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【摘 要】随着信息技术的不断发展，我国教育事业也在教学模式和方法上进行了全面的创新，微课、慕课、等线上教学方法开始应运而生，不仅带动了信息化教学的全面发展，而且对于高中计算机基础教学水平的提升也有着很大的帮助。因此，教师应积极掌握现代化教学理念，将微课引入到计算机基础教学中，一方面激发学生的学习兴趣，使其掌握学习计算机专业的技巧，另一方面还可以增强课堂气氛，取得良好的教学效果。
【关键词】微课；计算机基础教学；应用分析
前言
21世纪是一个信息爆炸的年代，各行业都开始注重计算机术的应用，计算机基础教学已成为高等教育中不可缺少的学习内容，为了进一步提升高大学生计算机技能，使其对计算机基础教学产生浓厚的学习兴趣，授课教师应积极转变教学理念，利用信息技术来完善传统教学模式，使之形成信息化教学方法。目前，微课作為一种新型的教学资源，已广泛应用于教学过程中，尤其在计算机基础课程教学中，更是发挥出了最大化的利用价值。
一、微课特点分析
（一）教学时长短
微课主要是通过视频来向学生传授课堂知识，这种线上教学模式，可以大大吸引学生目光，使其能够精力集中的完成课堂听讲，学生在微课上的注意力集中时间可长达10分钟左右，所以，微课设计也要根据学生视觉停驻规律来进行，尽量保持在5-8分钟，这样既可以提高教学效率，又可以激发学生的学习兴趣。
（二）教学内容精
以往课堂教学内容十分宽泛，相比之下，微课的设计内容就显得短小精悍，不仅教学内容精简，而且还能突出重点、聚焦问题，例如可以针对某个知识难点或某个教学环节来单独进行教学，所以，微课也被学术界称之为微课堂。
（三）资源容量小
由于微课的教学重点在于视频，且其教学内容极为精简，所以在资源容量上也是十分狭小，通常只有几十兆的容量空间。另外，微课视频的格式多种多样，但却只能支持在线播放，所以，多数微课视频都是流媒体格式，如：rm、wmv、fly等，学生在进行课堂学习时，可直接通过微课视频来学习计算机知识，且还可以将视频下载到终端设备中，以便为课后复习提供便利的条件。
（四）情景化教学
视频是微课教学模式的核心要素，其与多媒体素材以及相关课件可以组成一个完整的资源包，且确保该资源包的多样性和针对性，这样才能为学生营造出一个真实的教学情景，使学生的计算机知识和专业基础得到提升。由此可见，微课的出现不仅充分体现了教育资源的有效创新，而且对于教学模式的改革也有着很大的推动作用。
（五）突出重点
微课的教学内容之所以短小精悍，一方面在于其对知识的提炼和精简，另一方面在于微课的教学时长。因此，每一节微课都突出一个主题，且该主题必须与教材中的某个知识点或某节教学内容相一致。另外，微课的开展也可根据教学过程中出现的重难点问题进行讲解，或是对教学策略、教学反思以及教学方法上出现的问题进行深入的分析。
二、具体应用
（一）微课教学模式
1.课前阶段
通常，微课在开展之前，都会给学生预留出自主学习的时间，教师也会在课前对所要讲授的课程进行充足的准备，如：制作课件、录制相应视频等，并将这些素材传送到教学平台中，以便可以准确的定位出教学目标、教学任务及可能存在的问题。学生在课前准备阶段也会先登录教学平台，了解本次学习的目的和任务，并在平台上与教师进行及时的沟通，从而为顺利完成课前自主学习任务创造良好的条件。
2.课中阶段
该阶段具体是指师生间的课堂互动，因为在课前准备阶段，学生基本会对本节课的任务和学习目标进行提前的了解，所以，在课中阶段，教师主要是通过向学生播放教学视频，来分析和讲解一些书中的重难点知识。由于微课时长较短，教学模式又采用的是线上教学，因此，学生的注意力也会非常集中，这样不仅可以提升课堂教学效果，而且还可以促进学生对于计算机基础知识的全面掌握。
3.课后阶段
该阶段主要是指巩固练习阶段，在微课结束后，学生还需要对教学内容进行充分的巩固，这样能将其完全消化和吸收，因此，只有加强对计算机基础知识的练习和实践，才能达到最理想的教学效果。
（二）微课教学的设计环节
微课从教学环节上来划分，大致可以分为选题设计、教学设计、教师点评和学生反馈三大教学环节，下文主要以制作文档为例，来对这三大教学环节进行详细的分析：
1.选题设计
在C语言学习过程中，学生经常会遇到一些难以理解和掌握的知识要点，如：函数嵌套，如果想运用熟练，还需要教师的详细指导。因此，教师在选题过程中，就可针对这些函数相应的知识点，制作一个微课视频，这样就可以帮助学生更好的掌握C语言，使其计算机编程水平得到迅速的提升。
2.教学设计
在教学设计阶段，教师应秉着以人为本的教学理念，从教师和学生两个角度出发进行教学设计。同时，还要将学生作为课堂主体，打破传统一站式教学的弊端，进而通过旁站的形式，来指导学生学习计算机基础知识，从而在提高学生自主学习的能力基础上，更好的体现微课教学的科学性和实效性。
3.学生反馈和教师点评
在微课视频教学结束后，教师要进一步加强与学生的沟通和交流，可以通过教学平台来进行，不但可以帮助教师及时了解学生的学习情况，为教学策略和教学方法的改进和制定提供准确的参考。还可以通过相互的交流，增进师生感情，使学生充分感受到教师的人文情怀，有效帮助其掌握重难点知识，提高计算机能力。
三、结语
随着信息化教学的不断深入，微课已成为当下教学模式中，最常见、也最实效的教学手段。而通过将其与计算机基础教学相结合，不但能够弥补传统教学的弊端，提高学生对计算机学习的兴趣，还能在长期实践中，培养学生的自主学习能力和创造能力，所以教师一定要重视微课的合理运用，使其真正成为提高计算机教学水平、培养计算机人才的辅助性教学用具。
作者简介：赵兰波（1971—）女，黑龙江省哈尔滨市人，硕士研究生，黑龙江工程学院计算机科学与技术学院基础教学部教师，副教授，研究方向：计算机科学与技术。
参考文献：
[1]向华，微课在大学计算机基础课程教学中的应用[J]电脑知识与技术，2016，03：11- 12
【关键词】微课；计算机基础教学；应用分析
前言
21世纪是一个信息爆炸的年代，各行业都开始注重计算机术的应用，计算机基础教学已成为高等教育中不可缺少的学习内容，为了进一步提升高大学生计算机技能，使其对计算机基础教学产生浓厚的学习兴趣，授课教师应积极转变教学理念，利用信息技术来完善传统教学模式，使之形成信息化教学方法。目前，微课作為一种新型的教学资源，已广泛应用于教学过程中，尤其在计算机基础课程教学中，更是发挥出了最大化的利用价值。
一、微课特点分析
（一）教学时长短
微课主要是通过视频来向学生传授课堂知识，这种线上教学模式，可以大大吸引学生目光，使其能够精力集中的完成课堂听讲，学生在微课上的注意力集中时间可长达10分钟左右，所以，微课设计也要根据学生视觉停驻规律来进行，尽量保持在5-8分钟，这样既可以提高教学效率，又可以激发学生的学习兴趣。
（二）教学内容精
以往课堂教学内容十分宽泛，相比之下，微课的设计内容就显得短小精悍，不仅教学内容精简，而且还能突出重点、聚焦问题，例如可以针对某个知识难点或某个教学环节来单独进行教学，所以，微课也被学术界称之为微课堂。
（三）资源容量小
由于微课的教学重点在于视频，且其教学内容极为精简，所以在资源容量上也是十分狭小，通常只有几十兆的容量空间。另外，微课视频的格式多种多样，但却只能支持在线播放，所以，多数微课视频都是流媒体格式，如：rm、wmv、fly等，学生在进行课堂学习时，可直接通过微课视频来学习计算机知识，且还可以将视频下载到终端设备中，以便为课后复习提供便利的条件。
（四）情景化教学
视频是微课教学模式的核心要素，其与多媒体素材以及相关课件可以组成一个完整的资源包，且确保该资源包的多样性和针对性，这样才能为学生营造出一个真实的教学情景，使学生的计算机知识和专业基础得到提升。由此可见，微课的出现不仅充分体现了教育资源的有效创新，而且对于教学模式的改革也有着很大的推动作用。
（五）突出重点
微课的教学内容之所以短小精悍，一方面在于其对知识的提炼和精简，另一方面在于微课的教学时长。因此，每一节微课都突出一个主题，且该主题必须与教材中的某个知识点或某节教学内容相一致。另外，微课的开展也可根据教学过程中出现的重难点问题进行讲解，或是对教学策略、教学反思以及教学方法上出现的问题进行深入的分析。
二、具体应用
（一）微课教学模式
1.课前阶段
通常，微课在开展之前，都会给学生预留出自主学习的时间，教师也会在课前对所要讲授的课程进行充足的准备，如：制作课件、录制相应视频等，并将这些素材传送到教学平台中，以便可以准确的定位出教学目标、教学任务及可能存在的问题。学生在课前准备阶段也会先登录教学平台，了解本次学习的目的和任务，并在平台上与教师进行及时的沟通，从而为顺利完成课前自主学习任务创造良好的条件。
2.课中阶段
该阶段具体是指师生间的课堂互动，因为在课前准备阶段，学生基本会对本节课的任务和学习目标进行提前的了解，所以，在课中阶段，教师主要是通过向学生播放教学视频，来分析和讲解一些书中的重难点知识。由于微课时长较短，教学模式又采用的是线上教学，因此，学生的注意力也会非常集中，这样不仅可以提升课堂教学效果，而且还可以促进学生对于计算机基础知识的全面掌握。
3.课后阶段
该阶段主要是指巩固练习阶段，在微课结束后，学生还需要对教学内容进行充分的巩固，这样能将其完全消化和吸收，因此，只有加强对计算机基础知识的练习和实践，才能达到最理想的教学效果。
（二）微课教学的设计环节
微课从教学环节上来划分，大致可以分为选题设计、教学设计、教师点评和学生反馈三大教学环节，下文主要以制作文档为例，来对这三大教学环节进行详细的分析：
1.选题设计
在C语言学习过程中，学生经常会遇到一些难以理解和掌握的知识要点，如：函数嵌套，如果想运用熟练，还需要教师的详细指导。因此，教师在选题过程中，就可针对这些函数相应的知识点，制作一个微课视频，这样就可以帮助学生更好的掌握C语言，使其计算机编程水平得到迅速的提升。
2.教学设计
在教学设计阶段，教师应秉着以人为本的教学理念，从教师和学生两个角度出发进行教学设计。同时，还要将学生作为课堂主体，打破传统一站式教学的弊端，进而通过旁站的形式，来指导学生学习计算机基础知识，从而在提高学生自主学习的能力基础上，更好的体现微课教学的科学性和实效性。
3.学生反馈和教师点评
在微课视频教学结束后，教师要进一步加强与学生的沟通和交流，可以通过教学平台来进行，不但可以帮助教师及时了解学生的学习情况，为教学策略和教学方法的改进和制定提供准确的参考。还可以通过相互的交流，增进师生感情，使学生充分感受到教师的人文情怀，有效帮助其掌握重难点知识，提高计算机能力。
三、结语
随着信息化教学的不断深入，微课已成为当下教学模式中，最常见、也最实效的教学手段。而通过将其与计算机基础教学相结合，不但能够弥补传统教学的弊端，提高学生对计算机学习的兴趣，还能在长期实践中，培养学生的自主学习能力和创造能力，所以教师一定要重视微课的合理运用，使其真正成为提高计算机教学水平、培养计算机人才的辅助性教学用具。
作者简介：赵兰波（1971—）女，黑龙江省哈尔滨市人，硕士研究生，黑龙江工程学院计算机科学与技术学院基础教学部教师，副教授，研究方向：计算机科学与技术。
参考文献：
[1]向华，微课在大学计算机基础课程教学中的应用[J]电脑知识与技术，2016，03：11- 12