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这么多年来，我们一直致力于素质教育的推行，但回到现实中看看我们的语文教学现状：一开始，学生刚认识“人、口、手”，是多么的激动，兴奋地要向父母展示；到了后来，还有几人遇到不认识的字能主动去查字典？一开始，学生捧着图画读物津津有味，真可谓爱不释手；到了后来，还有几人能坚持阅读，能沉浸在优秀文学作品之中？一开始，写出一两行简单的语句，学生便喜不自胜；到了后来，又有几人听到作文不头疼……我们的学生语文学习的兴趣正在逐步丧失啊！让学生重拾语文学习的兴趣，无疑是摆在我们语文教师眼前的紧迫任务，不仅必要，而且紧要！如何让兴趣奏响小学语文课堂的和谐音符，成为课堂教学的主旋律？现根据自己的日常教学实践总结如下：
一、悬念导入，创造最佳氛围
罗大佑的《童年》中唱道：等待着下课，等待着放学……虽然意不在批评教育，但恰恰成了如今不少学生的课堂心理写照。如何改变这种局面？著名教育家于漪讲过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。作为老师精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的关的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如教学《三个儿子》这课时，我从大家耳熟能详的广告导入：一位母亲给自己的妈妈洗脚，而年幼的儿子看到后，竟端着一盆水步履蹒跚地向妈妈走来，用稚嫩的声音说：“妈妈洗脚。”这样富有感染力的开场白，学生精神不由为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。
二、创设情景，引人入胜
“文章不是无情物。”教师要善于批文入情，以情动人。如教学《灰雀》时，我是这样创设情境的：1.借助插图，图文结合，领会意境。提出问题让学生思考：“列宁在对小男孩说些什么？”2.紧扣人物，体会心情，领会意境。提出以下问题让学生思考：列宁为什么要问鸟？小男孩为什么低着头？……通过讨论，学生明确：这是因为列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的孩子，所以用这种方式来教育孩子，这就是对孩子的爱。
演一演也是再现生活的好方法。例如，《歌唱二小放牛郎》一文，我借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，加之教师抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概，同时获得情感的陶冶。我们班一位男同学竟潸然泪下。
三、变换位置，让学生唱主角
教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。 例如在学习《狮子和鹿》一文时，我放手让学生唱主角，收到了良好效果。首先我让学生在理解课文大意的基础上，进行讲故事比赛。目的是训练学生说话的能力、概括的能力，从而起到“一箭三雕”的作用。之后要求学生联系故事情节分析评价鹿的角和腿的优缺点。学生们争着表达自己的见解，气氛异常热烈。大家自然而然明白了好看的东西不一定有用，不能光看外表，要重视实用。我肯定了大家的发言，使学生在被人欣赏中获得成功的精神体验，自然而然，激发了他们学习语文的兴趣。也培养了学生的创新思维能力。
四、借助“视听”，熏陶感染
“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。如教学《夜书所见》一诗时，我用多媒体课件向学生展示了一幅静谧的中秋之夜。诗人远离家乡，将积淀已久的思乡情怀倾吐给这茫茫月夜，配上名曲——《二泉映月》，老师随着乐曲的高低跌宕，有感情地朗读课文。语调时高时低，时疾时缓，学生多种感官骤然受到强烈的刺激，不知不觉地进入特定的情境，与诗人同呼吸共思想。
五、让练习与趣味结伴
教师在课堂教学完成后，布置作业应关注不同学生的个体发展，设计不同难度、不同形式的作业，积极调动学生完成作业的主动性。教师应注意把握作业的难度，在布置作业时，教师可采取分层布置的方法，把基本相同的学习内容设计成难易程度不同的作业，让学生根据自己的实际情况进行选择。
教师还应变换作业内容和形式。变换作业内容和形式是激发学生学习兴趣的一个重要方式，可将课文内容进行调查作为学生的作业，激发学生做作业的兴趣，并复习、回味和更深入理解、感悟课文内容。我校所在村子为蔬菜大村，在教学语文园地各月份蔬菜名称后，我让学生随父母家人去菜市场或农田认识更多的蔬菜瓜果，将新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称等作为作业，让学生模仿课文写一句话来描写新认识的蔬菜瓜果，或者写一写自己是否喜欢它们，为什么喜欢等。
六、情感教育，让孩子多一个挚友——亲亲我吧！我的老师
在无数老师的教学实践中，不难发现这样的现象：学生和老师之间相处得好，关系亲密，学生就喜欢上这位老师的课，就喜欢这门学科；反之对老师产生了厌恶，这种情绪必然殃及这位老师所教的学科。因此，师生感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生学习该学科兴趣的关键。那么在语文教学中，我们如何开展情感教育呢？——让学生喜欢你，喜欢你的语文课。
学生喜欢你，才能喜欢你所教的语文课。那么，如何让学生喜欢你进而喜欢语文课呢？那就是给学生一个充满情感的课堂。学生是学习的主体，学生们在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是取决于教师。作为教师，在教学中要注意情感的交融，有了情感交融，学生就会在教师的点拨下进入课文佳境。我们不仅要做学生的老师，还要做学生的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，在他们惘然不知所措的时候送上几句鼓励的话，与学生打成一片，做学生的贴心人。
有位老师引借阿基米德的话说：如果有一个支点可以撬起一个地球，那么有滋有味地学习语文将会撬起孩子的一生。教无定法，培养学生语文学习兴趣的方法也不胜枚举，只要我们做老师的善于学习，勇于创新，相信一定能帮助孩子们把握这个“支点”。
一、悬念导入，创造最佳氛围
罗大佑的《童年》中唱道：等待着下课，等待着放学……虽然意不在批评教育，但恰恰成了如今不少学生的课堂心理写照。如何改变这种局面？著名教育家于漪讲过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。作为老师精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的关的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如教学《三个儿子》这课时，我从大家耳熟能详的广告导入：一位母亲给自己的妈妈洗脚，而年幼的儿子看到后，竟端着一盆水步履蹒跚地向妈妈走来，用稚嫩的声音说：“妈妈洗脚。”这样富有感染力的开场白，学生精神不由为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。
二、创设情景，引人入胜
“文章不是无情物。”教师要善于批文入情，以情动人。如教学《灰雀》时，我是这样创设情境的：1.借助插图，图文结合，领会意境。提出问题让学生思考：“列宁在对小男孩说些什么？”2.紧扣人物，体会心情，领会意境。提出以下问题让学生思考：列宁为什么要问鸟？小男孩为什么低着头？……通过讨论，学生明确：这是因为列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的孩子，所以用这种方式来教育孩子，这就是对孩子的爱。
演一演也是再现生活的好方法。例如，《歌唱二小放牛郎》一文，我借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，加之教师抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概，同时获得情感的陶冶。我们班一位男同学竟潸然泪下。
三、变换位置，让学生唱主角
教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。 例如在学习《狮子和鹿》一文时，我放手让学生唱主角，收到了良好效果。首先我让学生在理解课文大意的基础上，进行讲故事比赛。目的是训练学生说话的能力、概括的能力，从而起到“一箭三雕”的作用。之后要求学生联系故事情节分析评价鹿的角和腿的优缺点。学生们争着表达自己的见解，气氛异常热烈。大家自然而然明白了好看的东西不一定有用，不能光看外表，要重视实用。我肯定了大家的发言，使学生在被人欣赏中获得成功的精神体验，自然而然，激发了他们学习语文的兴趣。也培养了学生的创新思维能力。
四、借助“视听”，熏陶感染
“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。如教学《夜书所见》一诗时，我用多媒体课件向学生展示了一幅静谧的中秋之夜。诗人远离家乡，将积淀已久的思乡情怀倾吐给这茫茫月夜，配上名曲——《二泉映月》，老师随着乐曲的高低跌宕，有感情地朗读课文。语调时高时低，时疾时缓，学生多种感官骤然受到强烈的刺激，不知不觉地进入特定的情境，与诗人同呼吸共思想。
五、让练习与趣味结伴
教师在课堂教学完成后，布置作业应关注不同学生的个体发展，设计不同难度、不同形式的作业，积极调动学生完成作业的主动性。教师应注意把握作业的难度，在布置作业时，教师可采取分层布置的方法，把基本相同的学习内容设计成难易程度不同的作业，让学生根据自己的实际情况进行选择。
教师还应变换作业内容和形式。变换作业内容和形式是激发学生学习兴趣的一个重要方式，可将课文内容进行调查作为学生的作业，激发学生做作业的兴趣，并复习、回味和更深入理解、感悟课文内容。我校所在村子为蔬菜大村，在教学语文园地各月份蔬菜名称后，我让学生随父母家人去菜市场或农田认识更多的蔬菜瓜果，将新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称等作为作业，让学生模仿课文写一句话来描写新认识的蔬菜瓜果，或者写一写自己是否喜欢它们，为什么喜欢等。
六、情感教育，让孩子多一个挚友——亲亲我吧！我的老师
在无数老师的教学实践中，不难发现这样的现象：学生和老师之间相处得好，关系亲密，学生就喜欢上这位老师的课，就喜欢这门学科；反之对老师产生了厌恶，这种情绪必然殃及这位老师所教的学科。因此，师生感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生学习该学科兴趣的关键。那么在语文教学中，我们如何开展情感教育呢？——让学生喜欢你，喜欢你的语文课。
学生喜欢你，才能喜欢你所教的语文课。那么，如何让学生喜欢你进而喜欢语文课呢？那就是给学生一个充满情感的课堂。学生是学习的主体，学生们在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是取决于教师。作为教师，在教学中要注意情感的交融，有了情感交融，学生就会在教师的点拨下进入课文佳境。我们不仅要做学生的老师，还要做学生的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，在他们惘然不知所措的时候送上几句鼓励的话，与学生打成一片，做学生的贴心人。
有位老师引借阿基米德的话说：如果有一个支点可以撬起一个地球，那么有滋有味地学习语文将会撬起孩子的一生。教无定法，培养学生语文学习兴趣的方法也不胜枚举，只要我们做老师的善于学习，勇于创新，相信一定能帮助孩子们把握这个“支点”。