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【摘要】当前，我国高等教育处于空前发展时期，高等教育规模不断扩大，各高校不断合并，或为了更好地发展，各高校跨省、跨市区或跨地段扩建新校区新校舍。广东药学院是一所具有4个较分散校区、独立建制的高等药科大学。文章从笔者跨校区教学实践出发，结合笔者使用教学博客的心得体会，对比其他网络工具，认为教学博客是跨校区课堂教学的良好辅助工具。
【关键词】教学博客；跨校区；教学；探索
高等教育作为国家发展的基础性工作，是人才培养环节中的重中之重，必须严把质量关，才能培养出更多合格人才。如今某些高校扩招，只是满足了“量变”这项单一指标。故要根除“扩招病患”，除了国家增加对教育的投资外，高校也需注重改革教育方式方法和教育内容[1]。笔者所在高校拥有四个比较分散的校区，教师跨校区奔走教学，路途耗时较多，非常辛苦，常感力不从心。一些教学问题亟待解决，教学博客应运而生。
一、跨校区教学存在的问题
随着高等教育规模不断扩大，学生和教师人数急剧上升，国家住房政策的改革，越来越多高校教师住在离校区较远的地方，不能像从前那样住在学校里面或附近。因此学生在学习上有什么困难或疑惑，很难与教师面对面交流探讨。
若一所高校有几个教学校区，教师须跨校区奔走教学。在这种情况下，常常是一到放学时间，教师必须夹起书本奔向校车，否则若赶不上校车，回家就变得非常困难。有时，教师需多花2-4个小时才能到家。如此一来，授课教师几乎没有多少时间课后答疑和辅导学生。
除此之外，高校教学还存在如下几个问题：学生多，大班上课（两到三个自然班级合并上课），讲课难有针对性；课程多，学时少，不能细致讲解；问题多，沟通少，不能及时解决问题[2]。
总之，以上问题均是高等教育教学中客观存在的问题，需要我们通过不断改进教学手段和教学方式去解决。当前，各高校已向师生们提供了良好的互连网平台，教师和学生可以充分利用和挖掘网络工具的巨大潜能，弥补以上问题的缺憾。
二、何为教学博客
博客（Blog）是一种新兴的网络交流方式，是个人网络日记本。随着知识与思想的积淀，博客成为个人快捷易用的知识管理系统。目前国内各大主流门户网站都推出自己的免费注册博客平台。教师可以像普通网民一样选择自己中意的门户网站注册博客用于教学，教师注册用于教学的博客称为教学博客。
教学博客几乎继承了博客所有优点：简单易用、管理方便、自主构建、形式多样、内容丰富、个性张扬、时间延续、记录反思、知识管理、交流分享、平等对话。教学博客为教师的课堂教学提供了新的方法和新的平台，成为教师课后辅导教学的得力助手。
众所周知，如今的网络工具很多，如精品课程网站、BBS等等，为什么教师们对教学博客情有独钟呢？
三、教学博客与其他网络工具的比较
（一）精品课程网站与教学博客的比较
国家精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程的特点是先进性、互动性、整体性、开放性和示范性。其中示范性是其最显著的特点。精品课程分为国家级精品课程，省、市级精品课程，校级精品课程。
如上所述，首先，精品课程网站具有较高的门槛。精品课程网站的建设需要一定经费的资助，需要阵容强大的师资队伍，不是随便一个教师就可以建设精品课程网站的。且精品课程网站本身的构建也需要专业的技术人员才行；而教学博客基本是零门槛、零费用、零技术，只要会打字、会上网就行。
其次，精品课程网站往往需要专门的网络空间和域名，一般由教学相关部门或公司、单位提供，而这些相关部门只会给取得精品课程建设资格的教师分配网络空间和域名，一般教师没有资格获得；而教学博客却不需要网络空间和域名，教师只需到大的门户网站上免费注册一下就可以拥有自己的教学博客。
第三，精品课程网站是专门为某门课程而建。所有的精品课程网站具有相对固定的版块栏目，网站上的所有内容必须围绕着一门课程展开，不允许上传与课程无关内容，无论它对学生有帮助否，都不可挂网，缺少个性化；而教学博客在内容形式上灵活多样，它可以把教师所教的几门课程、甚至教学感悟、人生感悟都挂在网上，与学生共享。栏目和内容可以十分专业，也可以个性化，充分展现教师的教学内容、教学风格和个人魅力。
第四，虽然精品课程网站的教学内容和资源可以共享，但众所周知，高等教育教学是最不能格式化的，是最需要百家争鸣、百花齐放的和创新的。因为每所高校的特点不同、教学软硬件环境不同、学生的层次不同、教师的教学风格不同、每个教师对教学知识的见解不同等，需因地制宜、因势利导、因材施教，教学博客应运而生，因为她恰恰能满足这些条件。
（二）BBS论坛与教学博客的比较
BBS的英文全称是Bulletin Board System，翻译为中文就是“电子公告板”。BBS論坛与博客最大的不同在于论坛的互动性更强。BBS是一个开放的、自由的空间，面向的是一个较松散的群体。一个BBS站长可以设置好几个管理员，还可以有许多的斑竹，每个人都有自己发帖的权限、回复的权限，甚至还可以有管理的权限；而教学博客只要一个博主——教师，教师发表一篇日志，别人最多只能回复一下，或者在博客的门户上留言、提问。
在内容上，教学博客更易于管理和利于教学。BBS的开放性和自由性使用得用户在发表帖子时不假思索，随意性强，天马行空，离题万里，不利于教学。而教学博客的内容是经过教师深思熟虑和精心筛选组织起来的，通过网络互联，教师可以在别人精选的基础上对网络教育资源进行再次筛选，保证资源的有效性、可靠性和精华性。
当然，笔者在使用教学博客时也发现了博客的不足。如不能直接上传文件供人下载，不能像word文档那样直接粘贴图片，有些功能还不具备（如不能自己设计界面友好的调查问卷等），等等。但总的来说，教学博客能够很好地辅助课堂教学，不愧为高校教学方式的大胆改革和创新。
四、教学博客在跨校区教学中心得体会
笔者建立教学博客已4年有余，人气值达162241，总访问量121966，教学博客网址为http：//hexun.com/yhf100/default.html。所教课程有专业基础课《微机原理与接口技术》、公选课《计算机组装与维护》。笔者还连续3年作为我校大学生电子设计大赛主要负责人和指导老师，在博客里笔者设立大学生电子设计大赛相关主题栏目。以下是笔者在跨校区教学中运用教学博客的一点浅薄的心得体会。
（一）教学博客可以很好地拓展课堂教学相关知识，使教学课程内容立体化
由于跨校区教学，加上学时少，教学内容繁多，教师很难在课堂上对所授课程部分内容做详细阐述和讲解。教学博客可以延伸课堂教学和拓展课程知识。笔者在自己的教学博客里添加了课程教学课件、实验指导书、课程习题及答案、其他辅助材料等等，供学生下载学习，网址详见http：//yhf100.blog.hexun.com/30635205_d.html#commentsList。
除此之外，教师还可以为学生精挑细选，上传或转载一些与教学课程相关科技前沿知识和拓展知识，使课程内容立体化，丰富学生的知识面，拓展他们的视野。
（二）教学博客对课后答疑和了解学生的学习状况起到很好的辅助作用
由于跨校区教学，教师很难有大量的时间面对面地给学生答疑解惑。而学生在学习过程中常常会有这样那样的问题需要有人帮助解答。笔者常常会在所授的课程里开设一个关于讨论课程疑难点的话题和学生提意见建议的话题，或请学生在笔者的教学博客门户首页上留言，并承诺只要看见了，会尽快回复大家。
如：有学生会留言说某某知识点没有看懂或没有听懂，笔者先在博客上做简单回答，并在下一次课堂上有针对性地给学生重新讲解一遍该知识点。有学生在博客上提问：为什么课程进度这么快？笔者告诉学生所有的教学进程一开学就计划好了，并解释道：“根据学习是一个循序渐进的过程原理，在学期初，课程进度安排得比较慢。今后大家应该在每次课后复习，课前预习，听课才不会感到吃力和感觉课程进度太快。”还有的学生对自己的考试成绩偏低持怀疑态度，还有的学生认为公选课逃课属正常现象等等，笔者都与学生一一作答或与他们讨论。更多的时候，许多学生参与讨论或直接帮笔者作答，让笔者觉得教学博客非常有意思、非常有用。
通过这些有效的沟通，疏通和融洽了师生关系，让教师了解到学生的学习状况、存在的困惑和误解。通过教师的回复，学生也可以知道老师的态度和良苦用心。
（三）教学博客使教师人格立体化，使学生更了解教师
由于跨校区教学，教师与学生没有更多的时间去面对面地相互沟通了解。但在高校，师生关系不应该再神秘，师生关系的最高境界是亦师亦友。教师除了可以利用教学博客更好的阐述自己专业课程知识外，还可以通过教学博客传达自己的信念、人生感悟、兴趣爱好，包括做人做事和学习方法等方方面面，都可以记载到教学博客上，展示给学生们看。使學生更加了解教师的为人，了解教师的教学风格，因此教学博客可以展现教师立体化的人格，这将有利于教师的课堂教学。
如笔者曾在自己的教学博客门户上写过两个人生感悟，第一个是：改变你能改变的，接受你不能改变的。第二个是：永远不要小瞧了别人，包括自己！所以当笔者上课不点名地严厉地批评某些同学时，他们不会感觉笔者是在不尊重他们。有些学生看了笔者这些人生感悟和其他相关内容后，因更加了解笔者的立体化人格而倍感亲切，等到大学毕业后还常常与笔者联系沟通。
（四）教学博客可以借用网络精华文章，感化学生
由于跨校区教学，每个教师的精力是有限的，不可能原创所有的教学博客文章。况且网络上有大量有用的精华文章，教师可以去挖掘并转载上传到自己的教学博客上，这些文章比空洞的教育更有意义和说服力。笔者曾转载一篇名为“写给计算机专业的大学生！”的文章，有的学生看后这样说：“老师，我知道我以后要怎么做了，谢谢你让我看到这篇文章”，还有的学生说：“老师！你是我见过最好的大学老师！”这样的例子在笔者的教学博客里很多很多，由于篇幅的原因，就不一一列举了。
这里值得一提的是在转载网络资源时需注意知识产权问题。我们虽然都是教育者，建立博客只是为了教学，不是为了扬名、牟利，但我们可能会不小心触犯别人的利益和知识产权，并且收到别人的警告和威胁。笔者曾收到一个这样的警告和威胁，虽然笔者注明了出处，且转帖的只是一个电子竞赛类的通知而已，却收到别人的警告和威胁，赶紧回复对方并删帖。从此以后在教学博客首页上写上如下文字：“免责申明：如果我转贴的文章侵犯了你的版权，尽可告知本人，本人立即删除。但请不要留难听、威胁的言给我，因为我并不是图利，一切只是为了方便学生，谢谢合作！”
（五）通过教学博客的互动，可以知道学生对自己的评价和批评建议
由于跨校区教学，师生难以面对面亲切互动，课堂上的教学互动也是非常有限的。教学博客弥补了这一缺憾，其具有有较强的互动性，学生可在教师的教学博客上畅所欲言，匿名发言或提问。其中不乏学生对笔者提意见和评价笔者的教学。
对好的、合理的意见建议，笔者几乎一律采纳，以改进自己的教学方式方法和教学内容，对不合理的意见建议予以解释回复。如笔者在上《计算机组装与维护》课程时，以往讲解的内容都是台式机，有学生在教学博客上谏言：现在几乎有一半左右的学生使用笔记本电脑了，建议老师多讲讲笔记本电脑的组装与维修知识。笔者对该提议的学生表示赞赏和感谢，并立即调整自己的授课内容。
学生对笔者教学的评价有好有坏。对坏的评价笔者是无则加勉，有则改进；对好的评价则继续保持并发扬光大。所有这些评价使笔者对自己的教学有一个比较清醒的认识。
综上所述，笔者认为教学博客是跨校区课堂教学良好的辅助工具和手段。仅以此文抛砖引玉，与大家共同探讨教学博客的更深层次的教育意义。
参考文献
[1]新浪新闻中心1999年高校扩招:大众教育代替精英教育[EB/OL].http://news.sina.com.cn/c/sd/2009-09-10/144218622828.shtml,2009.
[2]倪燃.浅谈博客在大学教学过程中的作用[J].计算机时代,2008(3):66-67.
【关键词】教学博客；跨校区；教学；探索
高等教育作为国家发展的基础性工作，是人才培养环节中的重中之重，必须严把质量关，才能培养出更多合格人才。如今某些高校扩招，只是满足了“量变”这项单一指标。故要根除“扩招病患”，除了国家增加对教育的投资外，高校也需注重改革教育方式方法和教育内容[1]。笔者所在高校拥有四个比较分散的校区，教师跨校区奔走教学，路途耗时较多，非常辛苦，常感力不从心。一些教学问题亟待解决，教学博客应运而生。
一、跨校区教学存在的问题
随着高等教育规模不断扩大，学生和教师人数急剧上升，国家住房政策的改革，越来越多高校教师住在离校区较远的地方，不能像从前那样住在学校里面或附近。因此学生在学习上有什么困难或疑惑，很难与教师面对面交流探讨。
若一所高校有几个教学校区，教师须跨校区奔走教学。在这种情况下，常常是一到放学时间，教师必须夹起书本奔向校车，否则若赶不上校车，回家就变得非常困难。有时，教师需多花2-4个小时才能到家。如此一来，授课教师几乎没有多少时间课后答疑和辅导学生。
除此之外，高校教学还存在如下几个问题：学生多，大班上课（两到三个自然班级合并上课），讲课难有针对性；课程多，学时少，不能细致讲解；问题多，沟通少，不能及时解决问题[2]。
总之，以上问题均是高等教育教学中客观存在的问题，需要我们通过不断改进教学手段和教学方式去解决。当前，各高校已向师生们提供了良好的互连网平台，教师和学生可以充分利用和挖掘网络工具的巨大潜能，弥补以上问题的缺憾。
二、何为教学博客
博客（Blog）是一种新兴的网络交流方式，是个人网络日记本。随着知识与思想的积淀，博客成为个人快捷易用的知识管理系统。目前国内各大主流门户网站都推出自己的免费注册博客平台。教师可以像普通网民一样选择自己中意的门户网站注册博客用于教学，教师注册用于教学的博客称为教学博客。
教学博客几乎继承了博客所有优点：简单易用、管理方便、自主构建、形式多样、内容丰富、个性张扬、时间延续、记录反思、知识管理、交流分享、平等对话。教学博客为教师的课堂教学提供了新的方法和新的平台，成为教师课后辅导教学的得力助手。
众所周知，如今的网络工具很多，如精品课程网站、BBS等等，为什么教师们对教学博客情有独钟呢？
三、教学博客与其他网络工具的比较
（一）精品课程网站与教学博客的比较
国家精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程的特点是先进性、互动性、整体性、开放性和示范性。其中示范性是其最显著的特点。精品课程分为国家级精品课程，省、市级精品课程，校级精品课程。
如上所述，首先，精品课程网站具有较高的门槛。精品课程网站的建设需要一定经费的资助，需要阵容强大的师资队伍，不是随便一个教师就可以建设精品课程网站的。且精品课程网站本身的构建也需要专业的技术人员才行；而教学博客基本是零门槛、零费用、零技术，只要会打字、会上网就行。
其次，精品课程网站往往需要专门的网络空间和域名，一般由教学相关部门或公司、单位提供，而这些相关部门只会给取得精品课程建设资格的教师分配网络空间和域名，一般教师没有资格获得；而教学博客却不需要网络空间和域名，教师只需到大的门户网站上免费注册一下就可以拥有自己的教学博客。
第三，精品课程网站是专门为某门课程而建。所有的精品课程网站具有相对固定的版块栏目，网站上的所有内容必须围绕着一门课程展开，不允许上传与课程无关内容，无论它对学生有帮助否，都不可挂网，缺少个性化；而教学博客在内容形式上灵活多样，它可以把教师所教的几门课程、甚至教学感悟、人生感悟都挂在网上，与学生共享。栏目和内容可以十分专业，也可以个性化，充分展现教师的教学内容、教学风格和个人魅力。
第四，虽然精品课程网站的教学内容和资源可以共享，但众所周知，高等教育教学是最不能格式化的，是最需要百家争鸣、百花齐放的和创新的。因为每所高校的特点不同、教学软硬件环境不同、学生的层次不同、教师的教学风格不同、每个教师对教学知识的见解不同等，需因地制宜、因势利导、因材施教，教学博客应运而生，因为她恰恰能满足这些条件。
（二）BBS论坛与教学博客的比较
BBS的英文全称是Bulletin Board System，翻译为中文就是“电子公告板”。BBS論坛与博客最大的不同在于论坛的互动性更强。BBS是一个开放的、自由的空间，面向的是一个较松散的群体。一个BBS站长可以设置好几个管理员，还可以有许多的斑竹，每个人都有自己发帖的权限、回复的权限，甚至还可以有管理的权限；而教学博客只要一个博主——教师，教师发表一篇日志，别人最多只能回复一下，或者在博客的门户上留言、提问。
在内容上，教学博客更易于管理和利于教学。BBS的开放性和自由性使用得用户在发表帖子时不假思索，随意性强，天马行空，离题万里，不利于教学。而教学博客的内容是经过教师深思熟虑和精心筛选组织起来的，通过网络互联，教师可以在别人精选的基础上对网络教育资源进行再次筛选，保证资源的有效性、可靠性和精华性。
当然，笔者在使用教学博客时也发现了博客的不足。如不能直接上传文件供人下载，不能像word文档那样直接粘贴图片，有些功能还不具备（如不能自己设计界面友好的调查问卷等），等等。但总的来说，教学博客能够很好地辅助课堂教学，不愧为高校教学方式的大胆改革和创新。
四、教学博客在跨校区教学中心得体会
笔者建立教学博客已4年有余，人气值达162241，总访问量121966，教学博客网址为http：//hexun.com/yhf100/default.html。所教课程有专业基础课《微机原理与接口技术》、公选课《计算机组装与维护》。笔者还连续3年作为我校大学生电子设计大赛主要负责人和指导老师，在博客里笔者设立大学生电子设计大赛相关主题栏目。以下是笔者在跨校区教学中运用教学博客的一点浅薄的心得体会。
（一）教学博客可以很好地拓展课堂教学相关知识，使教学课程内容立体化
由于跨校区教学，加上学时少，教学内容繁多，教师很难在课堂上对所授课程部分内容做详细阐述和讲解。教学博客可以延伸课堂教学和拓展课程知识。笔者在自己的教学博客里添加了课程教学课件、实验指导书、课程习题及答案、其他辅助材料等等，供学生下载学习，网址详见http：//yhf100.blog.hexun.com/30635205_d.html#commentsList。
除此之外，教师还可以为学生精挑细选，上传或转载一些与教学课程相关科技前沿知识和拓展知识，使课程内容立体化，丰富学生的知识面，拓展他们的视野。
（二）教学博客对课后答疑和了解学生的学习状况起到很好的辅助作用
由于跨校区教学，教师很难有大量的时间面对面地给学生答疑解惑。而学生在学习过程中常常会有这样那样的问题需要有人帮助解答。笔者常常会在所授的课程里开设一个关于讨论课程疑难点的话题和学生提意见建议的话题，或请学生在笔者的教学博客门户首页上留言，并承诺只要看见了，会尽快回复大家。
如：有学生会留言说某某知识点没有看懂或没有听懂，笔者先在博客上做简单回答，并在下一次课堂上有针对性地给学生重新讲解一遍该知识点。有学生在博客上提问：为什么课程进度这么快？笔者告诉学生所有的教学进程一开学就计划好了，并解释道：“根据学习是一个循序渐进的过程原理，在学期初，课程进度安排得比较慢。今后大家应该在每次课后复习，课前预习，听课才不会感到吃力和感觉课程进度太快。”还有的学生对自己的考试成绩偏低持怀疑态度，还有的学生认为公选课逃课属正常现象等等，笔者都与学生一一作答或与他们讨论。更多的时候，许多学生参与讨论或直接帮笔者作答，让笔者觉得教学博客非常有意思、非常有用。
通过这些有效的沟通，疏通和融洽了师生关系，让教师了解到学生的学习状况、存在的困惑和误解。通过教师的回复，学生也可以知道老师的态度和良苦用心。
（三）教学博客使教师人格立体化，使学生更了解教师
由于跨校区教学，教师与学生没有更多的时间去面对面地相互沟通了解。但在高校，师生关系不应该再神秘，师生关系的最高境界是亦师亦友。教师除了可以利用教学博客更好的阐述自己专业课程知识外，还可以通过教学博客传达自己的信念、人生感悟、兴趣爱好，包括做人做事和学习方法等方方面面，都可以记载到教学博客上，展示给学生们看。使學生更加了解教师的为人，了解教师的教学风格，因此教学博客可以展现教师立体化的人格，这将有利于教师的课堂教学。
如笔者曾在自己的教学博客门户上写过两个人生感悟，第一个是：改变你能改变的，接受你不能改变的。第二个是：永远不要小瞧了别人，包括自己！所以当笔者上课不点名地严厉地批评某些同学时，他们不会感觉笔者是在不尊重他们。有些学生看了笔者这些人生感悟和其他相关内容后，因更加了解笔者的立体化人格而倍感亲切，等到大学毕业后还常常与笔者联系沟通。
（四）教学博客可以借用网络精华文章，感化学生
由于跨校区教学，每个教师的精力是有限的，不可能原创所有的教学博客文章。况且网络上有大量有用的精华文章，教师可以去挖掘并转载上传到自己的教学博客上，这些文章比空洞的教育更有意义和说服力。笔者曾转载一篇名为“写给计算机专业的大学生！”的文章，有的学生看后这样说：“老师，我知道我以后要怎么做了，谢谢你让我看到这篇文章”，还有的学生说：“老师！你是我见过最好的大学老师！”这样的例子在笔者的教学博客里很多很多，由于篇幅的原因，就不一一列举了。
这里值得一提的是在转载网络资源时需注意知识产权问题。我们虽然都是教育者，建立博客只是为了教学，不是为了扬名、牟利，但我们可能会不小心触犯别人的利益和知识产权，并且收到别人的警告和威胁。笔者曾收到一个这样的警告和威胁，虽然笔者注明了出处，且转帖的只是一个电子竞赛类的通知而已，却收到别人的警告和威胁，赶紧回复对方并删帖。从此以后在教学博客首页上写上如下文字：“免责申明：如果我转贴的文章侵犯了你的版权，尽可告知本人，本人立即删除。但请不要留难听、威胁的言给我，因为我并不是图利，一切只是为了方便学生，谢谢合作！”
（五）通过教学博客的互动，可以知道学生对自己的评价和批评建议
由于跨校区教学，师生难以面对面亲切互动，课堂上的教学互动也是非常有限的。教学博客弥补了这一缺憾，其具有有较强的互动性，学生可在教师的教学博客上畅所欲言，匿名发言或提问。其中不乏学生对笔者提意见和评价笔者的教学。
对好的、合理的意见建议，笔者几乎一律采纳，以改进自己的教学方式方法和教学内容，对不合理的意见建议予以解释回复。如笔者在上《计算机组装与维护》课程时，以往讲解的内容都是台式机，有学生在教学博客上谏言：现在几乎有一半左右的学生使用笔记本电脑了，建议老师多讲讲笔记本电脑的组装与维修知识。笔者对该提议的学生表示赞赏和感谢，并立即调整自己的授课内容。
学生对笔者教学的评价有好有坏。对坏的评价笔者是无则加勉，有则改进；对好的评价则继续保持并发扬光大。所有这些评价使笔者对自己的教学有一个比较清醒的认识。
综上所述，笔者认为教学博客是跨校区课堂教学良好的辅助工具和手段。仅以此文抛砖引玉，与大家共同探讨教学博客的更深层次的教育意义。
参考文献
[1]新浪新闻中心1999年高校扩招:大众教育代替精英教育[EB/OL].http://news.sina.com.cn/c/sd/2009-09-10/144218622828.shtml,2009.
[2]倪燃.浅谈博客在大学教学过程中的作用[J].计算机时代,2008(3):66-67.