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黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术家本身就是想象家。”所以美术活动中充分发挥好孩子的想象力，培养孩子的创造思维能力，提高其艺术修养，是一件很重大的事。教师要为幼儿创设环境，增强审美情感的体验教师要通过多种途径，丰富幼儿的日常生活体验，扩大其知识面教师要恰到好处地指导，培养幼儿的艺术思维能力，正确赏识评价小学生作品，培养小学生的审美能力。
1 教师引导在美术活动中的运用
小学生天生有美术创作的欲望，他们有自己想要表达的东西。一个开放性的美术空间对小学生来说就显得很重要，他们的美术表现得更轻松，更自在，更投入。因此，作为小学美术教师，我们应力求做到为小学生提供开放性美术活动空间，以满足小学生的需要。
1.1 小学生美术欣赏内容的选择性
在现阶段，各小学并不十分重视对小学生美术欣赏的重要性，常被忽略或打入冷宫。认为没有必要性和实在意义。所以到现在为止，有目的、有计划地对小学生实施艺术熏陶，在目前还是一个空白期。小学生美术欣赏内容的选择就“选材”有很多教师对小学生欣赏水平的担心，常常会不知道如何选材，应该让小学生欣赏什么样的作品。选得太深怕小学生不理解，不懂得欣赏，选的太浅，又觉得没有说教意义，不敢轻易做尝试，在作品的取材上很难做抉择。
我认为小学生美术欣赏教学中的选材他直接影响到小学生对作品的兴趣，为小学生绘画做了一个很好的铺垫，就像一把开启智慧之门的钥匙。欣赏作品它可以是多角度多范围的，它可以是雕塑、工艺品、自然景物等和周围环境等。
1.2 萌发小学生的想象意识
想象力是在你的头脑中创造出一个念头或者思想画面的能力。在创造性想象中，你运用你的想象力去创造你希望去实现的一件事物的清晰形象，接着，你继续不断的把注意力集中在这个思想或画面上，给予它以肯定性的能量，知道他最后成为客观的现实。想象力的伟大是我们人类比其他动物优秀的根本原因。因为想象力，我们才能创造发明，发现新的事物定理。如果没有想象力我们人类将不会有任何发展与进步。
2 创新教育在小学美术活动中的运用
美术教育中注重对小学生个性和创造性潜能的开发，而美术是小学生表现自我、创造世界的有效语言，在小学众多的活动中创造性想象最明显的表现是在小学生的绘画、手工制作和游戏活动中。美术教育最易开展创造性活动，从而激发小学生用自己创造的图式、造型表现对事物的认识与情感，发展小学生思维的灵活性、变通性，培养小学生主体性品质和创新精神。作为小学美术教师，我愈加感觉到，美术教育是促进小学生发展的重要内容，培养创新思维可以说是构建整个创新活动的智能结构的关键，是创新力的核心。因此在美术活动中培养小学生的创新精神就显得更加重要了。
2.1 美术教育活动中小学生创新能力培养的意义
人类个体创造性发展的关键期在童年，这是由小学生的年龄特点及像小学生特有的艺术表现力决定的，而美术活动中的主要形式——绘画活动更是为培养小学生的创造性提供了有利的条件。目前在小学美术教育活动中过多忽视对小学生创造性能力的培养。加上独生子女日益增多，家长过多的溺爱使孩子们实践机会少，养成依赖的性格，教师的传统做法和家长的“保姆式”教育方式，使小学生在绘画方面形成：依样画葫芦、思维单一，只会求同，不会求异。导致的后果是小学生艺术的自由、自发性丧失，兴趣和创造力减弱，潜能受到限制和扼杀。因此在绘画教学活动中培养小学生创造性是非常重要的。人类个体创造性发展的关键期在童年，这是由小学生的年龄特点及小学生特有的艺术表现力决定的，而美术活动中的主要形式——绘画活动更是为培养小学生的创造性提供了有利的条件。
2.2 如何在美术活动中培养小学生的创新能力
2.2.1 引导小学生观察身边美好的事物，积累创作素材
观察是创作的基础，小学生对周围的事物充满好奇，他们看到的东西越多，积累的素材越多，创作也就越有基础。科学的方法是引导小学生用自己的眼睛去观察、记忆、分析，把生活中立体的、三维的物体画在平面的纸上。有时小学生会画出一些违反规律、违反生活真实的图形，但这不要紧，因为，这是少儿眼中的事物。小学生观察生活，记忆图形，分析比较，表现在纸上的过程，组成了对人类思维来说至关重要的程序—空间转换过程。而这个过程是单一的临摹所不能完成的，因而应多让小学生接触观察美丽的大自然及丰富多彩的生活，在激发创作灵感，积累创造素材的同时，观察力，记忆力，创造力等同时也得到了发展。
2.2.2 创设情景多样形式，激发小学生的创造性思维
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在美术活动中，教师创设一个个引人入胜、能激发小学生好奇心和兴趣的良好环境，引发小学生探索的兴趣，这样也就为小学生自主参与探索创造了良好的条件。小学生生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。这时，教师只需利用好环境资源对他们创新活动的影响和支持，呵护稚嫩的创新幼苗，激发创新灵感，就能有效培养他们的创新兴趣。教师要抓住机会让他们在玩中学，寓教于乐，在不知不觉中受到艺术熏陶。 此外，还要为小学生设计“手指点画”、“车轮滚画”、“纸团印画”、“菜根印花”、“吹画”、“拉线画”等操作简单，又能使幼儿获得成功的画画游戏活动。形式的多样，激发了小学生的创造性欲望，活跃小学生的创造性思维。
3 赏识教育在美术活动中的运用
“众所周知”，兴趣是最好的老师，如何激发小学生参与美术活动的兴趣呢？从心理学角度上讲“渴望赏识与关注”是每一个小学生的心理需求。小学生只有得到赏识，才能拥有自信，拥有了自信才能更好激发出他们的潜在能量。
3.1 运用赏识教育帮助小学生树立自信心
小学生心灵智慧的火花，激发小学生潜在能力的发挥。使每一个小学生都好学上进，直至走向成功。如果教师的教育方法不当挫伤了小学生学习的积极性，就会适得其反，甚至还有可能把一个个文学家、艺术家、科学家扼杀在萌芽之中。 工作的实践使我体会到：“教育小学生应从理解他们入手，要学会用童心看世界，只有成功的运用赏识教育，寻找每一位小学生的闪光点，以鼓励、暗示激励他们奋发向上 ，帮他们坚定自信心，才能一步步带他们走向成功，不让每一名小学生掉队是我们教育工作者的神圣职责。”由此我深切地体会到“一句温馨的评价，一个微笑的眼神、一个鼓励的手势、一个关爱的抚摸，在小学生心中，在他们成长的道路上有着不可估量的力量。”我们作为一名教师应当毫不吝啬的把它奉献给每一位小学生，因为他们都渴望着被关注、理解、认可，只要我们做到了这些，我们就能为学生在困难面前树立信心，为他们搭建走向成功的阶梯。
3.2 运用赏识教育评价小学生的美术活动
我们每一个人在认知方面是有差异的，小学生的认知发展是不均衡的，存在着个体差异，这就需要我们教育工作者在组织教育教学活动中要做到承认差异，正视差异区别对待，因材施教。用心关注每一位学生参与美术活动的全程，从而对每一位学生参与美术活动的过程给予热情中肯的评价。切忌只重视美术活动的效果，而忽略了过程，那样做的结果势必会导致学习中的一部分学生被冷落，最后影响到今后他们参加美术活动的兴趣。
小学期是人一生中发展的初始阶段，少儿最信任、最崇拜的就是自己的老师，作为小学生的启蒙教师我们的工作责任重大，绝不能因为我们的教育失误使少儿的个性发展 、性格形成造成终身遗憾，为了祖国的明天我们教育工作者不要吝啬表扬，请多给小学生一些关注、和鼓励吧！小学生明天的成功，也许就和我们那善解人意的微笑、热情的鼓励、耐心的辅导是分不开的。有人将教师比作人类灵魂的工程师；有人将教师比作铺路者，怎样去塑造人类灵魂，怎样去为小学教育铺就通往理想与成功的道路，我们教育工作者责任重大。
1 教师引导在美术活动中的运用
小学生天生有美术创作的欲望，他们有自己想要表达的东西。一个开放性的美术空间对小学生来说就显得很重要，他们的美术表现得更轻松，更自在，更投入。因此，作为小学美术教师，我们应力求做到为小学生提供开放性美术活动空间，以满足小学生的需要。
1.1 小学生美术欣赏内容的选择性
在现阶段，各小学并不十分重视对小学生美术欣赏的重要性，常被忽略或打入冷宫。认为没有必要性和实在意义。所以到现在为止，有目的、有计划地对小学生实施艺术熏陶，在目前还是一个空白期。小学生美术欣赏内容的选择就“选材”有很多教师对小学生欣赏水平的担心，常常会不知道如何选材，应该让小学生欣赏什么样的作品。选得太深怕小学生不理解，不懂得欣赏，选的太浅，又觉得没有说教意义，不敢轻易做尝试，在作品的取材上很难做抉择。
我认为小学生美术欣赏教学中的选材他直接影响到小学生对作品的兴趣，为小学生绘画做了一个很好的铺垫，就像一把开启智慧之门的钥匙。欣赏作品它可以是多角度多范围的，它可以是雕塑、工艺品、自然景物等和周围环境等。
1.2 萌发小学生的想象意识
想象力是在你的头脑中创造出一个念头或者思想画面的能力。在创造性想象中，你运用你的想象力去创造你希望去实现的一件事物的清晰形象，接着，你继续不断的把注意力集中在这个思想或画面上，给予它以肯定性的能量，知道他最后成为客观的现实。想象力的伟大是我们人类比其他动物优秀的根本原因。因为想象力，我们才能创造发明，发现新的事物定理。如果没有想象力我们人类将不会有任何发展与进步。
2 创新教育在小学美术活动中的运用
美术教育中注重对小学生个性和创造性潜能的开发，而美术是小学生表现自我、创造世界的有效语言，在小学众多的活动中创造性想象最明显的表现是在小学生的绘画、手工制作和游戏活动中。美术教育最易开展创造性活动，从而激发小学生用自己创造的图式、造型表现对事物的认识与情感，发展小学生思维的灵活性、变通性，培养小学生主体性品质和创新精神。作为小学美术教师，我愈加感觉到，美术教育是促进小学生发展的重要内容，培养创新思维可以说是构建整个创新活动的智能结构的关键，是创新力的核心。因此在美术活动中培养小学生的创新精神就显得更加重要了。
2.1 美术教育活动中小学生创新能力培养的意义
人类个体创造性发展的关键期在童年，这是由小学生的年龄特点及像小学生特有的艺术表现力决定的，而美术活动中的主要形式——绘画活动更是为培养小学生的创造性提供了有利的条件。目前在小学美术教育活动中过多忽视对小学生创造性能力的培养。加上独生子女日益增多，家长过多的溺爱使孩子们实践机会少，养成依赖的性格，教师的传统做法和家长的“保姆式”教育方式，使小学生在绘画方面形成：依样画葫芦、思维单一，只会求同，不会求异。导致的后果是小学生艺术的自由、自发性丧失，兴趣和创造力减弱，潜能受到限制和扼杀。因此在绘画教学活动中培养小学生创造性是非常重要的。人类个体创造性发展的关键期在童年，这是由小学生的年龄特点及小学生特有的艺术表现力决定的，而美术活动中的主要形式——绘画活动更是为培养小学生的创造性提供了有利的条件。
2.2 如何在美术活动中培养小学生的创新能力
2.2.1 引导小学生观察身边美好的事物，积累创作素材
观察是创作的基础，小学生对周围的事物充满好奇，他们看到的东西越多，积累的素材越多，创作也就越有基础。科学的方法是引导小学生用自己的眼睛去观察、记忆、分析，把生活中立体的、三维的物体画在平面的纸上。有时小学生会画出一些违反规律、违反生活真实的图形，但这不要紧，因为，这是少儿眼中的事物。小学生观察生活，记忆图形，分析比较，表现在纸上的过程，组成了对人类思维来说至关重要的程序—空间转换过程。而这个过程是单一的临摹所不能完成的，因而应多让小学生接触观察美丽的大自然及丰富多彩的生活，在激发创作灵感，积累创造素材的同时，观察力，记忆力，创造力等同时也得到了发展。
2.2.2 创设情景多样形式，激发小学生的创造性思维
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在美术活动中，教师创设一个个引人入胜、能激发小学生好奇心和兴趣的良好环境，引发小学生探索的兴趣，这样也就为小学生自主参与探索创造了良好的条件。小学生生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。这时，教师只需利用好环境资源对他们创新活动的影响和支持，呵护稚嫩的创新幼苗，激发创新灵感，就能有效培养他们的创新兴趣。教师要抓住机会让他们在玩中学，寓教于乐，在不知不觉中受到艺术熏陶。 此外，还要为小学生设计“手指点画”、“车轮滚画”、“纸团印画”、“菜根印花”、“吹画”、“拉线画”等操作简单，又能使幼儿获得成功的画画游戏活动。形式的多样，激发了小学生的创造性欲望，活跃小学生的创造性思维。
3 赏识教育在美术活动中的运用
“众所周知”，兴趣是最好的老师，如何激发小学生参与美术活动的兴趣呢？从心理学角度上讲“渴望赏识与关注”是每一个小学生的心理需求。小学生只有得到赏识，才能拥有自信，拥有了自信才能更好激发出他们的潜在能量。
3.1 运用赏识教育帮助小学生树立自信心
小学生心灵智慧的火花，激发小学生潜在能力的发挥。使每一个小学生都好学上进，直至走向成功。如果教师的教育方法不当挫伤了小学生学习的积极性，就会适得其反，甚至还有可能把一个个文学家、艺术家、科学家扼杀在萌芽之中。 工作的实践使我体会到：“教育小学生应从理解他们入手，要学会用童心看世界，只有成功的运用赏识教育，寻找每一位小学生的闪光点，以鼓励、暗示激励他们奋发向上 ，帮他们坚定自信心，才能一步步带他们走向成功，不让每一名小学生掉队是我们教育工作者的神圣职责。”由此我深切地体会到“一句温馨的评价，一个微笑的眼神、一个鼓励的手势、一个关爱的抚摸，在小学生心中，在他们成长的道路上有着不可估量的力量。”我们作为一名教师应当毫不吝啬的把它奉献给每一位小学生，因为他们都渴望着被关注、理解、认可，只要我们做到了这些，我们就能为学生在困难面前树立信心，为他们搭建走向成功的阶梯。
3.2 运用赏识教育评价小学生的美术活动
我们每一个人在认知方面是有差异的，小学生的认知发展是不均衡的，存在着个体差异，这就需要我们教育工作者在组织教育教学活动中要做到承认差异，正视差异区别对待，因材施教。用心关注每一位学生参与美术活动的全程，从而对每一位学生参与美术活动的过程给予热情中肯的评价。切忌只重视美术活动的效果，而忽略了过程，那样做的结果势必会导致学习中的一部分学生被冷落，最后影响到今后他们参加美术活动的兴趣。
小学期是人一生中发展的初始阶段，少儿最信任、最崇拜的就是自己的老师，作为小学生的启蒙教师我们的工作责任重大，绝不能因为我们的教育失误使少儿的个性发展 、性格形成造成终身遗憾，为了祖国的明天我们教育工作者不要吝啬表扬，请多给小学生一些关注、和鼓励吧！小学生明天的成功，也许就和我们那善解人意的微笑、热情的鼓励、耐心的辅导是分不开的。有人将教师比作人类灵魂的工程师；有人将教师比作铺路者，怎样去塑造人类灵魂，怎样去为小学教育铺就通往理想与成功的道路，我们教育工作者责任重大。