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摘要：初中义务教育阶段的高效化学具有启蒙性，发展性。全面发展学生的各种能力，并能够更好地培养学生的科学素养和创新思维能力，从而实现教育最终目的，也是我们现代教育的趋向。然而，如今的课堂教学有很多问题需要解决。初中化学课堂教学的问题包括老师教学理念的僵化，毫无新意，教师自身素质，以及贫困地区师资力量参差不齐，教育资源的缺乏等一系列的问题。
关键词：初中化学 课堂教学 农村 问题 解决
为顺应时代和经济发展的需要，新世纪世界各国相继进行了课程改革。精选了对学生的精神建设，对学生终身学习必备的科学知识，更能实现学生的学习生活，将来适应现代化社会。所以化学教育面向每一个学生，使学生能具备适应现代化生活及未来社会必须的化学知识技能、方法和态度及价值观，使学生具备适应未来生态和发展所必备的科学素养，使每个学生都能在原有基础上得到良好的发展。然而，由于多方面的原因，我国城乡之间教学质量差距还是很大的，特别是偏远地区，教师技能不足，教育观念淡薄，这当然跟学校、教师和学生都有一定的关系。
一、初中化学课堂教学的问题分析
1、学校资源条件有限，无法适应新课程
在农村初中了解到，90%学校没有专业的化学实验室，甚至没有化学实验设备存放的储藏室都没有，大多数实验设备不足，都是靠老师的课上演示，有的甚至只能勉强做部分演示实验，个别条件稍好一点的学校，学生的分组实验也是七、八个人一组，还只能集中一个时段内把能做的实验一起完成。许多农村初中无法跟上教育改革的脚步，所以实验教学课无法满足新的课程的要求。
2、新课程实施者——化学教师的关键作用未能得到较好的发挥
从教师的教案和课堂看，多数教师的教学过程设计难以体现新课标要求，教师队伍中素质参差不齐，一些刚从学校毕业的年轻教师，虽然，教学经验不足，理解新课程理念上、教学行为的转变和知识的新颖性、时代性方面，显示出对课改的优势和推进能力。但一些一些相对教学时间较长的中老年教师，驾驭新课程的适应能力较差，特别是一些农村初中的这批教师尤为突出。加之近年重视高中发展，学生人数增长正是高峰期，农村高中师资严重不足，部分教师拔高使用，出现初中教师进入高中、小学教师进入初中担任教学的现象。
3、教师对一些问题的认识较为模糊。
初中化学科目旨在对学生创新精神和实践能力的培养，注重内容的时代性、实践性。老师对初中化学教育的目的认识有偏差，一些教师在教学的过程中依然注重知识的讲解和技能的训练，考题的分析训练和解题能力的训练，每天大量繁重的课业，时间变得极为紧张。教学中强调知识点的重要，强化了知识技能的目标要求，注重于“过程与方法”，而忽略了学生的创新精神，实践能力、价值观的培养。这些现象在农村初中化学教学中占了相当大的比例，说明一些化学教师在初中化学教育的性质和目的认识上存在问题。
4、学生不能更好的适应新的课程
由于农村学生父母的文化水平普遍不高，导致学生文化底蕴差，家庭经济条件差，学生在学習的过程中不会也不很在意自身的发展要求，只知道勤奋学习，并没有真正理解今天课程的变化，就是为了学生自身的发展，就是为了提高学生的学习能力，动手能力、为了他们将来更好地适应社会，而这些学生还习惯于被动的接受式的学习，习惯老师压迫式的教育。
二、初中化学课堂教学的问题的解决方法
1、设轻松的学习环境，激发学生的求知欲望。
教学的过程是一个多方参与的沟通过程，且沟通双方的信息传递方向一定是双向的，而
且信息的给予者与接受者是相互依存、互为主体的，信息的发出与接受又是同时发生的，
共同存在的。兴趣是学生主动学习内在动力，学生的求知欲的产生需要新奇的刺激，也需要教师思维的不断创新。教师要因势利导，循循善诱，帮助学生排除一切疑难问题。
2、积极的响应国家教育的改革 更新教学理念
打破传统的腐朽的教学理念，跟上时代的潮流，不断的吸取新时代教育的精髓。在传统教学过程中，学生受到的只是被动接受式的教育，老师在学习中占主导地位，从而导致学生不愿去思考，产生惰性思维，不利于学生的创新思维的发展。老师强调了教师的教而忽视了学生的学，使教师成为了讲师，而学生却成了听众。在教学过程中，学生是主体，学生与老师是平等的，只有老师与学生不断地相互合作，相互交流，学生才能从中发现问题，提出问题，解决问题。
3、重新设计课堂练习，提高效率提高课堂的高效性
重新设计课堂教学过程，学生是课堂上的主人，只有学生真正的加入到学习中，这节化学课才能算是圆满。让学生动口、动手、动脑，能在参与中思考、学习，充分利用课堂几十分钟，不仅可以减轻学生课业负担，还能调动学生学习积极性，真正的学到该学的知识。高效教学还需要教师具备一种反思的意识和能力，反思对于学生学习来说非常重要，对于教师进行有效的教学也具有重要作用。从一定程度上来说，教师的批判反思能力的高低应成为判定教师教学是否有效的最重要的指标。不断反思自己的教学实践，完善有效教学的心理能力，减少无效劳动造成的时间浪费。
4、提高教师和学生的素质，提高初中生化学素养
加大行政监管力度，提高对实验教学的重视，初中毕业检测加大对实验考察；继续新课改培训，提高对中学老师的选拔，提高教师队伍的力量，加快初中化学教师专业成长，特别对偏远农村教师力量的建设。课堂教学中教师要关注学生的学习兴趣，关注学生获取知识的方法，关注学生的创新意识，关注学生的课外实践。
三、结论
发现和解决初中化学课堂教学中的问题，促进初中化学教学质量的提高是初中面临的重要任务。这些问题的出现，学校与学生都有一定的责任，当然，主要责任还是老师。教
师的原因包括对新课程的不理解，对教学理念的偏差、对教师专业的、师资力量的不足。学校的原因包括不重视学习型教学团队建设、缺乏必要教学资源、缺乏对教师专业发展的支持与帮助，学生的原因包括学习目的不明确、学习动机不强烈、学习能力不高、动手能力弱。所以，解决这些问题需要共同的努力。
参考文献：
[1]段伟 初中化学课堂教学的问题与解决 2012 5--15
[2]沙青 新课标背景下初中化学课堂教学设计研究2010 10
[3]傅绘景 谈谈初中化学课堂的高效性教学 2011 1
[4]甘茂盛1，张建明2 农村初中化学课程改革现状分析（J） 2007（10）1—3
[5]娄延果 化学课堂“教学行为对” 及其组合的研究 2010 190
[6]探究如何提高农村初中化学课堂教学的有效性 2012 1-3
关键词：初中化学 课堂教学 农村 问题 解决
为顺应时代和经济发展的需要，新世纪世界各国相继进行了课程改革。精选了对学生的精神建设，对学生终身学习必备的科学知识，更能实现学生的学习生活，将来适应现代化社会。所以化学教育面向每一个学生，使学生能具备适应现代化生活及未来社会必须的化学知识技能、方法和态度及价值观，使学生具备适应未来生态和发展所必备的科学素养，使每个学生都能在原有基础上得到良好的发展。然而，由于多方面的原因，我国城乡之间教学质量差距还是很大的，特别是偏远地区，教师技能不足，教育观念淡薄，这当然跟学校、教师和学生都有一定的关系。
一、初中化学课堂教学的问题分析
1、学校资源条件有限，无法适应新课程
在农村初中了解到，90%学校没有专业的化学实验室，甚至没有化学实验设备存放的储藏室都没有，大多数实验设备不足，都是靠老师的课上演示，有的甚至只能勉强做部分演示实验，个别条件稍好一点的学校，学生的分组实验也是七、八个人一组，还只能集中一个时段内把能做的实验一起完成。许多农村初中无法跟上教育改革的脚步，所以实验教学课无法满足新的课程的要求。
2、新课程实施者——化学教师的关键作用未能得到较好的发挥
从教师的教案和课堂看，多数教师的教学过程设计难以体现新课标要求，教师队伍中素质参差不齐，一些刚从学校毕业的年轻教师，虽然，教学经验不足，理解新课程理念上、教学行为的转变和知识的新颖性、时代性方面，显示出对课改的优势和推进能力。但一些一些相对教学时间较长的中老年教师，驾驭新课程的适应能力较差，特别是一些农村初中的这批教师尤为突出。加之近年重视高中发展，学生人数增长正是高峰期，农村高中师资严重不足，部分教师拔高使用，出现初中教师进入高中、小学教师进入初中担任教学的现象。
3、教师对一些问题的认识较为模糊。
初中化学科目旨在对学生创新精神和实践能力的培养，注重内容的时代性、实践性。老师对初中化学教育的目的认识有偏差，一些教师在教学的过程中依然注重知识的讲解和技能的训练，考题的分析训练和解题能力的训练，每天大量繁重的课业，时间变得极为紧张。教学中强调知识点的重要，强化了知识技能的目标要求，注重于“过程与方法”，而忽略了学生的创新精神，实践能力、价值观的培养。这些现象在农村初中化学教学中占了相当大的比例，说明一些化学教师在初中化学教育的性质和目的认识上存在问题。
4、学生不能更好的适应新的课程
由于农村学生父母的文化水平普遍不高，导致学生文化底蕴差，家庭经济条件差，学生在学習的过程中不会也不很在意自身的发展要求，只知道勤奋学习，并没有真正理解今天课程的变化，就是为了学生自身的发展，就是为了提高学生的学习能力，动手能力、为了他们将来更好地适应社会，而这些学生还习惯于被动的接受式的学习，习惯老师压迫式的教育。
二、初中化学课堂教学的问题的解决方法
1、设轻松的学习环境，激发学生的求知欲望。
教学的过程是一个多方参与的沟通过程，且沟通双方的信息传递方向一定是双向的，而
且信息的给予者与接受者是相互依存、互为主体的，信息的发出与接受又是同时发生的，
共同存在的。兴趣是学生主动学习内在动力，学生的求知欲的产生需要新奇的刺激，也需要教师思维的不断创新。教师要因势利导，循循善诱，帮助学生排除一切疑难问题。
2、积极的响应国家教育的改革 更新教学理念
打破传统的腐朽的教学理念，跟上时代的潮流，不断的吸取新时代教育的精髓。在传统教学过程中，学生受到的只是被动接受式的教育，老师在学习中占主导地位，从而导致学生不愿去思考，产生惰性思维，不利于学生的创新思维的发展。老师强调了教师的教而忽视了学生的学，使教师成为了讲师，而学生却成了听众。在教学过程中，学生是主体，学生与老师是平等的，只有老师与学生不断地相互合作，相互交流，学生才能从中发现问题，提出问题，解决问题。
3、重新设计课堂练习，提高效率提高课堂的高效性
重新设计课堂教学过程，学生是课堂上的主人，只有学生真正的加入到学习中，这节化学课才能算是圆满。让学生动口、动手、动脑，能在参与中思考、学习，充分利用课堂几十分钟，不仅可以减轻学生课业负担，还能调动学生学习积极性，真正的学到该学的知识。高效教学还需要教师具备一种反思的意识和能力，反思对于学生学习来说非常重要，对于教师进行有效的教学也具有重要作用。从一定程度上来说，教师的批判反思能力的高低应成为判定教师教学是否有效的最重要的指标。不断反思自己的教学实践，完善有效教学的心理能力，减少无效劳动造成的时间浪费。
4、提高教师和学生的素质，提高初中生化学素养
加大行政监管力度，提高对实验教学的重视，初中毕业检测加大对实验考察；继续新课改培训，提高对中学老师的选拔，提高教师队伍的力量，加快初中化学教师专业成长，特别对偏远农村教师力量的建设。课堂教学中教师要关注学生的学习兴趣，关注学生获取知识的方法，关注学生的创新意识，关注学生的课外实践。
三、结论
发现和解决初中化学课堂教学中的问题，促进初中化学教学质量的提高是初中面临的重要任务。这些问题的出现，学校与学生都有一定的责任，当然，主要责任还是老师。教
师的原因包括对新课程的不理解，对教学理念的偏差、对教师专业的、师资力量的不足。学校的原因包括不重视学习型教学团队建设、缺乏必要教学资源、缺乏对教师专业发展的支持与帮助，学生的原因包括学习目的不明确、学习动机不强烈、学习能力不高、动手能力弱。所以，解决这些问题需要共同的努力。
参考文献：
[1]段伟 初中化学课堂教学的问题与解决 2012 5--15
[2]沙青 新课标背景下初中化学课堂教学设计研究2010 10
[3]傅绘景 谈谈初中化学课堂的高效性教学 2011 1
[4]甘茂盛1，张建明2 农村初中化学课程改革现状分析（J） 2007（10）1—3
[5]娄延果 化学课堂“教学行为对” 及其组合的研究 2010 190
[6]探究如何提高农村初中化学课堂教学的有效性 2012 1-3