21世纪，是一个合作的世纪，是一个人与人沟通交流的世纪，是一个创新的世纪。写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写日记对小学生来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式，坚持写日记是提高学生写作水平的一条捷径。
　　什么是日记？日记，就是把自己当天看到的、听到的、想到的、最难忘的和最有意义的事情写下来。要让学生从开始喜欢写日记，再到会写日记、爱写日记却不是一件容易的事，需要老师悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，而是成为一种享受，有话就说、有话想说，有话会说，这样日记的作用才能得以真正的发挥，才能有效的提高小学生的作文水平。那么，如何让孩子爱写日记，写好日记呢？
　　一、降低门坎，打开大门
　　在学生开始写日记时前，我用了两节课从多方面来为学生谈写日记的意义，在初期三个月，我只是要求学生“保量”完成日记，所谓“保量”就是不要求的日记篇幅长短、内容好坏、有无感情，是不是流水账，最大限度降低门坎，让学生先“进门”，消除其对日记的恐惧感，感觉日记没什么大不了的。这一阶段，我的主要目的是让学生进得门来。两周后，我要求原来只写一句话的学生再加一句，原來写两句话的写三句，这样让学生感觉日记没什么难写的，不就是多写一句话吗？于是所有学生的日记都增加了一句话，两周后，我要求再加一句，就这样三个月后，我们班43名学生最少都能写出一篇6句话的日记，6句话就是一段话呀！就这样我打开了孩子们写日记的“大门”。
　　但这三个月，我一天也没闲着，每天每个学生的日记都亲自检查，批阅，但只要这句话通顺就行，这三个月中，我一天不拉地为学生批改检查，43个孩子每天都能完成日记。
　　二、观察生活积累素材
　　光能写出一段话，这段话通顺吗？句与句之间衔接吗？意思表达清楚吗？这是接下来，要解决的问题，我开始实施下一步，指导学生观察生活，积累素材。小学语文教学论文课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”素材是写作的基础，而素材的来源就在于广泛的阅读和生活的积累。要培养小学生观察生活，做生活的有心人。根据大纲要求：“作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感。”我利用早读课让孩子们说，说昨天看了一部什么电影，说自己的爱好，说自己的爸爸妈妈，说身边发生了哪些事情——，我嘴说我心，我手写我心。这样大大拓宽了学生写日记的内容。现在，我又扩大了孩子的写作范围，对校园里，上学、放学路上或家里发生的事情，进行指导，这就每人有了每人的写作对象，避免千篇一律，同时也激发了他们的写作兴趣。这样，他们将日常生活中的事，毫无拘束地写了出来。
　　三、激发兴趣，提高质量
　　一段时间后，学生会对写日记产生倦怠感，这时就该激发孩子们的写作兴趣了。俗话说：“兴趣是最好的老师。”对于学生写的日记，必须及时反馈，正面激励。这样，才能既不失时机，有的放矢，又能“随风潜入夜，润物细无声”。如果反馈的时间太长，学生写日记的热情就会大大减弱。因此，学生交上来的日记，我都当天批阅。有进步的，写的好的，我会在优美的句子、词语下画圆圈，画波浪线，并且写上富有启发性、针对性、鼓励性的话语，如：“你的进步真大！继续加油！”“你很善于观察生活”“我在为一个准作家下批语！”“你真棒！”对于写作水平差一点的学生，我也在首先肯定他点滴进步的同时，诚恳指出日记中存在的问题，如：“你有了很大进步，如果能正确使用标点，就更好了。”甚至有时我的批语比学生的日记还要长些。每天我们班都要举行“佳作赏评”，让学生来欣赏、学习，共同提高。目前，班里的孙嘉营、李春利的日记，已远远超出了日记的范筹。对于日记中出现的共性的、普遍性的问题，我就进行“集体会诊”。日记写的好同学，自己的作品被欣赏，被展示，心情自然是十分激动，对写好日记有了更大的信心和动力。而其他同学在欣赏之余，也慢慢领悟到如何写好日记，无形中提高了写作水平。
　　总之，要让学生把日记当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事，对它畅想前程，无话不说，无所不谈。学生在写日记中学会了观察，学会了思考，学会了创新，他们感受到了老师对自己的关怀，感受到了家长对自己的期望，感受到了自己存在的价值，学会了生活，学会了做人。