在学习高中物理知识时，有些学生遇到种种困难.如果学生无法克服这些困难，就不能深刻理解物理知识.
　　一、学生的物理基础问题带来的困难
　　在学习物理知识时，有些学生的物理基础知识不牢固，给学习带来很多困难.例如，在讲“向心力”时，教师要引导学生自主推导影响向心力因素的公式.在推导这一公式时，学生需要以下几个方面的能力：第一，学生必须具备数学几何能力.在推导向心力公式时，学生需要应用到圆的切线计算、圆周率计算的知识.第二，学生必须具备加速度相关的物理知识.第三，学生必须具备数学计算的能力.有些学生不具备以上的物理基础，应该如何学习物理知识呢？在高中物理教学中，教师要为学生布置具有针对性的作业，引导学生定向检查物理知识结构，自主地弥补物理知识.例如，如图1，现有一光滑轻杆，它与地面平齐.它的左端O连接着竖直的运动轴，它的A与B两端现在分别系着球a与球b，已知Oa=ab，并且球b的质量为球a的3倍，现在轻杆绕圆O开始旋转，求Oa与ab两线的拉力之比.这是一道检验学生是否掌握了向心力概念的题目.如果学生不能做出这道习题，就必须重新学习向心力的概念.在高中物理教学中，教师应为学生布置层次不同的习题，帮助学生检验物理知识结构，打牢物理知识的基础.
　　图1
　　二、学生的思维水平不足带来的困难
　　如果学生的思维能力不足，就会给学习带来困难.在学习物理知识时，有些学生只会套用物理公式解决问题，不能应用宏观的思维来思考物理问题，形成解决物理问题的障碍.例如，在讲“向心力”时，对于推导影响向心力的因素公式，有些学生遇到学习问题，
　　图2
　　教师可以针对学生的学习问题，引导学生用数形结合的方法进行思考，绘制出影响向心力因素的图形（如图2）.根据这一图形，学生能够找到向心力公式推导的要点：结合圆周率公式、加速度的公式来推导影响向心力因素的公式.在高中物理教学中，教师要引导学生理解在高中数学中学习到的函数思想、类比推理思维、数形结合思想等.物理是一门自然科学.教师要引导学生学会应用这些科学思想来宏观思考物理科学的问题，解决物理科学的问题.
　　三、学生的科学体系缺陷带来的困难
　　谈到科学知识体系，可能有些教师会说，学生的物理基础知识不足会影响学生持续地学习物理知识，难道科学体系不包含物理基础知识吗？以前谈到的物理基础知识是指物理概念、物理公式等知识，而科学知识体系则是包含数学知识、化学知识、生物知识等.这些知识都是科学知识的范畴.学生如果没有完善的科学知识体系，就不能用宏观的视野看待物理问题.比如，人们已经把生物学的神经理论应用到数学科学中，优化数学科学的算法问题，而数学科学的算法又常常被应用到物理科学中.这就是科学体系与物理知识之间的关系.例如，在讲“向心力”时，学生结合学过的知识，了解圆周运动是一种匀速运动，即在做匀速运动时，速度的大小是恒定的.结合图1，现设圆周运动速度方向的变化量为Δv，则可得：Δv≈v0Δθ=vtΔθ（公式1）；应用物理加速度的概念，可得：a=ΔvΔt（公式2）；结合公式1与公式2，可得：an=ΔvΔt=v0ΔθΔt（公式3）；结合圆周运动的特点，可得：ω=ΔθΔt=vR（公式4）；將圆周运动的加速度代入公式4中，可得：an=v2R（公式5）；结合向心力的概念，可将公式5推导为以下的公式：F=man=mv2R（公式6）.这是结合数学思想及物理概念共同推导而成的物理公式.在推导这一公式时，如果学生的科学体系出现缺陷，就只能从物理的视角思考物理问题，而不能从科学这一宏观的视角看待物理问题.在高中物理教学中，教师要为学生布置一些综合性的实践问题.比如，引导学生研究手机信号的优化问题、土木工程的问题，使学生在研究综合性物理问题的过程中了解到科学的本质，从而学会用科学的眼光看待物理问题.
　　总之，在高中物理教学中，教师要引导学生理解基础知识，培养学生的思维水平，优化学生的科学体系，帮助学生克服学习困难，从而提高学生的学习效果.