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学校概况
北京市第一〇五中学是地处海淀区东南部的一所完全中学。学校的基本条件在海淀区中小学中具有一定普遍性和代表性。北京市第一〇五中学的特殊性主要表现在：外地务工子弟在学生中占比例较高，尤其是初中占到整体比例的50%；中青年教师比较多，占总比例的73.7%，这是优势也是不足。在信息化建设方面，学校用于教学的计算机超出北京市办学条件要求，已经实现“班班通”；教师用计算机人手一台；教师用笔记本人手一台；教师用平板电脑人手一台，3G上网；学校拥有校园网络办公系统、CMIS系统、电子档案系统、家校互动平台、点播直播系统、录播系统等。
学校信息化发展核心特征
1.信息化支持下的发展性评价
在海淀区教育信息中心的引领和指导下，以改进和引入新的评价工具为突破口，逐步在教学中引入“发展性评价”思想，坚持“评价应当发生于正常的教学过程之中，从评价活动中获得的信息可以用于促进教学过程”的评价理念，提升课堂教学，促进学生学习。学校引进了教室中的互动反馈技术，随着互动反馈技术的持续使用，逐步生成学生学习、教师教学的数据资源，积累了大量教学资源。对于发展性评价工具的实践，以网络阅卷为评价工具，收集学生作业、测验和考试数据，将数据写入数据库，供任课教师统计、分析、研究学生学习情况并改进教学。
2.以信息化为主要途径帮助教师专业化发展
北京市第一〇五中学中青年教师比较多，这是优势也是不足。首先，我校中青年教师人数众多，中青年教师乐于接受信息技术等新事物，而且对信息技术的领悟也比较快，新的技术、设备和系统我们的教师都能够很快、很好地掌握。其次，信息技术作为新兴技术、发展趋势的代表，可供发掘的领域很多，比较容易引起关注，争取科研立项，发表论文，能给中青年教师提供更多的机会。结合学校的特点和信息中心领导给出的建议，学校以信息化作为主要途径帮助教师专业化发展。通过2009年到2011年在信息化方面的着力发展，我校中青年教师的信息素养得到了较为显著的提高。
学校信息化发展运作模式
1.信息化建设从实际出发，以保障学校信息化基础应用
北京市第一〇五中学在信息化建设和发展时首先是从本校的实际情况出发，在校长的直接领导下组建学校信息化发展和管理队伍，设计和规划学校信息化的建设方向和大体框架，并制定学校信息化发展的“十二五”规划；从经费和实际需求角度考虑，借助海淀区教育信息技术领先发展的优势，依据设计分步骤实施，确保学校信息化基础设施和信息化平台的基础建设，满足学校日常教学和管理的基本应用需求。
2.根据学校的自身特点，发展信息化特色
在海淀区信息中心的引领下，北京市第一〇五中学在以教育信息化促进教师专业发展方面最为突出，可以归纳为“全员课题化，以课题研究推动信息技术应用——研究型的学校信息化运作方式”。学校通过选择能够与当前科研热点结合、科研骨干比较感兴趣的、大部分教师能够参与和使用的应用系统，确定研究主题，申报科研课题，并将学校的中青年教师编入课题组，根据教师特点和兴趣安排科研任务。例如，通过引进互动反馈技术，结合本校的信息化发展和教育教学要求，改进了现在使用的“电子档案系统”以及学习性（发展性）评价工具“网络阅卷系统”。
3.满足基础需求，突出学校特色
满足基础需求，突出学校特色的学校信息化建设方式为学校发展带来了巨大的好处。首先，丰富了教师的理论基础，促进了教师间教学方法以及学生间学习方法的分享，并发展出一套独有的“科研带动模式”——由校内学历较高的教师进行相关理论梳理，并在校内共享，引领其他教师开展研究，撰写论文并投稿参加比赛。在研究过程中，教师是信息系统的应用者，教师是研究者。这种模式的好处是非常多的，对于提高研究质量、提升教师研究水平作用显著。其次，信息化系统（“电子档案系统”和“网络阅卷系统”）的使用，促进了教师之间的经验总结、交流，促进了系统改进和教学反思。
问题与反思
学校信息化发展在抗震加固期间一度出现停滞，限制了学校信息化建设持续稳步的发展步伐，影响了信息化相关项目的运行和使用效果，因此，在学校信息化建设中稳定持续的资金投入和学校领导的关注是信息化持续发展的保障。
学校信息化建设的根本保障是信息化有关管理人员，要有保护和激励的有效措施。同样的信息化建设环境和设备，不同的人使用会产生截然不同的效果，归根结底是使用者的责任心和创新意识。对此，学校可以制定规章制度，鼓励教师积极开展操作方式、教学信息化方面的创新，对有突出贡献的教师给予表彰和奖励。
注：本文系北京市海淀区教育科学“十二五”群体课题《北京市海淀区基础教育信息化发展核心特征和运作模式研究》研究成果。
（作者单位：北京市第一〇五中学）
北京市第一〇五中学是地处海淀区东南部的一所完全中学。学校的基本条件在海淀区中小学中具有一定普遍性和代表性。北京市第一〇五中学的特殊性主要表现在：外地务工子弟在学生中占比例较高，尤其是初中占到整体比例的50%；中青年教师比较多，占总比例的73.7%，这是优势也是不足。在信息化建设方面，学校用于教学的计算机超出北京市办学条件要求，已经实现“班班通”；教师用计算机人手一台；教师用笔记本人手一台；教师用平板电脑人手一台，3G上网；学校拥有校园网络办公系统、CMIS系统、电子档案系统、家校互动平台、点播直播系统、录播系统等。
学校信息化发展核心特征
1.信息化支持下的发展性评价
在海淀区教育信息中心的引领和指导下，以改进和引入新的评价工具为突破口，逐步在教学中引入“发展性评价”思想，坚持“评价应当发生于正常的教学过程之中，从评价活动中获得的信息可以用于促进教学过程”的评价理念，提升课堂教学，促进学生学习。学校引进了教室中的互动反馈技术，随着互动反馈技术的持续使用，逐步生成学生学习、教师教学的数据资源，积累了大量教学资源。对于发展性评价工具的实践，以网络阅卷为评价工具，收集学生作业、测验和考试数据，将数据写入数据库，供任课教师统计、分析、研究学生学习情况并改进教学。
2.以信息化为主要途径帮助教师专业化发展
北京市第一〇五中学中青年教师比较多，这是优势也是不足。首先，我校中青年教师人数众多，中青年教师乐于接受信息技术等新事物，而且对信息技术的领悟也比较快，新的技术、设备和系统我们的教师都能够很快、很好地掌握。其次，信息技术作为新兴技术、发展趋势的代表，可供发掘的领域很多，比较容易引起关注，争取科研立项，发表论文，能给中青年教师提供更多的机会。结合学校的特点和信息中心领导给出的建议，学校以信息化作为主要途径帮助教师专业化发展。通过2009年到2011年在信息化方面的着力发展，我校中青年教师的信息素养得到了较为显著的提高。
学校信息化发展运作模式
1.信息化建设从实际出发，以保障学校信息化基础应用
北京市第一〇五中学在信息化建设和发展时首先是从本校的实际情况出发，在校长的直接领导下组建学校信息化发展和管理队伍，设计和规划学校信息化的建设方向和大体框架，并制定学校信息化发展的“十二五”规划；从经费和实际需求角度考虑，借助海淀区教育信息技术领先发展的优势，依据设计分步骤实施，确保学校信息化基础设施和信息化平台的基础建设，满足学校日常教学和管理的基本应用需求。
2.根据学校的自身特点，发展信息化特色
在海淀区信息中心的引领下，北京市第一〇五中学在以教育信息化促进教师专业发展方面最为突出，可以归纳为“全员课题化，以课题研究推动信息技术应用——研究型的学校信息化运作方式”。学校通过选择能够与当前科研热点结合、科研骨干比较感兴趣的、大部分教师能够参与和使用的应用系统，确定研究主题，申报科研课题，并将学校的中青年教师编入课题组，根据教师特点和兴趣安排科研任务。例如，通过引进互动反馈技术，结合本校的信息化发展和教育教学要求，改进了现在使用的“电子档案系统”以及学习性（发展性）评价工具“网络阅卷系统”。
3.满足基础需求，突出学校特色
满足基础需求，突出学校特色的学校信息化建设方式为学校发展带来了巨大的好处。首先，丰富了教师的理论基础，促进了教师间教学方法以及学生间学习方法的分享，并发展出一套独有的“科研带动模式”——由校内学历较高的教师进行相关理论梳理，并在校内共享，引领其他教师开展研究，撰写论文并投稿参加比赛。在研究过程中，教师是信息系统的应用者，教师是研究者。这种模式的好处是非常多的，对于提高研究质量、提升教师研究水平作用显著。其次，信息化系统（“电子档案系统”和“网络阅卷系统”）的使用，促进了教师之间的经验总结、交流，促进了系统改进和教学反思。
问题与反思
学校信息化发展在抗震加固期间一度出现停滞，限制了学校信息化建设持续稳步的发展步伐，影响了信息化相关项目的运行和使用效果，因此，在学校信息化建设中稳定持续的资金投入和学校领导的关注是信息化持续发展的保障。
学校信息化建设的根本保障是信息化有关管理人员，要有保护和激励的有效措施。同样的信息化建设环境和设备，不同的人使用会产生截然不同的效果，归根结底是使用者的责任心和创新意识。对此，学校可以制定规章制度，鼓励教师积极开展操作方式、教学信息化方面的创新，对有突出贡献的教师给予表彰和奖励。
注：本文系北京市海淀区教育科学“十二五”群体课题《北京市海淀区基础教育信息化发展核心特征和运作模式研究》研究成果。
（作者单位：北京市第一〇五中学）