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有人说“得语文者得天下，得作文得语文”成为现在的流行语，从一个侧面体现了语文学科，特别是作文在语文教学中的重要性，作文教学受到了越来越多的关注，而作文教学是一项长期而艰巨的工作。如何让学生立足文本资源，联系生活经历，进行创造性的表述，是写作教学中的重要课题。
而现实中越来越多的学生作文空洞无味，表达脱离丰富真实的生活，甚至形成虚假写作。课堂是学生学习的主要阵地，他们的活动天地不宽广，见闻和情感体验有限，丰富学生的作文素材是教师的一大任务。 所以我们要在阅读教学中注重提高文学素养的同时，增强学生收集整理素材以及联系个人生活经历，进行创造性表述，提高学生写作能力。如何解决作文素材缺乏的问题，我认为可以从以下方面做起。
一、融入生活 积累写作素材
（一）指导观察，选取素材
观察是作文的基本功。实践中，我们把培养学生的观察能力作为重头戏，扎扎实实地教给学生观察生活方法，让学生争做勤于观察，善于发现的有心人。生活中固然有动人的大事件，有非凡奇特的人事景物，但更多的是平凡普通的人和事。去发现一般人不易发现的新鲜的、具有深意东西。敏锐、持久、细致，善于发现和识别对象的细节和特征。教师在指导学生观察时，要打破传统的用眼观察的单一视角，启发学生调动各种感官乃至心灵去观察周围存在的事物，去看、去听、去闻、去读、去幻想。
（二）展开活动，丰富素材
實践是认识形成和发展的基础。平时，教师要积极引导学生参与丰富多彩的活动，在实践活动中动手多做、多练，动嘴多说，多议，动脑多玩、多思。这样，不仅可以调解沉闷的教学气氛，又可以让学生获取活泼生动的素材。各种活动的开展，开放了课堂作文教学，拓宽了学生的写作思路。
（三）鼓励学生参与活动，体验中发现素材
校园生活是丰富多彩的，教师可根据作文的训练需求，结合学校开展的各类专题教育活动，有意识地引导学生参与其中，加深学生对生活的认识和体验，为学生“有话可说”做好铺垫。
（四）在电视网络搜寻积累素材
写作记录的是生活，自然要与时俱进，才能不落老套，而看电视、浏览网页等能够了解时下的热点话题，这些话题自然是写作的最好素材。而且电视、网络涉及的内容非常广泛，从中可以了解文学、音乐、绘画、书法、科技等众多方面的知识，增长见识，开阔视野，写作时自然信手拈来。学生都喜欢看电视、喜欢上网，教师可以有意识地引导学生从电视和网络上搜寻积累写作素材，引导学生在观看的同时学会思考并灵活运用。
二、立足文本 挖掘写作素材
（一）指导学生巧用文本，在教材中搜寻写作素材
教材的文章大多是名家之作，是文质兼美的经典范文，借这些文章为写作指导张本。教师分析课文的过程也是教孩子写作文的一个浸润过程。只要做一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，借鉴模仿，但不能生吞活剥、生搬硬套，。教师要善于抓住机会，适时地指导学生概括文本内容，摘抄名言佳句，摘录文本中的典型事例，就文本内容展开适当评论。潜移默化地将相关知识和能力内化运用，从而丰富学生的写作素材。
（二）注重阅读，在感悟中挖掘写作素材
鲁迅先生谈起自己的写作体会时曾说过：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是多看和练习，此外并无心得和方法。”一个成年人，凭直接经验对社会、对生活的了解也是有局限的，何况对社会接触甚少的小学生，这就需要通过阅读来弥补，大量的阅读是学好语文的前提，更是写好作文的关键。在平时的教学中，我们要注重学生良好阅读习惯的培养，经常鼓励他们读书报、听广播、看影视、用网络，从而增长见识，拓宽视野，丰富生活经验并触发他们联想自己的生活，形成作文材料。长期坚持，总有一天会在写作时厚积薄发，在表情达意时随手拈来，顺手成章，也就是前人总结的“劳于读书，逸于作文”。
文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外是并无心得或方法的。”这是文学大家鲁迅关于作文的经典语录，其中的“多看”讲的就是阅读。
三、以读促写，提升兴趣，积累素材
（一）从课本的美文中摄取给养
在阅读课文中指点学生有效选材；在阅读课文中引领学生巧妙构思；从阅读课文中获得真实的情感体验；借鉴技巧语言表达
（二）继承拓展 积累素材
读是写之源，只有读得多了、记得多了、说得多了，到了要写的时候自然就会信手拈来。因此，要多读古人写的诗词歌赋，多读今人写的优美诗文，多读中外精美的小说，并在此基础上灵活运用，使之成为自己的东西。学生除了从课本中获取信息外，在一定意义上，还通过大量的课外阅读获取信息。在教学中，我们可以增设阅读欣赏课，定期开放图书阅览室，学生自订报纸、杂志，收听广播、收看电视等。通过大量的阅读，接触好词佳句、精彩片段，学生再主动地摘记、收集整理。做到“读书破万卷，下笔如有神”。
四、在写作中积累写作素材
写作源于模仿。光阅读是不够的，记忆是暂时的，好记性不如烂笔头，教师还应指导学生做好读书笔记，将所读之物中的精彩词句、典型事例等精华摘抄下来。阅读还需思考，要求学生阅读后将内容进行缩写，将情节进行复述或写下自己的心得体会。只有长期阅读、点滴积累，才能拥有更多的写作素材。
能够模仿范文写作后，写作便成了一种乐趣。写作的乐趣又会促使他们更有兴趣地去阅读，这样就形成了读写相互促进的良性循环。
除了读书笔记外，学生还可以写日记，用日记记录生活和提高语言表达能力。教师要拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生自由练笔的空间。
在生活这个大课堂里，我们要用明亮的眼睛观察这精彩的世界，要善于观察，勤于采撷，善于思考，勤于动笔，每天坚持写日记，生活中的精彩融于笔端，才能领略写作的乐趣，才能品尝生活的甜美，才能生动真实地表现生活。
而现实中越来越多的学生作文空洞无味，表达脱离丰富真实的生活，甚至形成虚假写作。课堂是学生学习的主要阵地，他们的活动天地不宽广，见闻和情感体验有限，丰富学生的作文素材是教师的一大任务。 所以我们要在阅读教学中注重提高文学素养的同时，增强学生收集整理素材以及联系个人生活经历，进行创造性表述，提高学生写作能力。如何解决作文素材缺乏的问题，我认为可以从以下方面做起。
一、融入生活 积累写作素材
（一）指导观察，选取素材
观察是作文的基本功。实践中，我们把培养学生的观察能力作为重头戏，扎扎实实地教给学生观察生活方法，让学生争做勤于观察，善于发现的有心人。生活中固然有动人的大事件，有非凡奇特的人事景物，但更多的是平凡普通的人和事。去发现一般人不易发现的新鲜的、具有深意东西。敏锐、持久、细致，善于发现和识别对象的细节和特征。教师在指导学生观察时，要打破传统的用眼观察的单一视角，启发学生调动各种感官乃至心灵去观察周围存在的事物，去看、去听、去闻、去读、去幻想。
（二）展开活动，丰富素材
實践是认识形成和发展的基础。平时，教师要积极引导学生参与丰富多彩的活动，在实践活动中动手多做、多练，动嘴多说，多议，动脑多玩、多思。这样，不仅可以调解沉闷的教学气氛，又可以让学生获取活泼生动的素材。各种活动的开展，开放了课堂作文教学，拓宽了学生的写作思路。
（三）鼓励学生参与活动，体验中发现素材
校园生活是丰富多彩的，教师可根据作文的训练需求，结合学校开展的各类专题教育活动，有意识地引导学生参与其中，加深学生对生活的认识和体验，为学生“有话可说”做好铺垫。
（四）在电视网络搜寻积累素材
写作记录的是生活，自然要与时俱进，才能不落老套，而看电视、浏览网页等能够了解时下的热点话题，这些话题自然是写作的最好素材。而且电视、网络涉及的内容非常广泛，从中可以了解文学、音乐、绘画、书法、科技等众多方面的知识，增长见识，开阔视野，写作时自然信手拈来。学生都喜欢看电视、喜欢上网，教师可以有意识地引导学生从电视和网络上搜寻积累写作素材，引导学生在观看的同时学会思考并灵活运用。
二、立足文本 挖掘写作素材
（一）指导学生巧用文本，在教材中搜寻写作素材
教材的文章大多是名家之作，是文质兼美的经典范文，借这些文章为写作指导张本。教师分析课文的过程也是教孩子写作文的一个浸润过程。只要做一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，借鉴模仿，但不能生吞活剥、生搬硬套，。教师要善于抓住机会，适时地指导学生概括文本内容，摘抄名言佳句，摘录文本中的典型事例，就文本内容展开适当评论。潜移默化地将相关知识和能力内化运用，从而丰富学生的写作素材。
（二）注重阅读，在感悟中挖掘写作素材
鲁迅先生谈起自己的写作体会时曾说过：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是多看和练习，此外并无心得和方法。”一个成年人，凭直接经验对社会、对生活的了解也是有局限的，何况对社会接触甚少的小学生，这就需要通过阅读来弥补，大量的阅读是学好语文的前提，更是写好作文的关键。在平时的教学中，我们要注重学生良好阅读习惯的培养，经常鼓励他们读书报、听广播、看影视、用网络，从而增长见识，拓宽视野，丰富生活经验并触发他们联想自己的生活，形成作文材料。长期坚持，总有一天会在写作时厚积薄发，在表情达意时随手拈来，顺手成章，也就是前人总结的“劳于读书，逸于作文”。
文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外是并无心得或方法的。”这是文学大家鲁迅关于作文的经典语录，其中的“多看”讲的就是阅读。
三、以读促写，提升兴趣，积累素材
（一）从课本的美文中摄取给养
在阅读课文中指点学生有效选材；在阅读课文中引领学生巧妙构思；从阅读课文中获得真实的情感体验；借鉴技巧语言表达
（二）继承拓展 积累素材
读是写之源，只有读得多了、记得多了、说得多了，到了要写的时候自然就会信手拈来。因此，要多读古人写的诗词歌赋，多读今人写的优美诗文，多读中外精美的小说，并在此基础上灵活运用，使之成为自己的东西。学生除了从课本中获取信息外，在一定意义上，还通过大量的课外阅读获取信息。在教学中，我们可以增设阅读欣赏课，定期开放图书阅览室，学生自订报纸、杂志，收听广播、收看电视等。通过大量的阅读，接触好词佳句、精彩片段，学生再主动地摘记、收集整理。做到“读书破万卷，下笔如有神”。
四、在写作中积累写作素材
写作源于模仿。光阅读是不够的，记忆是暂时的，好记性不如烂笔头，教师还应指导学生做好读书笔记，将所读之物中的精彩词句、典型事例等精华摘抄下来。阅读还需思考，要求学生阅读后将内容进行缩写，将情节进行复述或写下自己的心得体会。只有长期阅读、点滴积累，才能拥有更多的写作素材。
能够模仿范文写作后，写作便成了一种乐趣。写作的乐趣又会促使他们更有兴趣地去阅读，这样就形成了读写相互促进的良性循环。
除了读书笔记外，学生还可以写日记，用日记记录生活和提高语言表达能力。教师要拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生自由练笔的空间。
在生活这个大课堂里，我们要用明亮的眼睛观察这精彩的世界，要善于观察，勤于采撷，善于思考，勤于动笔，每天坚持写日记，生活中的精彩融于笔端，才能领略写作的乐趣，才能品尝生活的甜美，才能生动真实地表现生活。