《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，幼儿园应加强情感教育，注重幼儿良好行为习惯的培养。幼儿阶段的孩子心智发育不成熟，极易受外界因素的影响，因此教师应在教学中加以引导，全面渗透品德教育，帮助幼儿从小树立正确的品德观念，养成良好的行为习惯，促进幼儿身心健康发展，为培育优秀、合格的社会主义接班人奠定良好基础。
　　一、依托一日生活，培养良好行为习惯
　　古语有云：“汝若全德，必忠必直;汝若全行，必方必正。”可见，自古以来德行就是教育的核心内容，良好的德行比渊博的知识更为重要。一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是个体在集体环境中不断实现自我更新的过程。对此，教师应紧密围绕一日生活，找寻切入点适时渗透品德教育。例如，以文明就餐为契机，培养幼儿感恩意识。在就餐前组织幼儿念感恩词，诵读表达勤俭节约的诗歌、儿歌，这些词、歌或诗，节奏明快、朗朗上口，内容浅显易懂，就餐时幼儿都会特别小心，不浪费粮食，长此以往能养成良好的就餐习惯，同时知道粮食来之不易，要珍惜。又比如以课间入厕为抓手，让幼儿遵守公序良俗。遵守公序良俗是文明社会的重要标志，在保教活动中，教师应抓准时期引导幼儿初步建立公序良俗意识。入厕是幼儿一日生活的基本活动，教师可以在课间要求幼儿排队入厕，提醒幼儿便后冲水洗手，纸巾用完要入筐。同时，也可鼓励幼儿之间相互监督，杜绝不文明行为发生。当然，培养幼儿公序良俗并不仅局限于课间入厕活动，还可以通过区域活动、集体活动等渠道开展，在潜移默化中，在教师的指导下，帮助幼儿良好的行为习惯。
　　二、立足传统节日，增强幼儿德育实效
　　在幼儿品德教育中，传统节日具有不可忽视的重要作用。借助传统节日不仅能丰富品德教育内容，还能让幼儿感受到中华民族传统文化的博大精深。当然，教师应突破以往传统节日与课堂教学相结合的模式，积极与多方资源进行整合，如社区资源、网络资源。陈鹤琴先生曾说：“大自然、大社会是活教材”，因此教师应拓展眼界，带领幼儿走出幼儿园，走进大自然。例如，在中秋节活动中，与社区烘焙店合作，邀请烘焙师来园指导孩子们制作月饼，感受传统民俗;在端午节时给幼儿讲解节日来历，邀请幼儿观看各地划龙舟盛况，感受全国人民对爱国诗人屈原的缅怀之情，从而激发幼儿的爱国情怀。同时，通过体验民风民俗，渗透传统礼仪。当然，教师还应当充分利用网络资源，通过图文并茂、音视频结合的方式，让幼儿对传统节日有更为直观的体验与感受。如“春节”“元宵节”时，教师就可以录制“春节礼仪”“元宵习俗”等主题小视频，并上传至微信群，让幼儿在家也能与老师进行互动，而不受时间和空间的限制，切实提高德育实效。
　　三、加强家园共育，挖掘绘本教育价值
　　绘本作为一种幼儿非常喜爱的东西，具有独特的文学性，而现实生活是绘本故事的基本素材，依托绘本这一载体开展品德教育，是推进立德树人教育目标的有效举措，同时也是加强家园共育的有效契入点。通过亲子阅读，充分挖掘绘本所蕴含的教育价值，在潜移默化中渗透品德教育。因此，幼儿园不仅要指导家长选择优秀的绘本，还要指导家长将绘本中所蕴含的德育价值与幼儿实际生活联系起来，增强幼儿对绘本故事的熟悉感，深刻感受故事所要表达的主旨思想，通过建立与生活的联系，寻求与绘本主题思想相契合的情感共鸣点，帮助幼儿将故事所蕴含的哲学、道理内化成自己的日常行为。例如，绘本故事《我不想离开你》，就讲述了小袋鼠在妈妈的爱护下茁壮成长，但他总是不愿意离开妈妈，妈妈用爱心和耐心一步步引导和鼓励小袋鼠走出育儿袋。最终，小袋鼠战胜自己，鼓起勇气走向世界。家长在阅读时要注重引导幼儿克服分离的焦虑和恐惧，学会成长、学会独立，并结合当下幼儿亲身经历的事情来强化幼儿对故事的理解，同时激励幼儿学习故事中优秀的品质：“宝宝向勇敢的小袋鼠一样长大，能开心愉快的到幼儿园和同伴一起玩耍”“小袋鼠和我们的宝宝一样，太棒了，每天去幼儿园都会和妈妈道别，真有礼貌！”通过这样的引导更贴合幼儿生活实际，能帮助幼儿建立认知，从而更好地入情入境，激发幼儿去模仿、去学习，不断强化自己的行为。
　　四、依托文学教育，拓展教育广度
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提到：幼儿园应加强幼儿情感教育，注重在潜移默化中全方位渗透品德教育，并贯穿于幼儿生活和全部活动之中。可见，品德教育应当贯穿于幼儿的日常生活之中，并在各种教学活动传递德育知识。在诸多品德教育渗透领域中，语言教育又是其主阵地，因品德教育渗透性的特点，为其与语言教育融合提供了可能性，而文学教育又是幼儿语言教育的重要内容，在文学教育中通过挖掘文学作品中的真善美，体会作品中人物性格和纯真的内心，为幼儿树立鲜活的学习榜样;让幼儿在丰富多彩的文学创作中去感悟和体会，进而促进道德由“他律”向“自律”转变。文学创作作为文化教育的核心内容，同时也是提高幼儿语言能力、想象力和创造力的主要形式，常见的幼儿文化创作活动形式有“表演”“创编”“朗诵”等，无论哪种形式都能促进幼儿将自己所建立的道德认知与现实相连，并通过语言的方式传递出来。在这一过程中通过模仿、强化增强幼儿道德认知实践，同时也有助于拓展品德教育广度，甚至可能在创作过程中在现有的道德认知和情感经验上，摩擦和创造出新的道德认知，比如从对人的道德认知发展到对大自然、对动物花草、对环境的认知。例如，在开展《雪孩子》童话故事教学时，为引导幼儿体会雪孩子不怕犧牲、坚强勇敢的优良品质，可以组织开展童话剧活动，带领幼儿编排《雪孩子》情景剧，让幼儿扮演故事中的角色，并鼓励幼儿创编更多有趣的角色和故事情节，通过编排、创编、表演，去感悟雪孩子美好的道德品质，这样的方式可能比教师用语言讲解更有效。
　　总之，品德教育是幼教工作者赋予孩子最宝贵的精神财富，尤其是在当下立德树人背景下，教师更应当意识到品德教育的重要性，抓住一切资源和契机，推进品德教育的实施，不断创新品德教育路径，培养幼儿优秀的道德品质和良好的行为习惯。同时，时刻铭记：“不论时光如何变迁，德若盛开，蝴蝶自来！”