摘要：高中音乐欣赏课是培养學生音乐欣赏能力，提高学生音乐素养的一门课程。在高中音乐课中，教师不能依照传统的教学方式进行教学，这样会使音乐欣赏课变成枯燥的“解剖学课程”。我们要让学生能够深入探索音乐鉴赏的魅力，从文化的角度欣赏音乐，将音乐鉴赏与文化内涵联系起来。应在音乐课堂中培养学生积极参与体验、分析和理解作品的能力，提高学生的音乐欣赏能力。我从高中音乐课堂出发，就如何提升高中生音乐鉴赏的能力做出探究。
　　关键词：高中生、音乐课堂、音乐鉴赏能力
　　一、聆听音乐作品是音乐鉴赏教学的基本前提
　　音乐鉴赏是人们感受、理解、领悟音乐艺术的过程，而这一切都是基于音乐作品才能完成的。在欣赏过程中，学生参与的重要形式是听力。我们不仅要让学生在听的过程中感到快乐，而且要在聆听音乐的过程中升华精神，感性与理性的完美结合才是“倾听”的根本含义。在为学生展示播放音乐作品的时候，我进行了这样一个尝试：在学生聆听音乐作品之前，我不会告诉学生曲子的作者和创作背景等资料。这样是为了避免创作的背景资料给学生带来束缚，从而陷入思维定式，没有自己对音乐的理解。在聆听完后，教师应引导学生尽可能多地表达自己的不同体验，并通过言语或行为来表达个体化的事物和他们自己的生活经历和感受。
　　二、选择教学内容和对教学内容作深入挖掘
　　在普通高中音乐课程标准中，强调教师应选择优秀的中外音乐作品。中外优秀的音乐作品有着一定的思想高度，对于培养学生的品格修养有着重要的现实意义。例如，当学生们第一次听到《拉德茨基进行曲》时，他们认为这首乐曲的旋律是愉快的、热情的、大胆的和吸引人的。仔细听后，他们认为这是一首赞歌，是对某种美好事物的赞美。紧接着我给学生们深入介绍了这部作品的历史背景，作品中的人物是德、奥两国史书中的民族英雄。但是从历史长河的角度来看，他却是不折不扣的侵略者，是破坏人民生活的刽子手。因为在侵略战争中屡立奇功的缘故，主人翁受到了皇室以及贵族们的尊敬。本曲正是以这位人物为原型创作的，但在漫漫长河中人们已经忘记了创作的最初原因，只留下了美妙的乐曲。历史是残酷的，一切可能都会被忘记，只有音乐不朽。通过对这部作品的深入挖掘，同学们的音乐鉴赏能力都得到了提高[1]。
　　三、音乐与历史、 地理学科的综合
　　在不同的历史时期，将产生不同风格的音乐，每部音乐作品都符合当时的历史背景。教学中，我很注重讲解音乐背后的历史故事。作品是作者的思想具现，是作者当下的意志凝聚。这样的教学方式不仅可以让学生感受到音乐作品的美妙，还能够了解作品背后的厚重历史。如在《祝酒歌》中，我为同学们讲到了文化大革命。十年浩劫给人民的生活带来的摧残是不可预计的，浩劫结束之后人民欣喜若狂的心情是用言语无法表达的，所以两个从不沾酒的人能够激情地喝酒。这曲祝酒歌是那个时代的体现，是对美好生活的礼赞与向往。将音乐与学生理解的历史结合起来，能够最大程度上让学生理解音乐。
　　三、将音乐与文学联系起来
　　都说文学和音乐是姊妹艺术，这和诗画相融是一个道理。在音乐教学中增加一些文学知识的教学对于学生理解音乐是有一定帮助的。在《阳关三叠》的教学中，我首先让学生诵读了王维的《送元二使安西》。这首曲子就是根据这首七言绝句所创作出的一首中国古琴曲，表达了对离别友人的无限留恋和依依不舍之情。学生在诵读这首诗之后，对于曲子所表达的感情有了新的理解。文学与音乐的有机结合，对于提升学生的音乐鉴赏能力有着不小的裨益。
　　四、合理调整作品难度，逐步培养学生的能力
　　高中生尽管有了一定的知识储备和生活阅历，但每个人的鉴赏能力不同，对音乐作品的欣赏水平也不尽相同。就如让小学生去阅读红楼梦，不能强令要求其领悟其后的历史沧桑一样。因此高中的音乐教师在进行教学时应该合理安排教学的难度，要根据班级内同学的实际情况来进行教学。如鉴赏《第九交响曲》时，很多学生对于交响曲都没有一个明确的概念，甚至完整的合唱一首歌曲都无法做到，这时我们便不能要求学生能够理解贝多芬在这首曲子中所表达的情感[2]。教师应该从交响曲的特点和发展历程作为切入点为学生进行分析，让学生先对这种音乐形式有一个最基本的概念。然后为学生简述贝多芬谱下这首曲的创作背景及心路历程，以此来逐步培养学生的鉴赏能力。这种教学方式对于教师也有着很严格的要求，需要教师对音乐作品有着足够的理解。
　　结语：如今的中国教育正逐渐从应试教育向素质教育转变，人们对于学生的素质能力培养越来越重视。在教育改革的大趋势下，高中音乐的鉴赏被人们所关注。高中的音乐教育要侧重于培养学生的鉴赏能力，教师要通过引导来让学生在音乐中学会感受美、欣赏美。
　　参考文献：
　　[1]佚名. 浅析音乐教学中如何培养学生音乐欣赏能力[J]. 明日风尚， 2018，67（24）：113-113.
　　[2]王甫宁. 谈如何培养学生的音乐欣赏能力[J]. 儿童音乐， 2017，12（6）：62-63.