【摘 要】
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传播学理论课程具有"双重多样性",即多学科的理论来源和多领域的现实关切。甚至一些研究者认为,传播学并不是一个严谨的学科,而仅是一个多学科的领域。这就给高校本科阶段的
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传播学理论课程具有"双重多样性",即多学科的理论来源和多领域的现实关切。甚至一些研究者认为,传播学并不是一个严谨的学科,而仅是一个多学科的领域。这就给高校本科阶段的传播学理论教学带来了困难,因为学生并不具有多学科的知识储备,尤其是作为批判理论基础的结构主义和符号学知识。教学中,要引导学生以教材为中心,积极进行延伸阅读,同时教师要理清学生的知识地图,尽量寻找新知识与学生现有知识的结合点,引导他们从已知的领域向未知的领域推进。
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