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【摘 要】在社会经济飞速发展的条件下，教育教学始终是关注的重点。历史学科作为国民素质教育的基础课程肩负着培养学生正确的世界观、价值观、人性观，激发了学生爱国主义情感的重任。初级阶段历史脉络较为清晰，内容也比较明确，其开展课程的主要目的还是在于要让学生掌握历史的基础知识，培养学生的基础能力，加促学生对于思想教育上的改变。历史包含很丰富的人生哲理，给广大的学生的学习提供了很好的经验总结，这才是我们学习历史的根本目的，教师对于初中历史的教学也同时要采取深入结合学生实际情况的讲解方式进行有效的历史教学。
【关键词】初中历史;教学方法;讲述法;互动法;图文合并法
初中历史这门学科的教学是在学生小升初后进行增加的学课，原因就是考虑到学生在升入初中学习后，有能力对于国家的历史、世界的历史、各项价值观已经产生了初步的了解，同时在教师的讲解与带领下能够进行初步的认识，但是随着应试教育对于教师学生的影响，只注重考试成绩成为了学习历史课程难度上的阻碍点。教师只注重知识的传播不在意如何传播知识才能更加有效地对学生产生效果。乏味枯燥的课堂氛围使学生对于历史的学习失去了学习兴趣。教师单纯直白的讲解造成了学生根本听不懂教师讲课内容，由于历史知识是时代的跳跃性，学生很难将其中表达的内容以及情感分析到位，再加上教师讲课的无趣，学生自然而然的放弃了对于历史的学习。本文笔者结合自身多年的教学经验，对于初中历史的教学方法进行了一系列的探究，希望能够对于广大的师生起到一定的帮助。
一、讲述法
对于初中历史的教学手法有很多种，经过教师不断地深入研究与发展，将不同的方式运用到历史课程的讲述中去。讲述法对于初中历史课程的发展有着很重要的作用。历史，是过去发生的事实，历史知识中涉及了历史事件、历史人物、历史现象等等，是学要通过教师的具体讲述传递给学生的，那么如何传递和讲述可以起到最大的效果呢？经过对于各方面学生的自身特点，我认为，只有具有故事性的讲述以及有趣的情景展现，学生才能更加主动并且深入的容纳知识进入大脑。并且教师必须对于讲述的故事确保准确，因为历史就是为了还原事件的真实性并且将古人智慧的结晶传递给学生。
例如，我在进行初中历史《美国内战》这一课的讲授时，对于美国独立后几十年间的事件进行了讲解，并且通过一些小故事向学生讲述，通过这些小故事的整合启发学生思考美国内战的原因，美国独立后几十年的时间里，迅速将领土从大西洋扩展到太平洋沿岸，到19世纪中期，工业产值居世界第四位，北方完成了工業革命，南方却以种植园经济为主，大量使用黑奴劳动。美国南北方不同的经济类型的发展，加剧了南北矛盾，也是导致内战最终爆发的根本原因。学生对于讲述的故事都很感兴趣，从小的故事体现出国家问题，利用学生对于听故事的喜欢，将美国内战的原因表达的很清晰。
二、互动法
教师与学生在课堂上的良好氛围也可以带动学生学习历史的积极性，在课堂上教师不仅仅需要对于知识的讲解，更要做到把自己讲述的知识内容能够被学生有效率的接纳与吸收。所以，制造良好氛围的方式就是和学生之间的友好互动，教师可以设置一些有趣的情节或者问题和学生进行游戏和探讨，使每一位学生都参与到课堂中去，不再是班级里有教师讲课的声音，应该还有学生和教师讨论问题，探讨历史和老师愉快做游戏的声音。这样不仅仅提高了课堂教学氛围的升温，同时就起到了学生对于历史知识主动学习主动探究的高涨的学习兴趣。
例如，我在讲授初中历史《凡尔赛条约》和《九国公约》这一课时，我将学生分成了两个组，并且向他们做了情景导入：俄国十月革命的胜利和第一次世界大战的结束，是世界格局发生了翻天覆地的重大变化。《凡尔赛条约》和《九国公约》是世界大国实力对比变化的结果，学生们来判断这两个条约是怎样形成的，并且将条约的内容通过比赛的形式举手抢答出来。学生都很积极的了解情景导入，并且快速地对照书本进行查找，积极的回答问题。
三、图文合并法
很多时候，教师单单靠一张嘴对于学生进行教学的方式是完全不够的，在时代的快速发展下，只有对于学生来说让他们感兴趣的事物才能够提升他们对于学习的兴趣，才能学好接下来要学习的科目。图文结合的方法不仅仅是让学生对于知识感兴趣，而是让只是变得简单易懂，同时增加了教学的趣味性。单纯的文字很枯燥乏味，并且听讲时间过长学生很容易走神，但是使用图文结合的方法将图片和文字结合着相互解释，减轻了学生对于文字无趣的厌烦，提升了他们对于了解知识的渴望程度。教师可以通过很多方式进行图文结合的手法，比如说在课前给学生播放历史有关的视频资料，或者利用多媒体放映ppt的手法将教材与历史资料素材结合播放给学生，图文并讲解的方式，进行事半功倍的教学效果。
例如，我在讲授初中历史《法西斯国家的侵略扩张》这一课时，我在课前通过多媒体的方式向学生展示了法西斯国家对于其他国家的侵略战争影响，学生聚精会神的观看着视频素材，然后通过我对于书本的讲解，深刻的了解了这一课的内容。
总而言之，历史的学习是祖先与我们通过知识记录进行沟通的方式，他们将几千万年来总结的社会经验与他们的智慧结晶通过书本的方式流传给我们，希望我们通过对于历史课上的学习丰富我们的世界观、价值观以及社会经验。所以不仅仅使学生要对于历史课程的珍惜与学习。教师在其中有着至关重要的作用，只有良好的教学方法，才能辅助学生能够对于学习历史知识的效率起到巨大的作用。所以，教师一定要经过深入的探究来研究教学方法没并且运用到历史的教学中去。
参考文献：
[1]刘佳.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].才智，2017（11）
[2]杨碧金.新课程背景下初中历史教学创新方法的探究[J].华夏教师，2015（11）
（作者单位：广西北海市合浦县常乐镇初级中学）
【关键词】初中历史;教学方法;讲述法;互动法;图文合并法
初中历史这门学科的教学是在学生小升初后进行增加的学课，原因就是考虑到学生在升入初中学习后，有能力对于国家的历史、世界的历史、各项价值观已经产生了初步的了解，同时在教师的讲解与带领下能够进行初步的认识，但是随着应试教育对于教师学生的影响，只注重考试成绩成为了学习历史课程难度上的阻碍点。教师只注重知识的传播不在意如何传播知识才能更加有效地对学生产生效果。乏味枯燥的课堂氛围使学生对于历史的学习失去了学习兴趣。教师单纯直白的讲解造成了学生根本听不懂教师讲课内容，由于历史知识是时代的跳跃性，学生很难将其中表达的内容以及情感分析到位，再加上教师讲课的无趣，学生自然而然的放弃了对于历史的学习。本文笔者结合自身多年的教学经验，对于初中历史的教学方法进行了一系列的探究，希望能够对于广大的师生起到一定的帮助。
一、讲述法
对于初中历史的教学手法有很多种，经过教师不断地深入研究与发展，将不同的方式运用到历史课程的讲述中去。讲述法对于初中历史课程的发展有着很重要的作用。历史，是过去发生的事实，历史知识中涉及了历史事件、历史人物、历史现象等等，是学要通过教师的具体讲述传递给学生的，那么如何传递和讲述可以起到最大的效果呢？经过对于各方面学生的自身特点，我认为，只有具有故事性的讲述以及有趣的情景展现，学生才能更加主动并且深入的容纳知识进入大脑。并且教师必须对于讲述的故事确保准确，因为历史就是为了还原事件的真实性并且将古人智慧的结晶传递给学生。
例如，我在进行初中历史《美国内战》这一课的讲授时，对于美国独立后几十年间的事件进行了讲解，并且通过一些小故事向学生讲述，通过这些小故事的整合启发学生思考美国内战的原因，美国独立后几十年的时间里，迅速将领土从大西洋扩展到太平洋沿岸，到19世纪中期，工业产值居世界第四位，北方完成了工業革命，南方却以种植园经济为主，大量使用黑奴劳动。美国南北方不同的经济类型的发展，加剧了南北矛盾，也是导致内战最终爆发的根本原因。学生对于讲述的故事都很感兴趣，从小的故事体现出国家问题，利用学生对于听故事的喜欢，将美国内战的原因表达的很清晰。
二、互动法
教师与学生在课堂上的良好氛围也可以带动学生学习历史的积极性，在课堂上教师不仅仅需要对于知识的讲解，更要做到把自己讲述的知识内容能够被学生有效率的接纳与吸收。所以，制造良好氛围的方式就是和学生之间的友好互动，教师可以设置一些有趣的情节或者问题和学生进行游戏和探讨，使每一位学生都参与到课堂中去，不再是班级里有教师讲课的声音，应该还有学生和教师讨论问题，探讨历史和老师愉快做游戏的声音。这样不仅仅提高了课堂教学氛围的升温，同时就起到了学生对于历史知识主动学习主动探究的高涨的学习兴趣。
例如，我在讲授初中历史《凡尔赛条约》和《九国公约》这一课时，我将学生分成了两个组，并且向他们做了情景导入：俄国十月革命的胜利和第一次世界大战的结束，是世界格局发生了翻天覆地的重大变化。《凡尔赛条约》和《九国公约》是世界大国实力对比变化的结果，学生们来判断这两个条约是怎样形成的，并且将条约的内容通过比赛的形式举手抢答出来。学生都很积极的了解情景导入，并且快速地对照书本进行查找，积极的回答问题。
三、图文合并法
很多时候，教师单单靠一张嘴对于学生进行教学的方式是完全不够的，在时代的快速发展下，只有对于学生来说让他们感兴趣的事物才能够提升他们对于学习的兴趣，才能学好接下来要学习的科目。图文结合的方法不仅仅是让学生对于知识感兴趣，而是让只是变得简单易懂，同时增加了教学的趣味性。单纯的文字很枯燥乏味，并且听讲时间过长学生很容易走神，但是使用图文结合的方法将图片和文字结合着相互解释，减轻了学生对于文字无趣的厌烦，提升了他们对于了解知识的渴望程度。教师可以通过很多方式进行图文结合的手法，比如说在课前给学生播放历史有关的视频资料，或者利用多媒体放映ppt的手法将教材与历史资料素材结合播放给学生，图文并讲解的方式，进行事半功倍的教学效果。
例如，我在讲授初中历史《法西斯国家的侵略扩张》这一课时，我在课前通过多媒体的方式向学生展示了法西斯国家对于其他国家的侵略战争影响，学生聚精会神的观看着视频素材，然后通过我对于书本的讲解，深刻的了解了这一课的内容。
总而言之，历史的学习是祖先与我们通过知识记录进行沟通的方式，他们将几千万年来总结的社会经验与他们的智慧结晶通过书本的方式流传给我们，希望我们通过对于历史课上的学习丰富我们的世界观、价值观以及社会经验。所以不仅仅使学生要对于历史课程的珍惜与学习。教师在其中有着至关重要的作用，只有良好的教学方法，才能辅助学生能够对于学习历史知识的效率起到巨大的作用。所以，教师一定要经过深入的探究来研究教学方法没并且运用到历史的教学中去。
参考文献：
[1]刘佳.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].才智，2017（11）
[2]杨碧金.新课程背景下初中历史教学创新方法的探究[J].华夏教师，2015（11）
（作者单位：广西北海市合浦县常乐镇初级中学）