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摘要：在本文中，笔者基于高中历史课程教学中企业晨会式的早读、记忆学习侧重于从学习中引导学生发现以及思考历史课程的学习方法，同时基于企业晨会的形式，有效锻炼学生的历史课程学习运用思维。结合现如今高中历史教学情况，如何引用企业晨会式的早读、记忆学习形式的现状，以及自身对企业晨会式的早读、记忆学习的思考以及实践，谈谈如何有效促进高中历史教学。
关键词：高中历史教学;企业晨会;有效性
引言
在高中历史教学中，企业晨会式的早读、记忆学习习惯的培养尤为重要。由于学生从小涉猎的企业晨会式的早读、记忆学习知识不多，因此对基本的企业晨会式的早读、记忆学习不够熟悉。而且企业晨会式的早读、记忆学习文化知识本身是十分枯燥的，所以学生很难集中精力。
1企业晨会式的早读、记忆学习
在现如今的高中历史教学中，学生普遍没有养成企业晨会式的早读、记忆学习形式的学习习惯，所以，培养学生基本的企业晨会式的早读、记忆学习习惯就是高中历史老师的职责所在。作为一个教育工作者，需要有效培养学生的正确的历史学习能力，并养成良好的學习习惯，这对于其他课程的学习都有一定的帮助。
2高中历史课程教学现状
2.1学校方面
调查数据显示，高一、高二、高三的企业晨会式的早读、记忆学习安排基本按照其历史课程标准执行。
结合表1调查显示，经反馈可知，高中历史教学情况，企业晨会式的早读、记忆学习内容设置中，基础的高中历史教学情况，包括朝代历史文化的背景讲解、相关历史人物的背景概述、历史知识点的扩展指导、历史课程学习方法普及等。但在历史课程学习方法普及中，仅有高一组明确在早自习时间中引入企业晨会式的学习形式。
2.2家庭方面
结合表2的调查表明，家长对于高中历史课程教学中企业晨会式的早读、记忆学习多为肯定的态度，认为高中历史教学情况，企业晨会式的早读、记忆学习是十分有必要的，这样能够更好、更快的掌握历史课程的知识点。同时很多家长表示，课外时间也会主动在家引导学生深入开展企业晨会式的早读、记忆学习。
2.3企业晨会式的早读、记忆学习存在的问题
首先，老师的指导态度不正确，教师以及学生在企业晨会式的早读、记忆学习上的交流过少。部分老师因为时间安排较少，所以造成课程安排十分急促，在企业晨会式的早读、记忆学习阶段，老师为了赶进度，将交流时间大大压缩，使得学生以及老师之间的交流十分少。这样就严重抑制了学生在企业晨会式的早读、记忆学习中，针对部分不懂的问题如何有效得到专业讲解等，这在根本上造成企业晨会式的早读、记忆学习的推进优化阻滞。然后，教师的指导态度不够友好，让学生产生距离感。有时候，老师对企业晨会式的早读、记忆学习形式产生消极情绪，认为历史课程没有其他主科受重视，所以无需太花时间。
3企业晨会在高中历史教学中的运用策略
3.1高中历史教学
3.1.1应进一步调控好早自习氛围
老师在对学生的企业晨会式的早读、记忆学习习惯培养上，老师是最清楚学生的学习习惯培养应该从何下手的。在企业晨会式的早读、记忆学习的阶段，老师以及学生是可以深入开展直接的接触以及思想交流的，从而调控好早自习气氛。
3.1.2要让学生通过晨会形式能够学有所得
教师以及学生在早自习上的交流过少。部分老师因为时间安排问题，所以造成课程安排十分急促，在指导阶段，老师为了赶进度，将早自习交流时间大大压缩，使得学生以及老师之间的早自习交流十分少。
3.2家庭
3.2.1帮助学生养成良好的学习习惯
除了在上课时间中需要进行企业晨会式的早读、记忆学习，在日常节假日或休息时间也应当养成坚持早自习的习惯。所以，父母需要帮助监督开展企业晨会式的早读、记忆学习，帮助学生形成积极、向上的学习态度。久而久之，使得学生对于企业晨会式的早读、记忆学习的兴趣慢慢提高，主动帮助学生养成良好的学习习惯，全面提升学习效率。
3.2.2有效增强历史课程学习的沟通交流
学生家长也可以和老师多加交流，利用灵活多变的指导方式，来保持学生对于企业晨会式的早读、记忆学习的习惯，也是学生家长可以运用的指导手段之一。而学生家长以及学生的学习交流也可以为学生的企业晨会式的早读、记忆学习习惯的培养奠定十分关键性的基础。
4结论
此文结合对现如今高中历史课程教学中的企业晨会式的早读、记忆学习应用问题展开分析研究，并且就高中历史课程教学中所存在的问题，来深入开展详细的剖析，从而提出对应的解决方案，来帮助解决以及改善现如今高中历史课程教学问题，切实增强老师、家长对于高中历史课程教学的重视程度，通过企业晨会式的早读、记忆学习的运用，进一步提升高中历史课程教学质量和效率。
参考文献
[1]景智.《非遗数字化保护的探索与实践-下篇》非遗文化结合技术型毕业设计的创新表达[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（03）：215-217.
[2]陈雅萍.非遗文化生态保护中兴国山歌的传承探究[J].当代音乐，2020（02）：85-87.
[3]李涵，韦英东，许佳琪，高亚超.论“网媒平台+多模非遗进校园”项目的可行性和必要性[J].传媒论坛，2020，3（02）：20+22.
[4]刘希宾.立足核心素养，优化高中历史教学[J].文教资料，2020（02）：206-207.
[5]蔺泽丰.“非遗”文化视角下河北传统村落保护与发展策略[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（01）：182-183.
关键词：高中历史教学;企业晨会;有效性
引言
在高中历史教学中，企业晨会式的早读、记忆学习习惯的培养尤为重要。由于学生从小涉猎的企业晨会式的早读、记忆学习知识不多，因此对基本的企业晨会式的早读、记忆学习不够熟悉。而且企业晨会式的早读、记忆学习文化知识本身是十分枯燥的，所以学生很难集中精力。
1企业晨会式的早读、记忆学习
在现如今的高中历史教学中，学生普遍没有养成企业晨会式的早读、记忆学习形式的学习习惯，所以，培养学生基本的企业晨会式的早读、记忆学习习惯就是高中历史老师的职责所在。作为一个教育工作者，需要有效培养学生的正确的历史学习能力，并养成良好的學习习惯，这对于其他课程的学习都有一定的帮助。
2高中历史课程教学现状
2.1学校方面
调查数据显示，高一、高二、高三的企业晨会式的早读、记忆学习安排基本按照其历史课程标准执行。
结合表1调查显示，经反馈可知，高中历史教学情况，企业晨会式的早读、记忆学习内容设置中，基础的高中历史教学情况，包括朝代历史文化的背景讲解、相关历史人物的背景概述、历史知识点的扩展指导、历史课程学习方法普及等。但在历史课程学习方法普及中，仅有高一组明确在早自习时间中引入企业晨会式的学习形式。
2.2家庭方面
结合表2的调查表明，家长对于高中历史课程教学中企业晨会式的早读、记忆学习多为肯定的态度，认为高中历史教学情况，企业晨会式的早读、记忆学习是十分有必要的，这样能够更好、更快的掌握历史课程的知识点。同时很多家长表示，课外时间也会主动在家引导学生深入开展企业晨会式的早读、记忆学习。
2.3企业晨会式的早读、记忆学习存在的问题
首先，老师的指导态度不正确，教师以及学生在企业晨会式的早读、记忆学习上的交流过少。部分老师因为时间安排较少，所以造成课程安排十分急促，在企业晨会式的早读、记忆学习阶段，老师为了赶进度，将交流时间大大压缩，使得学生以及老师之间的交流十分少。这样就严重抑制了学生在企业晨会式的早读、记忆学习中，针对部分不懂的问题如何有效得到专业讲解等，这在根本上造成企业晨会式的早读、记忆学习的推进优化阻滞。然后，教师的指导态度不够友好，让学生产生距离感。有时候，老师对企业晨会式的早读、记忆学习形式产生消极情绪，认为历史课程没有其他主科受重视，所以无需太花时间。
3企业晨会在高中历史教学中的运用策略
3.1高中历史教学
3.1.1应进一步调控好早自习氛围
老师在对学生的企业晨会式的早读、记忆学习习惯培养上，老师是最清楚学生的学习习惯培养应该从何下手的。在企业晨会式的早读、记忆学习的阶段，老师以及学生是可以深入开展直接的接触以及思想交流的，从而调控好早自习气氛。
3.1.2要让学生通过晨会形式能够学有所得
教师以及学生在早自习上的交流过少。部分老师因为时间安排问题，所以造成课程安排十分急促，在指导阶段，老师为了赶进度，将早自习交流时间大大压缩，使得学生以及老师之间的早自习交流十分少。
3.2家庭
3.2.1帮助学生养成良好的学习习惯
除了在上课时间中需要进行企业晨会式的早读、记忆学习，在日常节假日或休息时间也应当养成坚持早自习的习惯。所以，父母需要帮助监督开展企业晨会式的早读、记忆学习，帮助学生形成积极、向上的学习态度。久而久之，使得学生对于企业晨会式的早读、记忆学习的兴趣慢慢提高，主动帮助学生养成良好的学习习惯，全面提升学习效率。
3.2.2有效增强历史课程学习的沟通交流
学生家长也可以和老师多加交流，利用灵活多变的指导方式，来保持学生对于企业晨会式的早读、记忆学习的习惯，也是学生家长可以运用的指导手段之一。而学生家长以及学生的学习交流也可以为学生的企业晨会式的早读、记忆学习习惯的培养奠定十分关键性的基础。
4结论
此文结合对现如今高中历史课程教学中的企业晨会式的早读、记忆学习应用问题展开分析研究，并且就高中历史课程教学中所存在的问题，来深入开展详细的剖析，从而提出对应的解决方案，来帮助解决以及改善现如今高中历史课程教学问题，切实增强老师、家长对于高中历史课程教学的重视程度，通过企业晨会式的早读、记忆学习的运用，进一步提升高中历史课程教学质量和效率。
参考文献
[1]景智.《非遗数字化保护的探索与实践-下篇》非遗文化结合技术型毕业设计的创新表达[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（03）：215-217.
[2]陈雅萍.非遗文化生态保护中兴国山歌的传承探究[J].当代音乐，2020（02）：85-87.
[3]李涵，韦英东，许佳琪，高亚超.论“网媒平台+多模非遗进校园”项目的可行性和必要性[J].传媒论坛，2020，3（02）：20+22.
[4]刘希宾.立足核心素养，优化高中历史教学[J].文教资料，2020（02）：206-207.
[5]蔺泽丰.“非遗”文化视角下河北传统村落保护与发展策略[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（01）：182-183.