求学生自由选择动作、姿势，但后面学生动作和姿势不能与前面学生的雷同。这样，在短短15米的路途中，全班几十个孩子通过的方式形形色色、各不相同：时装步、现代舞、翻跟斗、蛙跳、蛇行、匍匐······现场气氛空前热烈。
这个游戏的开展，考验了孩子们的应急反应，丰富了孩子们的想象力，更锻炼了他们独到的创新思维。孩子都很喜欢这个“与众不同”
的游戏。
三、培养学生审势、判断的体育游戏
在开展“阳光体育冬季长跑”活动，体育课上老师让学生跑啊、跑啊，时间长了，学生们都感到疲劳、枯燥。为了让课堂跑步活动有趣、有效，内涵丰富，我们设计了“抢椅子”的游戏。
“抢椅子”游戏规则是这样的
1、游戏用的椅子的数量要比参加游戏的人数少一两把。大家围着椅子跑步转圈儿，老师在旁边用口哨吹跑步口令，口令声停，大家就争抢着坐椅子。
2、没有坐到椅子的人被淘汰出局，同时带走一把椅子，这样人与椅子渐渐减少，最后只剩两个人抢一把椅子，决出冠亚军。
3、大家围着椅子转圈几时，可以一起唱歌，或放背景音乐。
“抢椅子”游戏避免了跑步的枯燥烦闷，不仅可以锻炼学生的体魄，还能训练的观察能力、速度和灵活度。
当然，除了上述几种游戏以外，我们还结合学生的身体和心理特点，联系学生生活实际，因地制宜开展了很多体育游戏。比如“驿站传书”、“纸杯传水”、“拉网捕鱼”……
体育游戏是一种促进学生个性全面发展的活动，是学生之间交往
的重要手段。游戏的集体性表现在人们在这种集体活动中，既是个人
休闲，身心松弛，个人情绪的流露和宣泄，也在客观上促进了群体的团结和谐，增强群体的感情交流和凝聚力。
进行富有趣味和内涵的竞赛性游戏，同伴之间相互配合和协同的状态如何，往往是游戏竞赛成败的关键。即使是旁观者也都难以作为
局如外人冷眼相看，他们会自觉或不自觉地进入某个群体成员的角色，为某个群体的竞赛或竞技欢呼雀跃或叹息沮丧。这种将个人荣誉
和集体荣誉融為一体的游戏活动，对培养学生竞争意识和合作精神起
到积极的促进作用。